Архивы Педагогика и психология - Страница 2 из 5 - Сайт Анатолия Владимировича Краснянского

Ирина Анатольевна Горячева. Сборник статей. 1. Сравнительный анализ учебно-методической системы К.Д. Ушинского с учебно-методическими системами, созданными после него. 2. Духовно-нравственный потенциал учебных книг К.Д. Ушинского.

Анализ учебных книг К.Д.Ушинского в контексте учебников для начальной школы, созданных в различные периоды

Дипломная работа. Тема: «Исследование профессионально важных качеств работников МЧС». Глава 1. Теоретический аспект изучения профессионально важных качеств работников МЧС. 1.1. Понятие профессионально важных качеств (ПВК) в психологии. 1.2. Особенности профессиональной деятельности работников МЧС. 1.3. Профессионально важные качества работников МЧС. Глава 2. Экспериментальное исследование профессионально важных качеств работников МЧС. 2.1. Организация исследования, цели и задачи. 2.2 Методики исследования. 2.3. Результаты исследования и их психологический анализ. 2.4. Рекомендации психологу МЧС по развитию профессионально важных качеств пожарным-спасателям.

Среди профессионально важных качеств работникам МЧС необходима эмоциональная стабильность, низкий уровень тревожности, развитое техническое

Педагогика и психология 0 23 565

Антон Семенович Макаренко — выдающийся педагог. Сборник статей. 1. Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. Выдающийся советский педагог А.С.Макаренко. 2. И. А. Каиров. Антон Семенович Макаренко. (Статья в Большой советской энциклопедии, третье издание). 3. Коммуна имени Ф.Э.Дзержинского.

Воспитанники, с которыми Антону Семеновичу пришлось иметь дело, были подростками и юношами с уголовным

Педагогика и психология 2 10 879

Что такое обучение?

Обучение, процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки человека к

Педагогика и психология 0 3 772

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Раздел IV. Вопросы школоведения. Глава 29. Система образования и тенденции ее развития в различных странах. Глава 30. Учитель, структура его деятельности и профессиональный рост. Глава 31. Классный руководитель в школе. Глава 32. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.

Харламов: "Под системой образования следует понимать совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином

Педагогика и психология 0 5 763

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Глава 26. Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы. Глава 27. Организация самовоспитания учащихся. Глава 28. Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности.

Харламов: "Мировоззрение - специфическая форма сознания человека, включающего в себя обобщенную систему его знаний,

Педагогика и психология 0 8 560

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Глава 21. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. Глава 22. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся. Глава 23. Воспитание дисциплины и культуры поведения. Глава 24. Эстетическое воспитание. Глава 25. Физическое воспитание.

«Патриот – человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий

Педагогика и психология 0 13 211

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Глава 16. Домашняя учебная работа учащихся. Глава 17. Воспитание отношений как процесс личностного развития учащихся и его исследование в педагогике. Глава 18. Общие методы и средства воспитания. Глава 19. Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся. Глава 20. Нравственное воспитание.

Что такое нравственные отношения? Харламов: Это – отношение к родине (патриотизм), к другим

Педагогика и психология 0 7 001

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Глава 11. Методы обучения и активизации познавательной деятельности учащихся. Глава 12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Урок как основная форма школьного обучения. Глава 13. Дидактические основы уроков различных типов. Глава 14. Другие формы организации обучения. Глава 15. Дидактические основы компьютеризации обучения..

"Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Педагогика и психология 0 12 975

Иван Федорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Раздел II. Теоретические и методические основы обучения (дидактика). Глава 7. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике. Глава 8. Содержание образования и педагогические основы его совершенствования. Глава 9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Глава 10. Дидактические закономерности и принципы обучения.

"Под образованием следует понимать овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков

Педагогика и психология 0 11 355

Иван Фёдорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Глава 4. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Глава 5. Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы. Глава 6. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

"Под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной

Педагогика и психология 0 17 301

Иван Фёдорович Харламов. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Раздел I. Общие вопросы педагогики. Глава 1. Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования. Глава 2. Роль методологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики. Глава 3. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания. Приложение: Иван Фёдорович Харламов. Биография.

Харламов: "Всестороннее развитие личности: умственное воспитание, техническое (или политехническое) обучение, физическое воспитание, нравственное и

Педагогика и психология 0 11 674

Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы. Материалы международной конференции 19–20 июня 2008 года в Санкт-Петербурге. Поддержка ЮНЕСКО.

http://www.socpolitika.ru/files/11567/st_pet_conference_inclusive_ed_june2008_rus.pdf

Педагогика и психология 0 9 176

Е.Л. Болотова. Об интеллектуальной собственности педагогического работника. Возникновение прав интеллектуальной собственности в деятельности педагогического работника и обучающихся и механизмы их регулирования.

Е.Л. Болотова: "Большинство представителей педагогических коллективов общеобразовательных учреждениях не знают о самых элементарных принципах

Педагогика и психология 0 10 838

Л.Ц. Кагермазова. Возрастная психология. Глава XV. Младший школьный возраст. Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество). Глава XVII. Юность. Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость. Глава XIX. Взрослость: старение и старость.

Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»,

Педагогика и психология 0 56 322

Л.Ц. Кагермазова. Возрастная психология. Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Глава II. Организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии. Глава III. Возникновение возрастной психологии как самостоятельной области психологической науки. Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка проблемы факторов психического развития. Глава VI. Психическое развитие как развитие личности: теория психосоциального развития личности Э. Эриксона. Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского развития. Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации: теории социального научения. Главы IX — XIV.

Педагогика и психология 3 61 229

Воровщиков Сергей Георгиевич. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Перечень универсальных учебных действий (ФГОС общего образования) не может считаться корректной классификацией, ибо

Педагогика и психология 0 7 817

А.В. Хуторской. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности.

Суть метапредметного содержания образования в нынешней версии стандартов не раскрыта. В результате метапредметность образовательных

Педагогика и психология 0 10 834

Айсмонтас Бронюс Броневич. Педагогическая психология. Содержание: 1. Предмет и задачи педагогической психологии. 2. Методы педогогической психологии. 3. Научение и учение. 4. Обучение и развитие. 5. Учебная деятельность. 6. Мотивы учения. 7. Усвоение знаний, умний и навыков. 8. Психологические основы типов обучения. 9. Психологические основы развивающегося обучения. 10. Ученик как субьект воспитания. 11. Психологические основы методов воспитания. 12. Общая характеристика педагогической деятельности. 13. Педагогические способности. 14. Психология педагогического общения.

Цель курса: помочь студентам в освоении аналитического подхода к современным концепциям учения и

Педагогика и психология 0 11 007

Сборник статей. Николай Зайцев против модернизаторов. 1. Эрдниев Пюрвя Мучкаевич профессор, академик РАО. Трудности во имя амбиций? 2. Людмила Аполлоновна Ясюкова. Обучение чтению и грамматике русского языка. Методики Н.А. Зайцева.

Эрдниев Пюрвя Мучкаевич: "Путь от абстрактного к конкретному как раз и создает надуманные трудности.

Педагогика и психология 0 4 480