Чем доволен глава Рособрнадзора Сергей Сергеевич Кравцов и чем недовольны родители. 1. Глава Рособрнадзора: Мы добились абсолютной объективности при проведении ЕГЭ. Комментарий Красного Носа. 2. Чем недовольны родители.

Чем доволен глава Рособрнадзора Сергей Сергеевич Кравцов и чем недовольны родители

№ 1

Глава Рособрнадзора: Мы добились абсолютной объективности при проведении ЕГЭ

Скриншоты сделаны в декабре 2017 года. 4 сентября 2017 года. URL: https://www.kp.md/daily/26726.5/3752895/

Комментарий Красного Носа

№ 2

Чем недовольны родители

Опрос родителей об оценке изменений в сфере школьного образования

Начало исследования: 28.03.2015. Дата завершения: 06.06.2015. Всего собрано 1837 ответов. Здесь указаны 1000 ответов. URL: https://virtualexs.ru/cgi-bin/exsurveys/research.cgi?mode=query&ac=10754&r1=_mnenie&query=opinion

Ответы не систематизированы!

причин для довольства нет.
не доволен слишком ускоренным темпом в начальных классах,например почерк у ребенка ужасный-все потому, что не закрепили и перешли на широкую линейку. Все как-то быстро и поверхностно,настоящих знаний нет,не откладывается в памяти.
Бездумное создание в Москве образовательных комплексов.Лишение школ прав выбора образовательных программ.Игнорирование мнения законных представителей ребенка в вопросах реформирования.Разрушение лучших традиций российского образования.Коммерциализация образовательных услуг
Не довольна сокращением часов на основные предметы, увеличением учебной нагрузки, введением ненужных предметов ( религиозного направления), введением платных услуг.
Я не довольна тем, что сломали всю систему образования, ничего хорошего для наших детей не осталось. Запихивают в головы совершенно не нужную информацию, не сопоставимую с их годами. Эти учебники, в которых ничего не понятно и нет конкретики, все вырвано кусками, так еще и с ошибками учебный материал. Очень ускоренная программа для начальной школы и дети не успевают усваивать материал. А эти тесты, ЕГЭ и т.д!!!! Это КОШМАР!!!! Это нервотрепка для наших детей и нас, родителей. В результате — ничего нужного дети не черпают, а только путаются!! А ведь кто-то за эти "тесты и учебники" получает деньги. Ничего хорошего из этого не выйдет. И если так будет дальше — стране не выжить!!
Необходимо меньше оглядываться на западную систему образования. Оно неприемлемо в условиях нашей страны и проходит в искаженном, извращенном виде. Советское образование было самое лучшее! Верните детям детство, здоровье и любовь к учебе!
— перекосом в физическое воспитание, сокращением часов по важнейшим предметам для современных детей: русский, литература, иностранные языки
— тем, что учебные заведения обязали ввести платные секции, финансировать себя частично своими силами (те за счет родителей)
— нагрузкой учителчям — добавление часов, чтобы было за что платить зарплату, а кого-то сокращают из-за недостатка часов их предмета
Советское образование было самым лучшим в мире, а теперь……. Равняемся на США, отменить ЕГЭ!!!! (обратите внимание сколько суицида стало среди школьников) Начальные школы переводят на предметное обучение, что за бред!!!
1.Вопрос объединения школ и садов в комплексы,теперь получается,что слабые школы под шумок став одним номером с сильными, занимают в рейтинге школ более высокую позицию ,что искажает реальность.
2. Я не против платных продленок, но, после например,платного кружка, ребенок ждет родителя,который немного задерживается, педагоги платной продленки начинают ребенка гонять, мол,з десь тебя быть не должно, бедный ребенок вынужден искать себе место в коридорах, бред!
Первое, это то, что многое, что введено в программу, дети сделать просто не способны. Всё делают родители, тогда какое это образование?
Второе, это ЕГЭ и ГИА. Эти виды аттестации не несут никакой пользы детям.
Недоволен ; ЕГЭ, ГИА, Учебники, программа, отношением учителей к работе, некомпетентность и безграмотность молодого учительского состава. …….
Нарушением Конституции, введением платных кружков, введением НЕНУЖНЫХ обязательных внеурочных занятий. Учителям некогда заниматься их прямыми обязанностями, они ЗАВАЛЕНЫ бумажной работой. ЕГЭ не показательно и его невозможно хорошо написать, основываясь на школных знаниях без занятий с репетитором. Учебники навязываются тем издательством, которое проплатило нужную сумму. Нет преемственности программ: дети, которые изучали программу 2100 в начальной школе, в средней школе"скатываются назад", потому что такой программы там просто нет.
Не довольна! Все усредняют, исчезают учреждения для особенных детей, детей с отклонениями, что значительно уменьшает их шансы вырасти полноценными людьми. Сокращение обязательной программы, коммерциализация образования
Смысл школы уничтожен — обучение превратилось в услугу. Ученики — в потребителей. Формальные критерии оценки работы школ по результатам ГИА и ЕГЭ привели к выхолащиванию истинного смысла образовательного процесса. Дети не ориентированы на получение Знаний. Им важно только получение баллов. Учителя перестали быть просветителями и воспитателями. Профессиональный уровень многих учителей оставляет желать лучшего. Если не будет изменён Закон об образовании,то такая государственная политика приведёт к уничтожению народа. Стране нужно готовить молодых людей, способных думать, решать задачи, отвечать за свои поступки и будущее своей земли.
Забота об образовании детей не должна перекладываться на плечи родителей. Не все это могут.
Директор школы объявила на общем собрании, перед родителями третьеклассников, что у нас православное государство, поэтому в рамках учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» все родители должны выбрать основы православия. В качестве агитатора привели попа. Мы должны принести авраамову жертву — собственных детей, только церковь далека от любви (читай Бога) — она сожрет их. Такое насилие произвело на меня обратный эффект — категорически отвратило от церкви. А что тогда почувствовали мусульмане?
Чтоб пойти в сад или в школу обязательно нужна постоянная регистрация в Москве это просто не справедливо для граждан Рф. У меня двое деток дочь москвичка рожденная и приписана в Москве, а сын рожден в Москве и имеет временную регистрацию сады отворачиваються от нас. Как быть в таких ситуациях. Вышли конечно мы из положения прописались постоянно у друзей и нам в этот же день дали место в саду. Это плачевно чем детки РФ отличаются от москвичей.???
Качество образования и отсутствие не политических и не военных объединяющих детей движений в школе типа скаутов, пионеров и пр.
Появились слишком много учебников одобренных для использования в школах, где не просто история переписана, а даже законы физики, химии и т.п. Сильное вмешательство церкви в образовательный процесс.
Недовольна тем, как обманом, шантажом и принуждением заставляют объединяться школы, которые и сами этого не хотят- у них разный социальный состав, разные традиции и разный взгляд на обучение детей и вместе с тем не разрешают объединится тем школам, которые готовы работать вместе. Недовольна программами, навязанными школам, некоторые очень примитивны, другие как окружающий мир Плешакова кроме каши в голове ничего не дают- вообще современное преподавание не формирует системного мышления у детей, а построено по принципу калейдоскопа. Недовольна тем, что в дошкольном образовании остался только присмотр и уход, и тот по оплате вырос, а все образовательные услуги( то что большей частью раньше входило в дошкольное образование) стали платными. Недрвольна тем как рьяно школы бросились зарабатывать деньги на всем, в том числе и на том, чему и так должны учить. Недовольна сокращением кружков и перспективой платности продленки- многих детей таким образом вытеснят на улицу и обрекут на праздное шатание с последствиями. Для меня образование- право, и я хочу, чтобы мои дети могли реализовать его в полном объеме, а не по чьему- то усмотрению. Возможно есть и плюсы в реформе, но то как она проходит сегодня, эти плюсы не делает очевидными и перекрывает минусами. вообще, создается впечатление сознательного снижения образовательного уровня, качества знаний и отсутствие системности.
Вводят платные программы, экспериментируют как хотят, на детях! Историю исковеркали как только могли! Все под нужды нуворишей. Чинуши от образования давно продались западу и фонду Сороса, которые спят и видят как сделать нашу молодежь дегенератами и космополитами!
объединением школ со всеми вытекающими последствиями: заменой высококвалифицированных директоров школ на менеджеров по управлению,уходом замечательных учителей и т.д.
Уровень ОБРАЗОВАННОСТИ в стране сильно упадет, если реформаторы НЕ перестанут смотреть на возможность получения образования сквозь призму прибыли! Как правило, СПОСОБЕН И ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ ребенок, не имеющий финансовых возможностей. Богатые родители купят диплом драгоценному чаду, а дальше что?
Или еще хуже- кто захочет иметь больше одного ребенка, если и школы, и детские сады, и кружки, и даже продленка в школе будет платной? И захотят ли вообще?
Т. о. , наше же государство нас же и топит. На сегодняшний день по статистике самые малоимущие — многодетные семьи. Некоторые скажут — зачем рожать? А почему бы нет? С здоровыми генами взрослым людям не иметь детей-это преступление против нации.
Считаю,что надо восстанавливать русскую школу образования.
Наше плохое образование вдруг становится платным,что от этого изменится?
Не знаю как в регионах, но в нашей школе учителям глубоко плевать на детей.
Вместо поддержки ребенка опускают и т.д. а научить ничему не могут и не хотят. Все ЕГ сданные на отлично заслуга только репетиторов и родителей которые платят им свои деньги. Зато директриса каждое 1 сентября рассказывает сколько у "них" хорошо сдали ЕГ. Так что образование у нас давно платное, только мы платим тем, кто действительно может научить. А от того что надо платить школе которая ничего не делает, положит на родителей двойной тариф!
Калина ликвидировал в Москве оплату за семейное обучение. Что противоречит Закону РФ об образовании. Мы семейники и его политика в этой области нас совершенно не устраивает. Мы за отставку Калины !
Недовольна требованиями к детям, создается впечатление, что дети учатся не в средней школе, а как минимум в академии наук; родителям приходится бросать работу И заниматься уроками, нанимать дорогостоящих репетиторов, так как уровень знаний абсолютно не по возрасту детей. Недовольна тем, что во всех школах (даже одного города, не то что страны) нет единства (каникулы не совпадают; в нашем лицее обучение среднего звена нк совпадает с начальным! Для чего ломать мозг детям Петерсоном, когда в 5классе ничего общего с этой программой! ) Недовольна тем, что изучение иностранного языка во 2 классе! Рано, дети еще русский не знают ( понятия глагол, существительное, главные члены предложения) и у многих еще логопедические проблемы — либо если вводите так рано, изучение должно быть на уровне игры и песен! Считаю, что оценивание детей и домашние задания должны быть с 1-го класса! Нравится, появление электронного дневника, большой плюс!
Реформы направлены на развал образования, тратятся огромные деньги на бесконечное число ненужных электронных баз данных, журналов и т.д., учителям некогда заниматься детьми. Вместо того, чтобы учить детей мыслить их готовят к бесконечным тестам, диагностикам, проводимыми МРКО. И много, много всего другого.
Складывается впечатление, что постепенно нас переводят на самообразование.Ребенок перегружен домашним заданием: задают очень много (зачастую бесполезная информация),в школе постоянное тестирование.Как следствие ребенок находится в постоянном стрессе.Времени на отдых остается очень мало, а об увлечениях, кружках можно и не вспоминать,т.к. сил и времени на них не остается.Объединение школ в холдинги привело к тому,что есть в этой "компании" любимые школы,а есть те,что случайно затесались в этот ряд.
Отдельно хочется заметить,что вопросы к некоторым олимпиадам и тестированиям составляются безграмотно,что вызывает недоумение.То же относится и к учебникам,в которых допущены ошибки или некорректно составлены задачи.
Задачи реформы — чисто экономические. Никаких образовательных целей реформа не преследует. Поэтому с точки зрения образования реформа пуста, бессодержательна и приносит только разлад.
Не довольна:
1.Курсом на подражание Западу с его не самой лучшей и не самой эффективной системой образования.
2. Тем что учителям запрещают учить детей думать.
3. Тем что учебный материал постороен по принципу минимум в школе — максимум сам, но никто не учит детей как самообразовываться, да и необходимость посещения школы при таком подходе сомнительна.
4. Перекосом в сторону физкультуры.
5. "Школа России" дл япервоклассников — весь год "жуют" счёт до 20, сына уже тошнит от столь простых задачек.
5. Тем что сейчас не учат, а дрессируют и натаскивают, а шаг в сторону от общеприменимой схемы — ступор.
6. Тем что приоритет "садики москвичам" вылился в невозможность устроить ребёнка в садик человеку живущему и работающему в Москве, но прописанному в другом регионе России.
7. Требования предоставить сугубо личные материалы в программе "Окружающий мир" — личные фотографии в частности.
8. Ликвидацией школ и садиков для детей с особенностями развития, потерей уникальных методик, оборудования, специалистов!
Довольна:
1. Игровая зона для пользующихся продлёнкой, но это заслуга нашего директора, а не реформы.
2. Возможностью перевести ребенка из садика в школу в автоматическом режиме.
3. Системой электронных пропусков
4. Электронным дневником.
Уменьшаются часы по фундаментальным наукам, программа хаотичная, не формируется база, очень низкий уровень преподавания.
Очень плохо такое обилие учебников по одной дисциплины, тк в них встречаются ошибки и неточности. Очень неудобно, что в наших учебниках нет правил, как в тех учебниках, с которыми занимались мы в 80-90 е годы. Учителя ведут обучение не поступательно, а хаотично! В образовании, как и в медицине сейчас хаос! Зарплаты если и повышены учителям, но нет качества! Все дается для домашнего обучения, у детей с начальной школы есть репетиторы — зачем тогда школа?????.
Старшая дочь, окончив школу совсем не умеет читать и говорить. Не умеет устно отвечать на экзаменах в институте. Старшие классы только натаскивают на ЕГЭ
Тенденция к тотальной коммерциализации образования (как и здравоохранения) губительна для страны. Государство должно нести ПОЛНУЮ ответственность за образование своих граждан.
Необходимо отказаться от внедрения западных образовательных стандартов, а обернуться и переосмыслить советскую образовательную систему и внедрять её на современных принципах.
Спасибо.
Недовольна качеством образования: очень много болтовни, бесконечно выходят новые документы, постоянно что-то модернизируется, а обычные предметные знания детям перестали давать. Реформа образования идет уже более 20 лет и каждый год объявляют о новой реформе. Напоминает лозунг большевиков "старый мир разрушим до основанья, а потом". Старую Российскую школу и советскую систему уже разрушили. В этом реформа удалась. Недовольна прежде всего тем, что снижаются требования к уровню знаний учеников.
Недовольна введением ЕГЭ (в первую очередь). Не возможно сдать ЕГЭ без репетиторов, даже если учишься на отлично.
недовольны- Отсутствием контроля над школой со стороны родительской общественности.
Общее обязательное образование должно быть бесплатным как на базовом, так и на продвинутом уровне. Дополнительные кружки в школах должны быть бесплатными. Двухразовое питание и продленка для многодетных семей должны быть бесплатными. Курс математики с первых дней обучения в школе должен быть построен на принципе обучения самостоятельному решению не типовых задач. Необходимо научить детей мыслить! Настоящая "реформа" исключила все возможности для развития логики и анализа у детей.
Очень недовольна вариативностью содержания учебных программ. Общее образование должно быть единым, унифицированным, общим для всех. Приветствую разный уровень образования, но не разную тематику и содержание учебных программ.
Отношением учителей к работе. Дети незаинтересованны, учителя приходят на работу отсидеть и все.
введением ЕГЭ
Сократили до минимума нужные предметы.Дети и так мало читают,а литературу они проходят " вскольз". Заставить читать ребенка в наше время что то помимо школьной программы — сложно. Хоть бы так что то в голове оставалось из художественной литературы,а тут такая "гонка" — в голове у ребенка вообще ничего не остается .Да много чем не довольны !!! Лет 20 назад в голове больше всего оставалось,была какая то сплоченность с классом,а сейчас каждый за себя,под себя ,каждый герой и все ему всё должны,он имеет право…..а что он обязан делать( в данном случае — учиться — это в школе не объясняют) !!! Растут неуправляемые …и это влияние поведения других подростков( что дома объясняешь,после прогулки подростка в компании — все из головы вылетает и идет копирование себе подобных.) Вообщем, кошмар,страшно за будущее!!! Кого растим с таким подходом к образованию ???!!!
Недовольны:
— Объединение школ,
— отсутствие акцента на формировании высоких духовных начал в детях,
— мало уделяется внимания организации внешкольного времени (дети сидят по домам, не умеют дружить, социально пассивны и т.п.)
Образование стало услугой и этим всё сказано. Нет ощущения, что перед детьми стоит Учитель, остаются только менеджеры от образования
Ничем не довольна. Школа и учебники отвратительны.
МИНУС: подготовка к ЕГЭ заменяет собой обучение думающего человека, нет индивидуального подхода к особенностям ученика, много формализма и бюрократии в работе школы, часто подмена понятий (например, домашнего задания для 1-кл. "нет", но обязательно выполнить дома то-то и то-то).
ПЛЮС: движение все-таки лучше, чем застой; на опыте ошибок найди нужное направление развития школьного образования.
1.Начальные классы учатся во вторую смену. Система триместров дети не успевают войти в учебный процесс (триместр 5 недель) и отдохнуть в каникулы (5 дней).
Недоволен:
1. Нынешняя система образования нацелена теперь не на развитие, а на деградацию личности ребенка.
2. Введен неравный доступ как к основному, так и к доп. образованию для для детей с разным уровнем дохода их родителей.
3. Благодаря деятельности нашего Правительства коррупция в наших школах вместо её уничтожения, напротив, лишь приобрела легальный статус.
4. Качество учебников и учебных пособий каждый раз бьет новые антирекорды и уже давно вышло в "крутой штопор", приводя остатки сохраняющих разум детей к очередному витку деградации и внутренней депрессии.
Доволен:
1. Слава Богу, оставили возможность дистанционного образования.
2. Слава Богу, не ввели пока ещё окончательную зависимость права ребенка на обучение от права ребенка быть убитым прививками.
3. Слава Богу, что оставили пока ребенку право добровольности посещения морально и духовно травмирующих "психологических программ развития" и подобным им уроков секспросвета.
В целом в школах в центре ситуация нормальная, Продленка бесплатная, старый учительский состав сохраняет высокий уровень обучения, но их уже начинаю гонять по всему комплексу в разные здания, первые четыре класса перекинули в другое здание с другими учителями. В общем мне не нравится подход, чтообразование это услуга и не нравится что эту идею продолжают развивать и продвигать. Хочется чтобы сады и школы со сложившимися традициями и авторитетом сохранили свой дух и высокий уровень.
Много изменений, но зачем менять законы, чтобы "исправить" все хорошее в образовании
Категорически недовольна объединением в комплексы!!! Выигрывает от этого только то учебное заведение, чей директор стал директором комплекса, так как у него все финансы и вся власть! Остальные школы, сады полностью бесправны, а недовольных учителей просто увольняют! Уровень образования неуклонно падает! Платным стараются сделать все, что можно! Во главу угла ставится принцип " выгодно- невыгодно", " эффективно-неэффективно"! Плюсов нет.
довольна тем, что сейчас введены детям даже в младших классах новые интересные предметы, о которых мы в их возрасте даже не знали, а не довольна самой системой образования. Такое чувство что учебники по некоторым предметам писал автор, который не имеет ни какого отношения ни к образованию, ни к детям.
Эксперимнты над детьми усложняются. ЕГЭ "расширяют".
Идет планомерное уничтожение бесплатного дополнительного образования. В большинстве школ детей не учат думать. Происходит формализация процесса обучения — на отчеты и бумажки тратится время, нужное детям. Учителя абсолютно бесправны перед системой
Упрощением программы образования. в частности уменьшение часов преподавания важных предметов (математика:алгебра, геометрия; русский язык. иностранный язык) для того. что бы увеличить часы например, физкультуры
КАТЕГОРИЧЕСКИ не согласна с введением курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Современное образование — растит никчемную, малообразованную , серую массу! Метод тестов, вместо экзамена — больше похож на игру в спортлото и никоим образом не раскрывает объективных знаний учащегося. Учебники — просто мрак, столько грубейших ошибок, что волосы дыбом становяться! Вот пример: вопрос — какой материк находиться в трех полушариях? Полушарий по определению ДВА!!!! Учителя в школах сразу же предлагают нанять репетитора ( у них и телефончик "хорошего" есть) … а раньше дополнительно занимались…
довольна: бесплатные завтраки, электронные дневники, оснащенность кабинетов, безопасность, высокая зарплата педагогам.Недовольна: платные обеды, кружки и секции, сложная образовательная программа, большое количество учеников в школах (34 чел . В нашем классе), нехватка мест в детских садах, закрытие ясельных групп, распределение детей по детским садам в ОСИПе происходит компьютеризировано, таким образом дети получают места далеко от дома, сокращения в детских садах, невыплата премий, объединение нескольких школ и садов в холдинг -необоснованное и неперспективно, происходит болезненно в первую очередь для детей. Один директор не может рационально и профессионально управлять целым комплексом, тем более состоящим из разных ступеней образования ( детский сад и школа)
Учебники — безобразные!
Я не довольна:
1. Сокращением количества учебных часов в школе,
2. Урезанием образовательной программы по основным предметам,
3. Низким уровнем профессионализма учителей,
4. Проведение олимпиад, как основной элемент образования
5. Проведение большого количества контрольных мероприятий не школой, а сторонними организациями (это не дает объективной оценки, т.к. не честная администрация подделывает результаты)
У наших детей отняли право на образование.Школы и детские сады объединяются специалисты сокращаются кругом вводятся платные дополнительные занятия что сейчас творится в образовании это беспредел
Не довольна отсутствием ярких харизматичных учителей, убогостью школьной программы и отсутствием по настоящему увлеченных людей в системе образования.
Реформой недовольна в целом: она не способствует развитию личности и способностей ребенка, не формирует образованных специалистов, ведет к снижению уровня как школьного, так и вузовского образования.
не довольна снижением качества образования и постепенным переводом его на платную основу
Школьной программой, ЕГЭ, платными обедами, платными кружками.
Плюсов в реформе образования, на мой взгляд, нет.
Образование это всестороннее развитие.
ЕГЭ это не реформа образования,а оболванивание детей.
Советская система образования была одной из лучших в мире.
Если мы не можем создать ничего лучше,то надо вернуть то что было.
НО Я ВЕРЮ ЧТО РОССИЯ СТРАНА ГЕНИАЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ И ЕСЛИ РЕФОРМУ ДОВЕРИТЬ УЧИТЕЛЯМ,А НЕ ЧИНОВНИКАМ МОЖНО СОТВОРИТЬ НОВУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ!!!
ГИА и ЕГЭ — профанация, лотерея, совершенно не проверяют умение думать.
Жуткая перегруженность фактами, а не понимание взаимосвязи между ними.
Очень низкая эрудированность, кругозор.
Реформа образования на руку только высшим руководителям, они набивают свои карманы за счёт детей.
Учителям не дают заниматься детьми, заполняют постоянно какие -то ненужные никому отчёты.
в первом классе дети выполняют итоговые занятия по литературе не на основе русских сказок, а на основе сказок про какую-то Ёженьку ( кто это? девочка? ёжик?) Кто вообще это придумывает? кто допустил этих людей в образование?
Очевидно ухудшение образования, перевод на коммерческую основу.
не довольна учебными пособиями, образовательными программами, уровнем преподавания
объединение школы и детских садов — это плюс, каждая школа устанавливает правила, планку подготовки дошкольников, это хорошо.
Непонятно зачем объединяются школы? плюсов в этом не вижу! если это две полноценные школы, каждая со своим уклоном, я считаю ломать их устоявшуюся жизнь и приравнивать друг к другу только ухудшит образование.
Отвратительная программа обучения. Роль учителя ушла на второй план. У учителя нет цели научить ребенка, все сложные задания даются как домашнее задание, на объяснение родителями и репетиторами. Учебник и рабочие тетради по географии под авторством Лобжанидзе, это просто преступление. Кто проплатил эту чушь!!! ??? я хочу чтобы наши депутаты взяли и прорешали все что задает этот грузинский автор. Все то что не имеет никакого отношения к Географии.
Нет единства в школьных программах даже в пределах одной школы: начальная — по одной программе, а в средней — по другой. Детям приходиться ломать устоявшееся восприятие информации. Нет никаких движений по облагораживанию дворовой территории школы, максимум — обнесена забором (нет на это денег у школ). На продление дети склоняются по грязному и пустому двору.
Нет организованных выездных экскурсий.
Власть в образование захватили откровенные тупицы, или вредители. Такой вывод напрашивается сам-собой. Подчинить "образование", "предоставлению услуг" это…?! ФГОСы, вообще, "песня" чиновничьего интеллекта. И т.д, и т.п.
Среднее образование должно оставаться бесплатным. Это не услуга! И учителя не продавцы знаний.
Против перехода к болонской системе и отмены нашего специалитета в ВУЗАх. Почему мы должны прогибаться под западную систему? Почему они не могут сделать перерасчет своих ЗЕТов и подстроиться под нас?
Против огромного количества рабочих тетрадей на печатной основе по каждому предмету
Против электронных учебников (они могут быть вспомогательными, но не основными)!
Против использования электронных досок на всех уроках. Пожалейте глаза детей!
ЗА: развитие патриотической линии в школах
ЗА: разумную цензуру учебников
ЗА: обязательных 3 урока физ-ры и нормы ГТО
ЗА: введение норм одежды для учителей (без мини-юбок, обтягивающих джинсов и т.д)
Бесплатного среднего образования в нашей стране больше нет! Высшее образование уничтожили еще раньше, когда сократили бесплатные места в вузах.
"Все реформы реакционны, если рушится человек", потеря основ классического Российского образования, идеалов православия, без государство образующей религии — нет государства.
Минусами в объединении школ (описано выше)
Бортовым питанием и монополией Конкорда.
Разнообразием образовательных программ — должен быть единый стандарт и единые учебники, авторы и утвердители которых несут административную ответственность за допущенные ошибки.
Есть в объединении один мифический момент: дети из одного структурного подразделения 7класс могут перейти в другое в 8й на выбранную специализацию. Например в комплексе есть высокорейтинговое сп и низкорейтинговое. Как убрать коррупционную составляющую в таком движении учеников по сп?
Нет "нужных" бесплатных кружков и секций в школе.
Экзамены в виде тестов не дают ничего полезного ребенку.
Низкий образовательный уровень (как заложенный в учебниках, так и в пед.ВУЗах, а стало быть у учителей). Стремление к сужению и сокращению образования учителей. ЕГЭ и аналоги как типы оценки знаний. Закрытый характер школ. Уход от вариативности учебников — это преступление. Ограничение в выборе программы учителя снижает качество его работы. Централизация управления убивает характер школ, а значит и коллективов. Становление в управление школ "эффективных менеджеров", ничего не понимающих в специфике жизни школы, в психологии детей и пед.коллектива, в образовательном процессе. Уменьшение количества часов на изучение тех или иных предметов и тем в базовых предметах в угоду сиюминутной идеологии.
Не довольны: Много пособий, вроде бы удовлетворяющих фгосам, выпущено с ошибками. Все больше разрыв между разными школами, несмотря на введенные стандарты.
Не хватает учителей, классы слишком большие.
Детей не учат думать, грамотно излагать свои мысли, читать.
А в чем реформа?
Применение компьютерных технологий, к сожалению, не может никого сделать умнее, а скорее наоборот.
Научить человека думать может только человек, который сам это умеет делать.
Грамотный учитель — вот что самое главное.
Довольна: 1) проектная деятельность в старших классах;
2) электронный журнал (еще бы оценки не зависали, не пропадали, и не выставлялись "нечаянно" совершенно другим детям после сбоев программы)
Недовольна: 1) дети не стремятся сдать экзамены, а уходят от них путем продолжения учебы в колледжах. Их "натаскивают" на тесты, а ошибки в заданиях ЕГЭ (ОГЭ, ГИА) — показатель не отсутствия знаний, а нервного напряжения от "обстановки досмотра".
В системе высшего образования (люди взрослее, психически устойчивее, независимее от родителей и оценок) таких экзаменов нет (ответственность там должна быть выше)
2) Отсутствие предметов — черчение, астрономия.
3) "подушевое" финансирование образования детей противоречит "индивидуальному" подходу к личности. Не должно быть более 25 чел. в классах (сколько минут уделяется каждому ребенку за урок, когда их 35?)
4) изменениями в программе по литературе в старших классах (литературные произведения);
5) введением обязательного иностранного (английского) языка со 2-го класса. К 5-му классу дети ни русский язык не знают, ни английский. База русского языка должна быть установлена раньше. А иностранные языки в начальных классах — как дополнительные и по желанию.
дети, которым требуется особое внимание (коррекция, гиперактивные, аутичные) — учатся в обычных классах, что негативно сказывается не только на формирование их личности, но и на остальных деток. Программы, особенно в начальной школе, разработаны без каких-то логичных объяснений. При этом есть преподаватели, которые призывают перейти на хорошие, добротные программы, не калечащие мозги ребенка. Никто никого не слышит!
Наша страна внешне управляемая, колония США. Так решил советский народ на референдуме 1993, проголосовав за оккупационную конституцию (ст.13 п.2, ст.15 п.4). По системе законов, построенной у нас америкой, она и проводит у нас реформы. Естественно не в наших интересах. Поэтому метод — возвращение суверенитета нашей стране, путём всенародного референдума.
Сокращением возможностей для развития
Не довольны огромным количеством опечаток в пособиях и учебниках.
Пособия похожи на "отсебятину" и есть мнение, что утверждали эти методички и учебники не за талант и качество а за взятку.
Ужасная образовательная программа (ФГОСы). Эта программа не заинтересовывает детей, а напротив отбивает все желание учиться. Я взрослый человек прежде, чем помочь ребенку сделать домашнее задание сижу по часу (не потому, что не знаю как делать, а просто не могу понять что надо сделать). Учебники переполнены ненужной информацией, а, например, правописанию уделяется ничтожно мало времени ( 1 урок на тему).
Учителя не заинтересованы в том, чтобы дать полноту знаний на уроках. Школа предоставляет платные услуги (в нашей школе это называют спецкурс) чтобы подготовиться к ЕГЭ, а чтобы ученики были вынуждены этим пользоваться — на уроках предмет даётся слабее… Нужно запретить платные образовательные услуги в общеобразовательных школах!
Я мама трёх детей. Вижу только минусы:
1 Закрытие ясельных групп.
2.Дошкольное образование превращается в услугу присмотра и ухода, а не образовательное учреждение Это катастрофа!!!
3. Сокращение узких специалистов (логопедов. психологов)
4. Навязывание платных услуг, которые раньше были бесплатными.
5. Сокращение количества часов по основным предметам.
6. Каждая школа сама определяет какие предметы будут у Вашего ребенка. Родителю приходиться смериться или платить за нужные предметы.
7. Питание в школе и в саду это просто катастрофа!! Качество продуктов отвратительное! Добавлять муку в картофель тушёный?! Это по технологической карте приготовления блюда!
8. Спортивные школы в ущемленном состоянии! Спортзал который раньше школа предоставляла бесплатно теперь сдают в аренду или вообще выгоняют, потому что директору холдинга так захотелось.
9. Все тренировочные сборы только за свой счет.
Довольны бесплатными учебниками, не довольны количеством часов по литературе. не довольны системой экзаменов — надо проводить экзамены в родной школе, отмените егэ в 9 классе по русскому, пусть пишут изложение и сочинение, как мы писали
Образование явно коммерциализируется, что лишь способствует расслоению общества и социальной несправедливости. На занятия по подготовке к школе за младшего я плачу 7500 рублей в месяц, за музыкальную школу и занятия танцами средней дочки — около 10000 рублей в месяц, за занятия музыкой старшей — пока 5000 в месяц, скоро будет больше. При этом для налогового вычета сумма ограничивается 50 тысячами рублей в год на обоих родителей! И это пока еще не высшее образование, там ценник совсем зашкаливает. Качество образования падает с каждым годом. Я говорю о:
— качестве учебников
— качестве преподавания, которое практически никто не отслеживает
— наполнении образовательной программы (три физкультуры в неделю за счет сокращения чтения в начальной школе — это как? второй иностранный язык лишь обещается, но не преподается, содержание "Обществоведения" такое, что грамотно его преподать может, наверное, только психолог, если это совмещать с ролевыми играми, диспутами и прочее, а если его просто "читает" учитель, предмет бессмысленный совершенно; детей перестали приучать к чтению, к хорошей литературе; и т.д., и т.п.)
— педагогические вузы находятся просто на грани вымирания, если судить по тому, кого они выпускают. Реформа образования ОБЯЗАТЕЛЬНО должна включать дополнительную поддержку (если уж не полный пересмотр) педагогического образования. Чему там учат? Умозрительным теориям? Умозрительной психологии умозрительного ребенка? Выпускники педвузов в абсолютном большинстве к практической работе в школе не готовы. Я сама выпускница педвуза с красным дипломом. Основное обучение я проходила уже на работе, многому училась от коллег или на семинарах по обмену опытом, которые у нас проводились. Практически все, что проходила на педагогике, психологии — бесполезный и устаревший материал.
Если уж начать разговор про высшее образование, то все совсем печально. Я уже рассматриваю варианты обучения детей в Прибалтике, в других странах Европы. Это просто будет дешевле и лучше, чем в России. Бесплатные места сокращаются нещадно, и это при том, что результаты ЕГЭ продаются и покупаются. Какой смысл ребенку из необеспеченной семьи лезть из кожи вон, чтобы получить 90-95 баллов по ЕГЭ, если его легко обойдет тот, кто купил 100 баллов?
В общем, печально, печально…
Ориентир — учим тех, кто хочет учиться, а не всех и плата за образование не правильный, все дети должны обучаться в равной степени и платное дополнительное образование могут получать по желанию не в школе, а в специальных учебных центрах, что бы у учителя не было соблазна подстегивать к оплате от стающими учениками денег за доп занятия
Качество образования,предоставляемого государством, существенно снизилось по сравнению с тем, которое получали родители нынешних школьников. Таким образом, положительных результатов от проведения реформ образования не видно. Соответственно, реформы до настоящего момента — пустая трата денег налогоплательщиков.
Большая нагрузка для детей.Не остается времени на прогулки,игры,дополнительное развитие.Дети устают и перестают нормально учиться.Жалко их.
не довольна отсутствием бесплатных продоленок, не довольна ЕГЭ и закреплением школ за территориями для выбора учебного заведения
Образование стало более поверхностным, плохо увязаны между собой отд. предметы, Егэ способствует формальному заучиванию правил. Детей не обучают думать. Нет молодёжных организаций. Меньше коллективизма и умения налаживать отношения. Это негатив.
А позитив — хорошо, что на местах ещё не совсем развалили наработки из СССР.
Ситуация в системе образования в корне изменилась. Объединения несут неразбериху между школьной и дошкольной системой. Идет сокращение финансирования. Жесткое отслеживания посещения детей, хотя как нам известно, мы — родители имеем право не водить детей в учреждение без справки от 3 до 5 дней, но если мы без причины водить не будем из-за этого будет страдать зарплата всех педагогов (школ и садов в частности). Сплошная социализация. А где патриотизм? Наши дети не гордятся за свою страну так, как мы. А это неотъемлемая часть нашей жизни.
минусы — снижение часов основных предметов, отсутствие полной теоретической информации в учебниках
Недовольна коммерциализацией образования, ухудшением качества образования, возросшей бумажной отчетностью учителей перед руководством, сокращением совместителей в школах (когда препод вузов или аспиранты совмещают работу в вузе и в школе)
Трудно сказать о современной реформе, т.к. она решает самый главный вопрос — обучению нового поколению СИСТЕМНОМУ МЫШЛЕНИЮ. Сейчас же дети просто накачиваются информацией и обучаются элементарной логике. Необходимо научить детей понимать мир в целостности и взаимосвязи явлений и процессов. Необходимо всестороннее и системное развитие эмоциональной сферы, которая является истоком новаторского мышления и основой нравственности общества, а значит его жизнеспособности.
Реформа образования оставила детей без образования
доволен попыткой сделать финансовую деятельность понятной и прозрачной
недоволен
тем, что это обман: хозяйственная самостоятельность фактически отнята. Примитивный бухгалтерский подход приводит к тому что все школы становятся одинаково посредственными, убита система дополнительного образования, не выработана разумная концепция и нормативное обеспечение деятельности спецшкол, как коррекционных, так и высокого уровня
Образование теперь преподносится, как "услуга", но очень отвратного качества. За которую родитель вынужден платить деньги. Но при этом остается недоволен результат предоставляемой услуги, но другого выхода нет. Не будут родитель платить — на ребенка "спустят всех собак". Так как учителя зависят напрямую от денег родителей . И это в корне не приемлемо.
Уровень образования значительно упал. Дети элементарных правил не знают, т.к. знания проверяются тестированием. В школах идет чистое исполнение новых принятых законов , но о результатах нововведений никто не заботится. Нет поддержки учителей. В связи с этим, хороших учителей мало. Хорошие учителя либо уходят, либо работают на голом энтузиазме. В детских садах начинают заниматься тем, чем занимаются в начальной школе. Раньше воспитатели занимались своим делом, теперь они занимаются делами учителей. Отсюда- "перегруженность" воспитателей и некачественное выполнение своих обязанностей.
В школе нет достаточного количества педагогов!
Порой хочется взять старый учебник.
ухудшение качества образования и сокращение образовательных программ
У наших детей отобрано право на бесплатное образование.
Наших детей (вместе с нами -родителями) теперь вынуждают в прямом и переносном смысле ДОБЫВАТЬ ЗНАНИЯ!
В школах больше не осуществляется ВОСПИТАНИЕ как таковое, дети, родители которых не имеют возможности оплатить группы продленного дня, обречены на беспризорничество! Даже после войн и революций страна находила средства, чтобы обеспечить присмотр за детьми, но сейчас, видимо, у государства другие более важные задачи — Крым, олимпиада и пр… На детей средств не хватат (прошу прощения за слог)…
Наших детей учат так, что их ждет перспектива пополнить ряды уборщиков и дворников, они вполне могут составить лет через 5-10 конкуренцию "гостям столицы"! Чего стоит только безумный способ проверить знания (которые так и не дали) — пресловутый ЕГЭ!!!!
Полный развал системы образования, которая еще до недавнего времени была примером для европейцев!
В учебниках плохо объяснен изучаемый материал, почти нет примеров, родителям постоянно приходится сидеть в интернете или брать информацию из других источников. К сожалению, такие родители есть не у всех детей, и есть шанс получить безграмотное поколение. Много "нововведений", например в русском языке, ся , сь -суффикс, странная логика переноса слова, транскрипция в фонетическом разборе и тд. Материал часто не соответствует возрасту ребенка. В 5 классе читать Дюма, рановато…В музыкальных школах сокращают количество часов по различным предметам, что приводит к необходимости оплачивать их отдельно. Расценки пугающие.
Недостаточное качество предоставляемой обучающей информации в учебниках
Современное школьное образование направленно не на передачу и приобретение знаний и умений, а на натаскивание на сдачу экзаменов. В результате средний уровень образования населения катастрофически снижается. Отказ от финансирование дополнительного образование и выведение школ на самоокупаемость приведет к полной деградации системы образования. Школа — это про несение знаний, а не про зарабатывание денег и попытки выстроить успешную бизнес-модель. Школы, музеи, библиотеки должны финансироваться государством, если государство не заинтересовано в полной деградации населения.
Составлением учебных заданий должны заниматься профессионалы с опытом работы не менее 15 лет в этой деятельности Определить основные бесплатные олимпиады, убрать платные из школ Освободить учителей от отчетностей пусть занимаются учебным процессом Освободить родителей с детьми от идиозных домашних заданий (приготовить еду , вышить, склеить…) Почему выполнение домашних работ по Окружающему миру требует огромного количества времени, больше чем математика и русский Почему после начала реформы все старшеклассники занимаются с репетиторами или на платных курсах , чтобы сдать ГИА или поступить в институт Слова духовность, нравственность не предусмотрены в будущем лексиконе, идет в школе гонка за баллами, аттестатами , дипломами каких-то платных конкурсов и олимпиад Портфолио вытесняет личность, умение мыслить и выражать свое мнение
Как мама и как педагог,знающий изнутри процессы,происходящие при слиянии садов и школ ,хочется отметить,что это очередной эксперимент над детьми и педагогами.Везде проходят сокращения,в ДОУ до того наоптимизировались,что трёх воспитателей заставляют работать на две группы,нянечка одна на две группы.Зарплата осталась на уровне начала прошлого года.Какое воспитание и образование может быть,если педагог перебегает изм группы в группу и не отвечает за качество ни в одной ни в другой группе.Если раньше и школа и сад могли распоряжаться бюджетом по своему усмотрению,теперь до детского сада у руководителя подразделения "руки не доходят".В директорском кабинете школы нет понимания специфики ДОУ.Если бы объединение происходило по инициативе обеих сторон,тогда бы был налажен положительный диалог, а сейчас нам говорят-"Вы довесок нерентабельный"
Реформу конкретно не изучала, но по состоянию школы, в которой учится дочь, по уровню даваемых знаний, по внеклассной работе, по общественной жизни школы, вывод такой- на детей в нашей стране просто наплевали. Учителя в открытую говорят о платных дополнительный занятиях, хорошие оценки ставят там, где и двойку то с натяжкой можно поставить, сами учителя дают знания безграмотно, манера общения некоторых учителей с детьми просто неприемлемая. Была бы возможность, учила бы дочь дома.
Не доволен что все переходит на платную основу должен быть выбор и бесплатно и платно если нет выбора это идем в никуда
Замечание по анкете.
У меня в разных школах 4 разных ребёнка.
Отвечая на вопросы анкеты, я в некоторых случаях затруднялся, про какого из них отвечать.
————————————————————————————————
По сути:
1.
Для меня не определено понятие "реформа образования".
Я не понимаю:
— Что из этого должно получиться.
— За какой срок.
— Кто ответственный за результат (кому сказать "Спасибо" или выгнать с позором)
— Как это конкретно скажется на моих детях.
2.
В Москве происходит крайне неприятный процесс избыточной централизации всего и вся, например: время и продолжительность каникул, электронный дневник, объединение школ, и т.п.
При этом декларируется свободный выбор школы, но на практике — жесточайшее административное давление и крайне сжатые сроки.
Недостатки именно этих процессов воспринимаются как результаты реформы.
Качество знаний ухудшилось.
Не довольна программами по которым обучают наших детей, вместо контрольных и диктантов не понятные тесты. Не довольна объединением садов и школ.
Не довольна программой,дети очень загружены порой не хватает времени на элементарную прогулку.
Нужно вернуть ученики по которым учились в СССР (математика, русский, физика и пр.). Это же безобразие, переписанные учебники с массой ошибок и нелепыми задачами. Крайне недовольна тем, что учителей запугали, и они не могут ставить двойки, а то, видите ли, с них спросят и на премии отразится и еще что-то… Сломали полностью авторитет учителя, позволили ученикам "качать" свои права! Детей надо воспитывать!!, а то школу превратили в какой-то КУПИ-ПРОДАЙ со всеми вытекающими оттуда правами потребителя и обязанностями продавца. Ну нельзя же так. У нас было прекрасное образование! Сломали все хорошее, а взамен ничего же не сделали, только все развалили и привели к торгово-рыночным отношениям! А это же дети, с ними нельзя так!
На питание для многодетных семей выделяется маленькая сумма приходится большую сумму доплачивать родителям, мало бесплатных учебников, приходится много докупать
Объединение школ и детских садов происходит абсолютно бездумно, образовательные учреждения и их воспитанники ни в чем не выигрывают от происходящего. Напротив, складывается впечатление, что реформа направлена на переведение образования на платную основу.
На должности директоров новообразованных комплексов приходят люди, абсолютно не имеющие представления о школе и/или детском саде и, как следствие, внутри школы происходят серьезные изменения к худшему! Школа-это не просто место, где оказывают услугу по обеспечению населения знаниями, там должны работать люди, которые являются профессионалами в своем деле и любят свою работу, для которых она призвание!
Ну и повальное сокращение доп.образования, кружков и секций крайне негативно сказывается на образовании наших детей, на их развитии. Этим мы сужаем их кругозор и ограничиваем их возможности.
Для группы продлённого дня нужны помещения, пригодные для нахождения в них детей (площадь соразмерно кол-ву детей, кулер); для занятий внеурочной деятельностью (кружки, секции) нужны специалисты; все законы и нововведения должны исполняться и контролироваться на федеральном уровне в каждом отдельно взятом регионе; уровень квалификации учителей низок. В нашей школе бесплатное обучение, более там платить не за что: кружков нет, специалистов нет, кабинетов нет.
Введение непродуманных, не согласованных законодательных актов в сфере образования, которые приведут к увольнению из школ и ДОУ педагогов, проработавших там много лет-специальность диплома не соответствует занимаемой должности (преподаваемому предмету)
Полный развал великолепной советской системы, заимствование самого худшего на западе. Наша школа давала выдающихся ученых, и несла воспитательную функцию. Теперь в школе царит убожество и потребительство, вредительская программа по русскому языку, которая намеренно калечит восприятие и учит ребенка писать с ошибками. Ситуация с грамотностью катастрофическая. В более старших классах русскому языку уделено меньше времени чем английскому, неслыханно! Теоретические основы наук сокращены до полного примитива, логика и мышление не развивается, вместо великолепно проработанных программ детей перегружают горячечным бредом недоучек под названием окружающий мир. Детей не учат учиться, думать, разбираться, их учат делать презентации и читать комиксы вместо учебников. Задания, прямым текстом, даются для родителей, они не рассчитаны на то, что дети будут делать их сами. Какого пастернака, спрашивается? Мы уже отучились, и сдали свои экзамены сами, а программы у нас были не чета сегодняшним. И да, поколение новых учителей иногда веселит нас пещерным невежеством, невоспитанностью и непрофессионализмом. Дети не способны читать и понимать прочитанное, они теряют связь с отечественной культурой, литературой и менталитетом. То, что выверенного, единого патриотичного учебника истории до сих пор нет — позор правительства! Почему учитель с либерализмом головного мозга может безнаказанно загаживать мозг наших детей своими измышлениями, искажающими факты? А чего стоит одна идея сделать часть предметов платными. Если ты гений, новый Ломоносов, жаждущий учиться, но платить не можешь, то образования не дождёшься, твоё место в вузе займет тупица с денежным мешком. Это сегрегация, отсеивающая любой талант, неординарность, одарённость и уничтожающая наше будущее.Из наших детей воспитывают кого? Рабов для запада? Управляемую массу? Тупых потребителей? Вы понимаете, господа, что единственное, что развернуло нас от пропасти, в которой сидит нынче Украина, это накопленный запас совокупного национального интеллекта, созданного советским, а до него классическим имперским, образованием? Вы понимаете, что мы уже скользим исключительно по инерции, запас расходуется и не восполняется? Что именно с помощью интеллекта с нами будут расправляться в будущем веке, пытаясь разложить, уничтожить, обесценить наше главное, и самое мощное стратегическое преимущество — умение мыслить самостоятельно, нестандартно, умение стремиться к звёздам, а не к бигмаку, неспособность быть стадом, уважение к отечеству, традициям, истории и памяти предков? Как так получилось, что реформа образования работает против интересов страны и народа? Кто там её делает и покрывает? Назовите их на всю страну. Нам интересно.
Не нравится ориентация в школе на определенные предметы (имеется в виду изучение узких предметов, таких как химия, физика, биология и т.д.) — в виде дополнительных кружков (платных). образование в школе не зря называют ОБЩЕобразовательным — должны даваться знания во всех науках, независимо от возможной будущей профессиональной направленности ребенка. В норме скорее такой подход — разделение гуманитарные классы, математические — в таких классах просто добавлять необходимые часы предметов для углубленного изучения. (возможно при этом сокращая , к примеру, для гуманитариев физику/математику и т.п.). Невозможно вынести что-то полезное, к примеру, за один урок физики в неделю (даже если человеку физика в профессиональной деятельности не пригодится). Человек должен быть всесторонне развит.
Позитивное отношение к возврату сдачи норм ГТО. Здоровый человек и думает лучше.
Недовольна катастрофическим понижением качества учебных программ по гуманитарным наукам, системой оценок знаний — ГИА и ЕГЭ, а также всей программой подготовки к этим экзаменам, направленной на тупое зазубривание предметов.
Самое главное — когда один директор начинает возглавлять несколько школ, по факту он подчиняет интересам своей родной школы все остальные. Чтобы поднять рейтинг своей, он уничтожает хороших соседей, благо они теперь в его ведении. Идет отбор не лучших, а подлых.
При этом директора полностью подчинены начальству, поэтому они в первую очередь стараются угодить тем, кто им приказывает. В результате делается очень много глупостей просто потому, что никто не мотивирован заявлять о том, что это глупость. Главное — угодить начальству, задобрить его и провернуть свои дела.
При проведении реформы совершенно не услышано мнение ни специалистов, ни родителей. И нет системы обратной связи, которая позволила бы корректировать ход реформы с учетом интересов тех, ради кого она по заверениям проводится. Из кабинета большого начальника при всем желании невозможно увидеть реальных проблем школ. А на местах не дают свободу находить решение этих проблем самостоятельно. В результате опять строим большого глухого слепого урода.
Всем: начиная от учебников и "кучи" тетрадей, платной продленки, и заканчивая ЕГЭ. Верните старую советскую систему образования+от новой оставить:экскурсии, работу над проектами (в небольшом количестве:за год — не больше 4-5)
В объединении ГБОУ мне не нравится направленность на разрушение коррекционного образования, т.к. количество детей, нуждающихся в помощи специалистов, только растёт, а реализовать инклюзию возможно не со всеми диагнозами.
Меня не устраивает программа, по которой стали преподавать в школе. В учебниках много фактических и орфографических ошибок.
Не довольна уменьшением часов отдельных предметов.
Не довольна обилием программ в начальной школе. (Должно быть 2-3 отработанные с четким набором учебных пособий)
Не довольна отсутствием предмета "чистописание", где бы детей учили писать красиво и понятно.
Не довольна системой образования, где дети только лишь проставляют галочки у ответов, но не формулируют правильный ответ сами.
Довольна тем, что в школу потянулись учителя (зарплаты на приличном уровне + стабильность)
Довольна внедрением системы электронных дневников, системой оповещения родителей о приходе/уходе ребенка из здания школы (хотелось бы более четкой и оперативной работы данной системы)
плохие программы и учебники, слишком много лишних предметов в ущерб основным. упор на заполнение тестов, а не на развитие мышления и речи.
Все изменения последних лет в образовании вводятся насильственно, без объяснения родителям и педагогам сути и последствий реформы. Да никто эти последствия и не просчитывает. Имитация бурной деятельности чиновников приводит к тому, что школа существует как на пороховой бочке: никто не знает, что случится завтра, нет никакой стабильности, спокойствия. И учителя, и родители, и дети находятся в напряженном ожидании: что еще придумают наши законодатели и чиновники. Закрадывается мысль о том, что истинная цель реформы — разрушить систему, сделать затруднительным или невозможным обучение и воспитание детей. Государству нужно пушечное мясо и быдло, которое раз в 4 года придет на выборы и проголосует, за "кого надо". А люди, способные думать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы, сомневаться — не нужны. Вот из наших детей и пытаются сделать быдло, которое будет счастливо семками перед телеком, в котором с утра до ночи кривляется Петросян.
уменьшением финансирования, сокращением внеурочной деятельности, утратой педагогами самоуважения
Я не доволен тем,что при составлении программы и методики образования отринут беЗценный опыт величайших педагогов (Киселёв А.П. и т.д.),неучитывается самобытность культуры славян (одна из древнейших),латинизация русского языка и изменение формата мышления приведёт к деградации и обезличиванию русского населения,что неизбежно приведёт к вымиранию коренной части населения. Наши Дети — Наше Будущее.
НЕ ДОВОЛЬНЫ: Объединение в комплексы- Холдинги. В 4 классе 2 часа литературы. В учебниках есть задания которые требуют найти информацию в интернете. Тестирование, в котором не каждый взрослый поймет читая вопрос, детей нужно учить отвечать на вопросы( развивать мышление), а не выбирать ответ из предложенных. Формулировка правил. Нет стандарта учебника, все разных размеров. ЕГЭ- В КОТОРОМ ОЦЕНИВАЕТСЯ НЕ ЗНАНИЕ, А ПРАВИЛЬНО ЛИ ЗАКРАШЕН ОТВЕТ, В ОТДЕЛЬНОЙ ЛИ КЛЕТОЧКЕ СТОИТ ЗАПЯТАЯ.Грядущее ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ .
Довольны : продленку предоставляют бесплатно, школа в шаговой доступности, школой не поддерживается экспериментальная программа образования.
не довольна: 3 часа в неделю физкультура и 2 часа в неделю литература, каникулы по модульной системе «5(6)+1».
У меня 2 детей, один учиться в 8 классе, второй в 3 классе. Школьная программа стала очень ограниченной и убогой, добирать знания приходится с репетиторами. Отдельно хочется заостррить внимание на школьном питании, оно ужасное и опасное для здоровья детей (были отравления, находили посторонние предметы в еде). И такое питание обходится совсем не дешево. Раньше школа давала богатый и полноценный багаж знаний. Мне не понятно, чем теперь занимаются учителя, т.к. на собрании ещё два года назад было сказано, что учить наших детей, согласно новой школьной программы, они не обязаны, а должны только направлять. Позиция для меня лично совсем непонятная. А про учителей начальной школы вообще говорить не приходится. Раньше эти учителя пользовались уважением, т.к. учили детей читать и писать с нуля. А теперь ребёнок должен прийти в школу в первый класс уже умея читать и писать, а тесты, которые устраивают детям при приёме в школу, вообще отдельная тема для разговора. Введенная система экзаменов: ЕГЭ, ОГЭ и для учеников 4 классов вызывает бурю отрицательных эмоций. Идёт полная дебилизация детей. Хочется крикнуть: ВЕРНИТЕ СОВЕТСКУЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ!!! Тем более, что в своё время она была признана ЛУЧШЕЙ!!!!
не нравится система ЕГЭ
1. Сокращение специалистов в результате объединения.
2. Учебники разделили на три части для уменьшения веса портфеля ученика, но добавили рабочую тетрадь такого же размера, доп.пособия+ необходима обычная тетрадка. В итоге вес портфеля ребенка увеличился вдвое.
3. Мед.работнику запретили иметь жизненноважные медикоменты.
4. Спасибо администрации Объединения, продленка только со следующего года станет платной. Но это будет уже неподъемно для нашего семейного бюджета.
5. В учебный план введены ненужные предметы за счет Русского языка и Литературы.
Уменьшение количества часов по предметам, введение платы за дополнительные часы, которая уменьшает возможности школьников на получение образование, особенно из малообеспеченных семей, создание больших образовательных комплексов, в которых теряется ценность отдельного ребенка и учителя и никто ни за что не отвечает.
Образование стало хуже, а дети загружены "пополной", нет личного времени.
ФЗ-83 — Превращение образования и воспитания в услуги. Переход на подушевое финансирование и увеличение финансового бремени на население, которое уже оплатило налогами все.
Закон об образовании — За счет подмены подмены понятий о единой концепции учебников, что не отменяет вариативности учебников ( в смысле заложенного в них методического многообразия подачи материала); подмены понятия углубленного изучения отдельных предметов (т.е. профильности образования) понятием профильных программ, когда все выходящее за количество определенного количества часов (уроков) по предметам в целом без четкой фиксации сколько по какому школьному предмету (поэтому начинают вместо математики или русскому языку и литературе преподавать какие-то другие) переходит в зону платных, т.е только финансово обепеченным доступно такое образование (нарушение Конституции в области равных прав на образование по всей стране).
ФГОС и САНПИНы оторваны от возможностей им соответствовать и реалий школьной жизни .
Загрузка учителей и преподавателей несвойственными им обязанностями, постановка их в рабскую зависимость от директоров, которым даже не надо быть с профильным образованием- только менеджером.
Подмена понятия производительность труда понятием ИНТЕНСИФИКАЦИИ труда — на полный износ учительских кадров.
Абсолютная глухота руководства Минобразования к требованиям учителей и родителей.
Я крайне недовольна новыми стандартами, увеличением роли различных тестирований в формате ГИА и ЕГЭ, обезличиванием экзаменационного процесса, уменьшением доли гуманитарных предметов, в частности, литературы, отсутствием сочинений, уровнем учебников, особенно по истории и комерциализацией всего, что связано с образованием. Школа не должна отказываться от задачи воспитания детей.
Недоволен, что все становится платным. Качество при этом не изменяется в лучшую сторону
Мало времени уделяется обучению детей. Учителя загружены дополнительными обязанностями, не связанными с обучением детей. Нет предметных факультативов.
Был доволен всем , пока государству не было дела до школ.
Не доволен:1) Объединением школ с различной программой(специализацией)
2)"Влезанием" чиновников в школьную программу.
3) Тестовое "натаскивание" детей
4) Бесконечные проверки школы
5)Огромный объём всевозможных "документов" которые приходится заполнять учителям.
В школе не дают знания детям. Как было сказано преподавательским составом школы, мы должны давать детям 20% знаний, остальное платно или дома сами через пособия и интернет. Позор!
Нам повезло с детским садом и учительницей в 1 кл.
Недопустимо грубые ошибки реформы — ЕГЭ, изменение базисного учебного плана (сокращение часов по многим учебным предметам ради физкультуры и ОБЖ).
Плохо проработанная программа (учиться 11 лет, а детям начальной школы по программе необходимо освоить большое количество материала за короткое время).
Постоянное тестирование детей (особенно начальной школы) негативно влияет на их психику и самооценку.
Плохо проработанные учебники (учебник должен содержать всю информацию, необходимую по программе, а не отсылать к дополнительным источникам).
Школы снимают с себя ответственность за обучение, воспитание, а требуют хорошие результаты.
Школы гонятся за рейтингом, забывая о детях.
Недоволен коммерциализацией образования, должно быть доступно одинаково для всех слоев населения
Не довольны тем, что дети лишены возможности развивать свои таланты, а главное их открыть в себе из-за достаточно высокой цены на доп. занятия. Все спортивные секции исключительно платные! Вместо тяги к искусству и спортивным победам — бесцельное шастанье после уроков по улицам, а далее что? — курение, наркотики, алкоголь…Обеспеченным детям проще деньги потратить на блага цивилизации, детям из малоимущих и со средним достатком семей остается только улица, да компьютер
Довольна- возможность получения образования разными способами, кроме очного.
Недовольна- ГИА и ЭГЭ. Истерия по этому поводу уже началась во 2 классе у учителей. Их интересуют только показатели и баллы, а не знания учеников.
1. Наша школа работает в две смены, это очень неудобно. Надо строить больше школ, т.к. детям 2008-2012 года рождения придется учиться в три смены.
2. Сделать субботы неучебными, а эти часы перенести на июнь, т.к. слишком длинные каникулы слишком расслабляют детей и заставляют семью полностью менять свой быт на летний период.
3. Сделать одну программу обучения по всей стране ( кроме экспериментальных регионов, а то в одно школе 2000-100, в другой Занков, в других что-то другое.
Не довольны. Коммерциализацией общего образования. Предстоящим сокращением штата в дошкольном образовании. Объединением учебных заведений. Бюрократическим засильем в дошкольных учреждениях (воспитатели вынуждены тратить огромное количество времени на оформление бумаг, вместо того, чтобы заниматься детьми). Тендерной системой. Привозным питанием вместо приготовленного в детском учреждении. ЕГЭ!! Всё образование сводиться к натаскиванию на ЕГЭ! Происходит подмена истинных ценностей!
Реформа начата не сейчас, и родители видят, например, результаты перехода аттестации школьников в форме ЕГЭ. Теперь ученикам нет необходимости знать предмет, нужно уметь в нужном месте поставить галочку в опроснике по ЕГЭ. Этому и учат в школе. Вопрос качество учебников тоже подлежит, на мой взгляд, пристального внимания. На протяжении всего учебного процесса в школе, где учится сын, было несколько видов учебников по предметам. Результат сегодняшних изменений еще не до конца понятен. Но уже слышно много жалоб от родителей.
Я за советскую систему образования в средней школе
Недовольна
1) сокращением часов на такие предметы, как математика и русский язык.
2) введением специализации в старших классах.
3) ЕГЭ — считаю, что система тестирования не является правильной. Попредментые экзамены в той форме, какой они были раньше, более оптимальны и правильные.
4) Централизация школ и детских садов и создание единого образовательного комплекса также неверно, так как основная "школа" становится доминирующей, остальные члены комплекса финансируются и обслуживаются как вспомогательные организации.
Крайне недовольна уничтожением дополнительного бесплатного образования в детских домах творчества — в частности захватом уничтожением детского дома творчества на ул Савельева (Хамовники), а также центрального дома творчества на Воробьевых горах и его филиала на Шаболовке.
Крайне недовольна сокращением должностей и увольнением психологов и логопедов из детских садов и школ на местах, вызванным слиянием, а также сокращением и уничтожением ясельных групп полного дня для детей младше 3 лет.
Тестовая система образования и система сдачи экзаменов в виде ГИА и ЕГЭ привели к значительному снижению уровня знаний у детей. Большое количество вариантов учебников по одной дисциплине приводит к тому, что детей не формируется единого представления об изучаемом предмете. Также возникают большие проблемы при переводе из одной школы в другую. На уроках физкультуры нет разделения детей по состоянию здоровья, в связи с чем дети, которые не могут заниматься в общей группе вынуждены сидеть на лавочках и смотреть, как занимаются одноклассники.
1. Не ходим на продленку потому, что её у нас нет в средней и старшей школе в принципе (такого варианта ответа нет в перечне). Если была бы, то ходили бы.
2. Никакой реформы не заметно! Она разве идет?! Как был развал образования, так и есть!
3. Менять надо всю систему в принципе. Хотя бы вернуть на уровень советской школы (хотя и так было много перекосов). Сейчас же школа заняла очень удобное положение: требуем с родителей по новому (платите деньги; сами занимайтесь с детьми; сами их контролируйте как в учебное, так и вне учебное время; образование стало скорее лекционным…). При этом, сама школа делать ничего не желает — "это ответственность родителей". На сегодняшний день в принципе отсутствует понимание того, что есть ОТВЕТСТВЕННОСТЬ и задачи школы.
4. Полное отсутствие работы и взаимодействия с родителями.
Ничем не довольна. Могу трактат написать о том, что в нашей конкретной школе плохо.
Главное: идея объединения является разрушительной.
Очень хорошо, что законы повернулись наконец к детям-инвалидам, дали возможность получать нормальное образование детям с особыми образовательными возможностями.
Но на местах, на уровне районного управления образованием, все это пробуксовывает, упирается в "у нас нет ПМПК", "у нас нет специалистов", "у нас нет возможности". В законе право прописано, в соседнем районе исполняется, а в нашем — ???
Деньги тратятся без учета индивидуального подхода: готовы предоставить инвалиду дорогущее оборудование (ноутбук, интернет), а моему ребенку нужно общение с классом, она может и хочет посещать занятия вживую — лучше оплатили бы больше часов занятий учителям, включили бы в программу больше часов классного пребывания, чем вкладывать в ненужную в данном случае технику, от которой мы отказались.
Задача школы для детей с ОВЗ (кроме собственно образования) — социализация, а не дистанцирование с помощью дистанционного обучения.
Реформа образования производится с грубейшими ошибками и неправильной целью.
Не довольна в реформе образования. Нельзя применять западную форму образования у нас. Детей не учат в школе, а натаскивают на тесты. Дети получают огромный стресс при подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ. Кто такие реформы проводит явно детей ненавидит.
Недовольна увеличением платных услуг, сокращением часов на изучение предметов.
Довольна внедрением ИКТ-технологиям
Много тестов и проверочных работ. На объяснение и закрепление тем нет времени. Отменить Егэ и тому подобные тесты. Очень много стресса у детей. Аттестация детей не нужна в нынешнем режиме. Знания все равно плохие. Если ребенок не сдает предмет то почему за это не несет ответственность учитель? Школы не готовы работать со "сложными" детками. Надо добавлять специалистов для работы со СДВГшными детками.
Реформировать уже стало нечего — все образование развалили! Детям урывками дается неструктурированная и несистематизированная информация вместо знаний. Рассуждать и думать их не учат вообще. Даже банальных сочинений в школе писать не учат уже, о чем дальше говорить. Я считаю, что в Советском Союзе, была прекрасная школа, дававшая и знания и образование. И если уж браться за образование, то на основании этой программы. Ключевое слово здесь — основание, т.е. основа.
Цели реформы не ясны. Непонятно, как выбран уровень ЕГЭ? Этот ЕГЭ позволит нашим детям быть "не глупее" немцев, японцев, китайцев? Конкуренция то — глобальная.
Проведение реформы по отношению к населению носит директивный характер. Обратная связь доходит до авторов реформ с огромным запозданием (месяцы и годы). Такие скорости в современном мире — путь к отставанию.
Нет связи между реформой, ЕГЭ и экономикой страны и планами ее (страны) развития. Т.е. не выработаны критерии оценки влияния ЕГЭ на экономику, которые можно мониторить и оперативно вносить "корректировки курса".
Непонятна ответственность за проведение реформы. Кто за что конкретно отвечает и кто и чем отвечает за успехи и неудачи? В результате неудачи перепихиваются между инстанциями, а не устраняются.
Ничем не довольна, особенно Калиной.
Затрудняюсь ответить
Отсутсвует ВОСПИТАНИЕ гражданина, патриота своей.
Образование для первоклассника на данный момент слишком ускоренное, нет закрепления материала. В октябре дети уже пишут диктант!!!! Нет урока чистописания!!!!! Советское образование было грамотно организовано с точки зрения часов предметов и закрепления материала.
Минусы: введение единого государственного экзамена привело к значительному падению уровня образования. сокращение учительского и преподавательского состава, введение элементов платного образования. введение 100% оплаты в детском саду. сокращение льготных мест в ВУЗАХ.
в организациях предоставляющих дополнительное внешкольное бесплатное образование требуют выработку в 40 часов в неделю, что само по себе не возможно и привело к закрытию бесплатных секций.
Плюсы: возможность использования модульных и дистанционных технологий, электронного обучения, а также сетевого взаимодействия образовательных организацийю
не нравится:
1. общее понижение уровня выдаваемых знаний
2. обесценивание образования введением ЕГЭ
3. вытеснение точных наук путем замены их на гуманитарный цикл (нормальное соотношение должно быть 80/20, а не 10/90)
мое мнение такого, что в проводимых реформах нет положительных аспектов, наше образование всегда было лучшим в мире, а сейчас его "сломали", особенно в регионах
положительного не вижу. один неготив.
Всем недовольны. Вся ответственность за усвоение учебного материала лежит на родителях. Без репетиторов ребенок не в состоянии усвоить материал, т.к. на уроках на каждую тему отводится очень мало времени. А учителя не могут отступать от методического плана. Еда в школе безобразная, столовых приборов не хватает. Мед. работника постоянного в школе нет. И это только то, что на ум сразу пришло. Дети все уставшие и не хотят учиться. С нашей реформой мы растим инвалидов и больных детей.
Плюсы: улучшилось техническое оснащение школы
Минусы: 1) исчезло начальное профессиональное образование
2) ухудшилось положение специализированных школ по работе с учащимися ОВЗ, одаренными детьми и др. Процесс усреднения образования и снижение его уровня.
Подушевое финансирование и экономия на образовании противоречит принципам индивидуального подхода к учащемуся,
реформа проводится в ущерб качеству образования
Образование перестало образовывать, сейчас задача средних образовательных учреждений — "натаскать" детей, начиная с 1 класса, на сдачу ЕГЭ.
Вся образовательная функция полностью легла на плечи родителей, которые вынуждены дополнительно, помимо школы обучать детей.
Плюс — много дополнительных кружков, ребенок в школе занят с утра до вечера
Минус — плохая учебная программа, нет последовательности в изучении наук (например, раньше была зоология — биология — анатомия, то теперь в 4 классе на "Окружающем мире" изучается и история и анатомия… а без фундаментальных знаний эти знания у детей не усваиваются.
Ошибки в учебниках! Учебники написаны таким языком, что разобраться не могут ни дети ни взрослые. В учебниках нет определений, правил…
По-моему тот порог который Вы указали в тратах на образование в месяц в 10000 рублей очень маленький, поэтому и нет смысла отвечать на эту анкету. Вы просто значит не понимаете сколько нужно, чтобы ребёнка более менее выучить. А в школе уже давно на обучение махнули рукой. Поэтому я вижу очередную показуху и отписку от нас – от родителей Москвы. Якобы что-то кого-то интересует и будет улучшаться.
вызывает возмущение само понятие ЕГЭ. Вначале нас убеждали, что это меньше вредит психике ребенка, а теперь за ними следят через камеры как за преступниками и выгоняют с экзамена в случае списывания. Это конечно же больше гробит психику ребенку, чем просто принять экзамен. Вывод один — реформа образования, которая сейчас проводится правительством — полный бред. Не хочется обсуждать так же и учебники по различным предметам — куча ошибок и просто ерунды (опишите мир глазами кузнечика).
Единственная цель этой реформы — создать необразованную, легко управляемую массу народа.
Самое ужасное — это новые учебники! Можно долго писать про них.
я не понимаю, почему реформой образования вынуждены сейчас заниматься все граждане? У нас в СССР было лучшее в мире образование — для чего вообще начали реформу? хочется вернуть старые учебники!!!
Мне не нравится сама структура преподавания. А именно, дети находятся в школе самое продуктивное для образования время с утра и до обеда. Я считаю, что в это время должно быть как можно больше преподавания теории и обязательно практики ( решения задач, примеров, закрепление правил по русскому языку и прочее). Сейчас же дети каждый день на всех уроках пишут всевозможные тесты и проверочные работы. Пусть даже это и занимает 10 минут от урока, но лучше это время потратить на закрепление пройденного материала . А проверку знаний можно проводить раз в месяц, раз в две неделе. По факту, ребенок приходит домой и для успешного освоения пройденного материала , помимо домашнего задания делает еще и дополнительные упражнения. Мало времени на кружки, а на прогулки вообще времени ребенку не хватает. Я считаю, что это вредит здоровью ребенка.
Просто дебильные учебники, и категорически против ЕГЭ
Я считаю прежнюю классическую советскую школу самым лучшим образованием в мире. Нынешние родители были воспитаны именно при той системе. Школа должна давать образование детям, учебники должны быть конкретными и полноценными, а не быть учебными пособиями, как сейчас, где много воды и минимум полезной, нужной информации. Категорически против ЕГЭ и тестов, это делает детей роботами, они отучаются писать сочинения, выражать свои мысли устно. Я за многостороннее развитие нашего подрастающего поколения. Распределение детей по классам с определенным направление также должно осуществлять не раньше 8-9 классов, но никак не после 4 класса. До 10 класса детей надо учить всему в полном объеме, так они будут разносторонними личностями.
Дети получают все меньше знаний и все меньше хотят их получать в школе
В большинстве комплексов (школы +сады) качество образования ухудшилось.Огромная проблема сады компенсирующего вида.Дети в этих садах собраны из разных районов и зачастую в школу,входящую в комплекс идти не собираются. Так зачем школе нести дополнительные расходы на дополнительные занятия, маленькие группы и т. д.?
Безобразие — одна медсестра на несколько зданий. Случись что, где её искать?
ЕГЭ и его "ответвления", которые протаскивают уже начиная с 1 класса, отупляют нацию. Никогда выбор варианта готового решения (система тестов), не заменит поиска самостоятельного. Ни одного открытия было бы невозможно сделать, если бы искали в предложенных ответах.
Ставка сделана на тупой, американского типа, формализм.
Система образования перестала учить детей и воспитывать. Гонка по ЕГЭ это маразм Фурсенко.
Да — улучшение материальной базы школ, хотя и не знаю что происходит в глубинке
да — электронный журнал
Нет — минимизация штатного расписания в дошкольных отделениях, сокращение ставок помощников воспитателя, специалистов необходимых в работе с детьми
Реформа направлена на подготовку не широкообразованных, высокоэрудированных мыслящих граждан, а — на подготовку безграмотных тупых болванов, имеющих только общее, поверхностное представление обо всем, голосующих на любых выборах так, как "спустят" сверху. Поколения выпускников в каждым годом после 1990 г. образованы все хуже и хуже, так как государство в их образовании совершенно не заинтересовано, умные люди ему — не нужны, так как ими невозможно манипулировать, а необразованным быдлом -манипулировать легко.
незащищенностью учителя
Программа слишком усложнилась
Объединение школ, сокращение рабочих мест и заработной платы сотрудников образовательных учреждений.
Учебниками, по которым нельзя ничему научиться. Сокращением часов основных предметов (русский, математика во всех классах, чтение — в начальной школе). Поверхностное преподавание предметов, при существующей системе учитель не заинтересован в знании предмета учениками, ему достаточно одного-двух детей, которые тянут, они участвуют везде, на них он "выезжает", а остальные сами как нибудь, учителя не стараются заинтересовать и вовлечь детей в процесс обучения (хотя есть и приятные исключения).
Недовольны навязыванием платных услуг, которые ранее просто входили в школьную программу!!!
Учителям ничего не надо, понял ребенок на уроке или нет никому нет дела, ответ один-нанимайте репетитора. Учитель может на уроке оскорбить детей, и если кто-то из детей, что-то скажет против, то выгоняет из класса, "за пререкательство со старшим". К школе один негатив, ребенок в школу ходить не хочет.
Недовольна почти всем, главное — что право человека на бесплатное образование не реализуется, и реформа лишила школьников тех знаний и навыков, которые получили "дореформенные" поколения россиян. Бесплатно можно получить несистематизированные отрывочные знания, объем знаний и навыков уменьшился; тестирование\ЕГЭ не позволяет адекватно оценить уровень знаний и настраивает учеников на шаблонные ответы. Крайне недовольна внедрением расписаний уроков. методик, ИТ-технологий и электронных учебников, которые в нарушение закона от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" не прошли никакую или прошли неполноценную формальную проверку (ст.28 закона: "Программы, методики и режимы воспитания и обучения детей допускаются к применению при наличии санитарно-эпидемиологических заключений. Использование технических, аудиовизуальных и иных средств воспитания и обучения, учебной мебели, учебной и иной издательской продукции для детей осуществляется при условии их соответствия санитарно-эпидемиологическим требованиям.")
1.Переводом на платную основу. По факту для успешной сдачи ЕГЭ нужны дополнительные платные занятия. Кружки и продленка становятся платными. 2. Вводятся лишние предметы, вроде основ религиозной этики, а нужные, такие как астрономия, убираются. 3. Увеличивается нагрузка на учителей, а это отражается на наших детях. 4. Сам по себе процесс реформирования, который идет непрерывно уже много лет, лишает наших детей возможности получить нормальное образование.
Огромная нагрузка на учителей, в связи с чем учитель не может успеть как следует продумать урок, подготовиться, проанализировать, как он прошел. Не надо возлагать на учителя обязанности по отчетности, бесконечную возню с бумажками. Знаю, поскольку сама раньше работала в школе, сбежала после первого же года!
Введены итоговое сочинение, школьная форма; учебные программы не учитывают физическое и психологическое состояние детей.
Абсолютно против ЕГЭ , против образования комплексов, т.к. из не очень хороших школ повалились переводится в лучшую всякий сброд.
Система не совершенна. Вводятся новые требования не адаптированные к условиям России. Также нет понятия как должно всё исполняться. Закон есть — практического применения нет.
Ужасное качество преподавания -приличные учителя выкинуты за ворота.Вместо педагогов с хорошим проффесиональным образованием пришли приятные люди без педагогического образования.Учебники все хуже год от года.Не прослеживается заинтересованность преподавателей в качестве знаний уЧеников
Не надо внедрять в процесс российского образования американские и европейские методы, технологии и тд. Россия особая страна, у нее свой путь развития.
ЕГЭ — это зло!
Объединением школ
Я довольна, одну из наших школ не коснулась реформа. Я КРАЙНЕ НЕДОВОЛЬНА, так как под прикрытием оптимизации и прочего, в городе уничтожается система ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, которая успешно позволяла детям развивать свои таланты. И в нарушение Указов Президента и Концепции развития допобразования, принятого Правительством РФ, местные власти (на откуп которым по закону отданы все права) закрывают дома детского творчества, переводят все кружки на платную основу, а недобросовестные директора комплексов вообще уничтожают целенаправленно все бюджетные услуги допобразования. А цены назначают с потолка, необоснованно. Скорее всего это передел собственности, так как все дома творчества имели хорошие помещения, специально обрудованные и в хороших местах. Этот беспередел в МОСКВЕ необходимо ОСТАНОВИТЬ любым путем!
Реформа существенно ухудшила образование, по сравнению с тем, что было в СССР.
Подготовка к ЕГЭ и ГИА сильно отвлекает от нормального процесса получения знаний.
Удручает то, что сплошь и рядом дирекция по своему усмотрению отменяет преподавание отдельных предметов (физику, химию, биологию и т.д.).
В разных школах (лицеях, гимназиях) учат по разным учебникам, разным педагогикам и т.д. Основной источник знаний по каждому из предметов должен быть один, а уже школы (гимназии, лицеи) дополнительно могут вводить иные (углублённые) требования по преподаванию предмета.
Мне очень нравится советская система преподавания (я училась 1982 — 92гг.), считаю её одной из лучших, мы были всесторонне развиты и имели где общее, а где и углублённое, знание по многим областям знаний. Единственно, нас не очень учили иметь собственное мнение и уметь его отстаивать — это уже пришло с трудовым опытом.
Не нравится, что ребёнок (учится на почти "5", участвует в конкурсах и олимпиадах разного уровня) практически не делает дома домашнее задание по основным предметам (это не учит его работать самостоятельно) — я сама 2-3 раза в неделю даю ему решать контрольные, самостоятельные, олимпиадные задания по математике, русскому языку, информатике, биологии (не через силу — вижу, что ему это нравится), даже даю немного физики, химии, делаем простейшие опыты (не думайте, что я сижу дома — у меня полноценные 5 рабочих дней + 3 часа на дорогу туда — обратно).
Не нравится, что на переменах им не разрешают активно двигаться. Понятно, что на этаже, по лестнице бегать нельзя — предоставьте детям на переменке спортивный зал или подобное помещение, чтобы выплёскивали свою энергию (и одну серединную переменку сделайте минут 30-40 как урок) — меньше будет замечаний от учителя за невнимательность на уроке.
Не довольна Болонским процессом в принципе, образование — не услуга, ЕГЭ — не экзамен, бакалавр — не вышка.
Верните программу прошлых лет!!! Я закончила школу в 1995 году, 10 классов, прошу заметить. Вполне достаточно. Все последующие поколение, растущее на новых программах слизанных у Запада, абсолютно безграмотное и тупое. Кому нужна такая нагрузка, бедные дети! Выходят из школ дебилы с золотыми медалями, которые писать грамотно не умеют, не говоря об остальном. Нас научила школа писать, читать и прочее. А сейчас приходится мне сидеть и заниматься со своим ребенком вечерами, т.к программа преподнесена на понятном только наверное авторам этих идиотских учебников, языком. Зачем моему ребенку основы православия с 4 класса?! Министра образования и всю его команду в отставку))
Платная продлёнка, платные кружки , огромное количество образовательных программ (отсутствие единой как в советские времена), введение ЕГЭ и ГИА
Кроме объединения школ ничего не происходит.
Ничего хорошего от объединения не жду.
P.S. Невозможно указать реальную сумму, кот. тратят родители на доп. образование, там максимум — до 10,000 руб., по факту выходит больше.
Для меня реформа не заметна.
нагрузка на детей огромна, ответственность и профессионализм учителей под вопросом. как сказал один из учителей: "я не учитель, я не педагог. я-тьюттер!!!"
Хотелось бы вернуть то обучение, которое нам дали в наши годы, а именно в 70-90гг. В связи с реформой образования среди учителей наблюдается массовый психоз. Учителя психологически не справляются с нагрузками, которые появились с реформой образования. Уровень образования очень снизился за последние лет десять. Пожалуйста верните все как было! Я понимаю, что бюджетные деньги надо экономить. Но на образовании и на здравоохранении экономить нельзя!
в Москве просто разрушили всю систему образования, которая выстраивалась годами.
Объединение школ в комплексы — огромный вред для образования в целом и для каждого ребенка в частности.
Индивидуальный подход, "знание" каждого ребенка директором школы — вот то, что направлено на результативность обучения.
Разговоры о профилях — профанация.
Качество обучения — ужасающее.
ЕГЭ в 11 классе не дает объективной оценки знаний учащегося. Экзамены в 9-м и 4-м классе — недопустимая нервотрепка! Дети запуганы экзаменами до нервных срывов. Проверка знаний в форме тестов не дает РЕАЛЬНЫХ знаний. Страна безграмотная после всех реформ! Советское образование считалось лучшим в мире, лучшие умы страны были востребованы и за пределами нашей страны. Что дало ЕГЭ, кроме детских обмороков и самоубийств?
Создание крупных комплексов привело к сокращению специалистов внутри школ и дошкольных отделений. Сокращены в большом количестве социальные педагоги, психологи, логопеды, инструктора по физ-ре. Уборщицы в школе из клининговой кампании, часто меняются, в основном гастарбайтеры, не имеют медицинских книжек. Раньше была своя бухгалтерия в учреждении, можно было легко и доступно выяснить все вопросы по родительской плате, теперь аутсорсинг, что-нибудь выяснить практически невозможно.
Не довольны новой методикой обучения, где ребёнку не объясняется теория,не изучаются правила,а сразу переходят к практике.А как это возможно отделить одно от другого.В учебниках так же не найти большинства правил и это касается почти всех предметов. в общем гиблое дело. Остаётся вопрос и об объединении в огромные холдинги,зачем, для чего,вразумительных доводов так никто и не привёл. Общаясь с директорами школ,руководителями подразделений,разных округов,ни от одного ещё не слышал положительного отзыва, все в панике, а паника никогда до доброго не доводила.
Новым стандартом и тем, что образование стало "услугой"
Не довольна объединением школ
Бесплатные кружки ведутся в школе формально своими же учителями, без акцента на то, чтобы детям там было интересно. Кружки — это отдых от школы, а когда их ведут те же педагоги — дети туда идти не хотят, предпочитая платные кружки в других местах. В чем же тогда смысл в бесплатности и доступности кружков в школе. Пригласите хороших тренеров и педагогов, которые будут заинтересованы и смогут вызвать интерес детей. Но это, скорей, проблема исполнения реформы, а не самой сути реформы. А программа детей в дошкольных учреждениях вообще не предполагает какое-то обучение и подготовку к школе, делая необходимым дорогостоящие программы платной подготовки. Это неправильно!
На мой взгляд, проблема в излишней стандартизации и унификации отсутствии всякой инициативы на уровне школы.
С уважением,
мама двоих детей
НЕ ДОВОЛЬНА:Разрушение советской, российской школы образования, ее отработанных и научно-выверенных методических основ. Бездумное внедрение элементов западной системы образования на всех ступенях (от дошкольного до высшего) без адаптации к российской образовательной системе, без учета культурно-исторических особенностей и традиций, сложившихся на протяжении десятилетий в нашей стране, без учета особенностей социальной структуры общества.
Я недовольна тем,что закрывают кадетские школы.Зачем?в кадетах воспитываю патриотизм,культуру,вкус и этику.кадеты-будущее России.Вот в других школах такого нет. Так зачем закрывать кадетские копуша?
не стоило объединять школы, где дети настроены учиться и школы где ни дети ни родители учиться не хотят. У нас была гимназия дети в ней стремились учиться , у нас большая внешкольная работа ( поездки , музеи- дети мотивированные). Пришлые родители даже на собрании слушать не хотят мы в школу детей отдали пусть и их там как- нибудь и учат. В старших классах конфликты (вы тут ботаники все) , дети попали в среду не привычную им , где надо учиться , а они этому не научены еще дома. Все плохо. Это не правильно .
Закон об образовании и в первую очередь Образовательный стандарт, выхолостили понятие обучение детей. Мы имеем подготовку к ответам на тесты.
Финансирование образования (или разворовывание денег) не позволяют реализовать учебный процесс так, как этого хочет совет родителей и учителей.
Все каналы поставки оборудования, питания и т.д. не могут быть отрегулированы школой.
Даже такой пустяк как Электронный дневник, уже год как не работает, но навязывается сверху, без права школы вывернуться из под него. Видимо там большие деньги "зарыты".
Доволен тем, что школы получили долгожданную экономическую и управленческую свободу, на словах…
не нравится система ЕГЭ, надо вернуть старую систему экзаменования, излишняя компьютеризация системы, вернуть нормальные дневники и журналы. Ранняя профилизация образования. Нужна единая система учебников и обеспечение учебными наглядными пособиями, а не только ПК и ВИДЕО =, которых к стати говоря тоже не хватает.
Я крайне не довольна тенденцией к унификации образования, сведения образования к некоему "стандарту", насильственным снижением планки в образовании ради экономии средств. Меня возмущает резкое сокращение финансирования лучших школ Москвы, чьи образовательные программы требуют вложения дополнительных средств. Меня возмущают заявления о том, что школы должны сами зарабатывать. Я не довольна тем, что учителям повышают нагрузку, побуждают ради повышения зарплаты участвовать в каких-то дурацких "проектах", которые к реальному образованию не имеют отношения.
Чем довольна? Такого нет вообще… А вот НЕДОВОЛЬНА тем, что наших бедных деток "гонят галопом по Европам". Они не успевают освоить один материал, как приступают к другому. Из-за этого путаница в голове. Ужасные тесты, которые даже взрослых заставляют задуматься, не говоря о ребёнке. Кроме того, во многих тестах содержаться вопросы, о которых даже в учебном материале не говорилось. Во многих учебниках (особенно Окружающий мир) автор Плешаков просит смотреть дополнительный материал из интернета. Зачем нам нужна школа, если под боком есть интернет??? Очень жаль, что развалили Советскую систему образования. Лучше её в мире не было. Спасибо!
Образования школа дает все меньше и меньше, безобразные учебные программы и пособия. Есть предметы, которые в средней школе совсем не нужны, лучше больше внимания литературе, математике, русскому языку на уровне распределения часов. Такое ощущение, что все направлено на самообразование и грамотные люди нашей стране совсем не нужны!
Всем, она не направлена на развитие детей… это пыль в глаза народа
Резкое уменьшение финансирования школ со специальными образовательными потребностями. Введение платы за обучение. Сокращение школьной программы.
Ничем не доволен. У нас в СССР было самое лучшее, к тому же абсолютно бесплатное образование, в мире. Сейчас качество образования значительно упало и ни для никого не секрет, что по факту оно уже сейчас является платным, что нарушает Конституцию РФ. Постоянная и бесконечная реформа образования направлена только на окончательную коммерциализацию его, ухудшению его качества (для выращивания быдла, которым как известно легче управлять), для его дальнейшего уничтожения (нужна и интересна только труба, люди и люди образованные не нужны, другое дело тупые рабы)
Методика подачи материала такова, что информация воспринимается несвязанными блоками. Возможно выучить один и абсолютно не знать другой. Это ведет к невежеству.
не довольна: учебные пособия платные, нет хороших и качественных кружков( убрал сам директор, сказав , что ему это не выгодно!!!! , по субботам дети должны отдыхать, т.к. программы очень сложные, на дом задают много и дети все вечера проводят за уроками( тяжело выделять время на доп.образование)Питание не качественное, а оплачиваем мы сами-должно быть за счет государства.
Тестовая система приводит к отуплению детей, правила нужны, чтоб их использовать, а не тесты отгадывать. "Советская" система образования была наилучшей, ребенок получал широкое образование и мог определиться с выбором в 17 лет, а не в 7. Детей перестали учить думать.
В центре образования на данный момент нет школьника, его интересов, разрушена система получения знаний от простого к сложному на всех уровнях ,в. том числе внутри каждого изучаемого предмета. Тестовая система проверки неадекватна и отучает детей видеть взаимосвязь явлений, делать выводы, логично и последовательно излагать свои мысли. ЕГЭ себя полностью дискредитировала. Много показухи в школе, учителя вынуждены думать не о том, чтобы давать знания детям, а о том, как отчитаться, предъявить красивую благополучную картинку.
не так много знаю о реформе. не нравится объединение учреждений
Тем, что главная цель — получение школьниками образзования — заменена на извлечение прибыли
недовольна программами и методическим обеспечением. При якобы научности они чрезмерно усложнены и между собой не связаны. Они направлены на забивание мозгов набором фактов. а не на умение их сравнивать ,сопоставлять делать самостоятельные выводы, они не учат способам мышления а направлены на клиповое бессистемное мышление. Детей как обезьянок натаскивают репетиторы к ЕГЭ. школа вообще перестала учить. Как мы сдавали экзамены в 10 классе по всем бызовым предметам? уи нас была возможность выбора, а им определяют коридор в котором они тупо могут двигаться чуть ли не с 1 класса. ЕГЭ просто безобразие, отрывочные сведения не заменяют системы знаний.
Недовольна переходом к постепенным платному образованию; уменьшению количества часов по таким предметам как русский язык, математика, английский (для классов с углубленным изучением языка); наличию ЕГЭ
Довольна внедрением электронных дневников (при условии что все четко работает)
Минус — При проведении реформы не учитывается мнение директоров, учителей, родителей. Плюс — увеличение финансирования
Не довольна тем, что на уровне школ убрали обязательный профилактические осмотры. Все отклонения в здоровье детей и подростков легче предупредить при регулярных осмотрах. С учетом занятости нынешних школьников сложно выделить день для прохождения осмотра в поликлинике, т.к. ребенок пропустит занятие в школе.
1. категорически не довольна образовательной программой "Школа 2100": неадекватная, безграмотная, отстающая от образовательной программы "Россия" более чем на полтора учебных года!!!!
2. бесплатная продленка только до 15:00, далее платно, без всяких льгот, а на двух детей это очень дорого.
3. абсолютная безответственность учителей и школы
Не довольна качеством и уровнем образования, школьная программа рассчитана на правильное заполнение тестов. Детей перестали учить думать.
Очень недовольна программами — нет развития личности ребёнка , ответственность за воспитание хотят перекинуть на родителей — это уловка — в дошкольном детстве действительно, основной вклад делают родители. А в подростковом и юношеском возрасте — общество, социум.
Литература — единственный предмет, который призван воспитывать — теперь не даёт ничего ни уму, не сердцу. История — должна воспитывать гражданина и патриота. Основы православной культуры нужно давать в 13-14 лет.
Зачем экология Москвы в 11 классе? ОБЖ? Лучше преподавать детям основы медицины, как в зарубежных странах, тогда поколение будет здоровее.
1. Уменьшение часов по основным предметам в угоду никому не нужного "Основ религиозных культур"
2. Постоянные проверки "срезы знаний" у учащихся. Вполне достаточно четвертных или семестровых контрольных работ.
3. ГИА и ЕГЭ. Так как от количества полученных баллов зависит рейтинг школ, то что 9 классники, что выпускники в течении всего учебного года регулярно "натаскиваются" на сдачу этих экзаменов. Сами же знания приходится получать дополнительно у репетиторов.
4. Школа — это не сфера услуг, как бы это не хотелось чиновникам. И подход должен быть совсем иным. Ушло в прошлое такое начинание, как помощь отстающим. Никаких факультативов для заинтересованных в предмете детей. Школьников не учат, а просто читают им лекции, что не допустимо. Учитель должен учить, объяснять, а не читать параграф из учебника.
Самое неприятное — отсутствие нормальных учебников, по которым ребёнок с помощью родителей смог бы сам в случае необходимости изучить материал. Сегодняшние учебники такой возможности детей полностью лишили. И преподавателям давать знания детям приходится опираясь не только на "такие" учебники, но и на другие источники — так как учебники не полноценны и не дают весь необходимый объём знаний! Считаю что это — самое большое зло. Недопустимо менять тексты учебников практически каждый год. Считаю, что в этом нужно вернуть подход Советской школы: учебник -это обработанный алмаз, который долго шлифуется, прежде чем станет бриллиантом, и каждое изменение должно быть опробовано в течении нескольких лет как минимум, и доказана его актуальность и необходимость, и не чиновниками, а профильными институтами с необходимыми исследованиями и обоснованиями, основанными на экспериментальном опыте преподавания, на учёном совете, и утверждёнными министерством образования!
Материал в новых учебниках — сложно понять даже взрослому, какой китаец это написал? За сорок минут учитель не в состоянии объяснить детям весь этот бред (впрочем тут, возможно, не повезло с учителем). После реформы появилось впечатление об общем профессиональном упадке преподавательского состава.
Не довольна абсолютно всеми нововведениями, верните все как было!
1. Слишком большое внимание уделяется самообразованию учащихся, недостаточно времени уделяется объяснению предметов.
2. Необходимо общее снижение нагрузки за счет перераспределения часов с предметов общего круга знаний на профильные предметы.
3. Убрать тестирование по русскому и литературе, вернуть практику диктантов, изложений и сочинений. Дети не умеют читать, слушать, думать и излагать свои мысли.
4. В начальной школе вместо безумных творческих работ, которые выполняют родители, вернуть чистописание.
5. Сделать единую программу по всей стране, может быть разделенную по уровням сложности, но без этих никому не нужных региональных составляющих.
6. Такой предмет, как черчение незаслуженно убран из учебных планов. Он должен быть обязательным, т.к. замечательно вырабатывает усидчивость и терпение.
7. В начальной школе необходим, как обязательный предмет — шахматы. Шахматы развивают логику.Школьная программа сейчас построена на наличии развитой логики ребенка, в то время как далеко не все дети могут похвастать ее наличием.
Итог реформы- крайне низкий уровень образования (особенно естественнонаучного). При большей временной загруженности и детей и педагогов полезных знаний и навыков у подростков все меньше и меньше. Большая часть нагрузки по образованию детей легла на родителей, которые либо сами, либо через репетиторов обучают своего ребенка.
Слишком много писать…
А, если в целом, то образование развалено полностью. Считаю целесообразным вернуться к советской системе образования, которая перечеркнута и не заслуженно забыта.
Это вообще выглядит как заговор, если и были нужны реформы образования, то в самом малом, это история, конституционное право, этика и эстетика семейной жизни. Но господа реформаторы перечеркнули все, осталось теперь выслать из страны Ж.Алферова, Рошаля, список будет большим, но это все люди которые закончили советскую НЕ РЕФОРМИРОВАННУЮ школу.
Кого мы вырастим на ваших реформах?
Тестирование отучает детей мыслить, строить свою речь, говорить перед публикой. Включение в учебный процесс родителей снимает ответственность с учителей. Кружки стали практически все платные, до 5 тыс в месяц. Столовые в школах стали ужасные. Тендор по нашему району выиграла фирма, еда у которой отвратительная
Отказались от того хорошего,что было в советском образовании и набрали много хлама из западного образования.Что привело к резкому падению качества образования.И продолжаем с завидным ослиным упрямством падать дальше.
Недовольна снижением качества образования, забюрократизированием системы, излишней бумажной волокитой, иммитацией бурной деятельности вместо конкретных, полезных ученикам дел.
Платные кружки и продленка, поборы в школе на ремонт, питьевой режим, охрану, мытье полов
Я довольна, что школа спец. математическая ни с кем не объединена, поэтому там всё что было хорошего осталось. Ребенок там учится первый год.
По рассказам родителей объединенных школ — это кошмар во всём!!!
установление единых стандартов для всех школ
бездумное объединение школ в комплексы
Не довольны:
1. объединением школ и садов в образовательные комплексы.
2. снижение заработной платы воспитателям детских садов (в саду №1450, например)
3. лишение детей неотъемлемого социального блага — продленки и перевод ее в статус услуги (платной или бесплатной, на усмотрение директоров)
4. ЕГЭ — экзамен не показателен вовсе! В Москве его списать сложно, так как везде камеры и проходишь через металлоискатель, но приезжаешь в глубинку — и тут совсем другая ситуация! Списывай сколько хочешь! Уже вовсю развит "ЕГЭ-туризм", когда прописывают ребенка в другом регионе и последние классы (10-11) он учится не в Москве и Питере, а в сельской школе, например, и списывает там ЕГЭ, не имея реальных знаний.
5. ввод платных занятий в детских садах, тогда как ранее, еще в 2013/2014 уч годах занятия с детишками входили в план занятий(с ними рисовали, лепили и т д). Сейчас все это оставлено на усмотрение воспитателя!
Я вижу, что всё становится только хуже, люди растут безграмотными. Даже составители этого теста несколько раз допустили орфографические ошибки! Я в ужасе от того, что написано в учебниках младших классов, ощущение, что возрастные особенности детей нынешние составители программ перестали учитывать: кратких правил нет, лишней информации слишком много, часто некорректно написанные условия задания, которые позволяют понимать задание по-разному. И т. д., и т. п. А что стало с продленкой? Не знаю, как по правде должно было всё быть, но нам просто сказали — "Теперь продленка платная. Даже если за ребенком никто следить не будет, играть с ним не будет, уроки заставлять учить не будет, всё равно надо платить минимум 300 руб. в день, то есть 6000 руб. в месяц, и при этом забирать его в 18 часов(а до скольки ты работаешь — неважно!" ПОЧЕМУ??? ЗА ЧТО? За аренду класса?
Зачем объединять школы? Помнится, был период, когда как раз школы разъединялись, ибо так удобнее управлять бюджетом. Моей знакомой, которая 5 лет вела театральный кружок в общеобразовательной школе, очередной руководитель объединения ( за последние 2 года там их несколько сменилось), сказал, что ему этот театральный кружок не нужен, он, может быть, будет школу в научном направлении развивать, а не в гуманитарном. А всё потому что реформа сильно ударила по бесплатным кружкам и секциям — плата за каждого ребенка приводит к сокращению бюджета, часов и так далее
Не доволен тем, что в 1-м классе нельзя задавать домашнее задание, что абсолютно не допустимо и плохо влияет на образование. У нас, по договорённости с родителями, учитель задаёт домашнее задание, за что рискует получить нагоняй от управления образования. Так же учителя загрузили административной работой и бюрократией, написанием никому не нужных отчётов. Что также забирает силы и внимание от образовательного процесса. Из программы обучения убрали астрономию. Зачем ввели ЕГЭ? Стало только хуже. Складывается такое впечатление, что целенаправленно снижают уровень образования.
-Программы,по которым обучаются дети просто безобразные и не дают детям глубоких базовых знаний.В частностии программа школа 2100 была похоже введена,чтобы автор деньги за учебники получал. Материал изложен поверхностно,путанно и без всякой системы,рассчитан на бесконечные дополнительные разъяснения с репетитором или поиски в интернете .И все это в начальной школе!!!
-Программа школа России также переработана.Правила написаны без выделения основных мыслей.Непонятно зачем надо было менять,то что было проверено годами.
-По учебникам нет возможности основательного закрепления материала,у детей куча поверхностных книг по одному предмету.
-Детей вместо базовых знаний натаскивают отвечать на тесты,ответить на которые иногда затрудняются даже родители.
-Возможность платных дополнительных занятий открывает для учителя новую возможность давать базовые знания за деньги.Как быть родителям которые не смогут оплачивать эти занятия? У учителя возникает заинтересованность в количестве неуспевающих.
минус- сокращение часов на основные предметы, пустые учебники, натаскивание на тесты вместо углубления знаний, зависимость зарплаты учителей от показателей успеваемости (необъективные оценки), неадекватная загруженность учителей, платность образования,
ЕГЭ, само по себе и не основанное на изучаемой в школе программе, а превышающее ее. ЕГЭ в совокупности с дополнительными экзаменами в ВУЗе. Бесконечная проектная деятельность, которую на самом деле выполняют родители.
Новые ФГОС, направленные на формирование социализированной личности, значительно уменьшают содержательную часть учебных предметов: дети ставят цели и задачи, подводят итоги, но не знают правил и плохо применяют их на практике. Объединение школ и детских садов приводит к тому, что у менее значимых школ или садиков забирают материальную базу и переводят кадры. Ученики и воспитанники не имеют твёрдой почвы, основанной на сложившейся годами образовательной системе их школы или садика.
1. Учебники — стали способом зарабатывания денег. Нарушена логика изложения материала. Пишутся без учета детской психологии и восприятия.
2. Учебники: идет тотальное сокращение материала, при сохранении требований. Пример: Учебник Годера по истории 5 класс+ рабочая тетрадь. С младшей дочерью столкнулись с проблемой — в учебнике нет ответов на вопросы поставленные в рабочей тетради. У меня двое детей с разницей 11 лет. Сохранился учебник Годера от старшего сына. У младшей — из каждого абзаца выброшено по 1-2 предложения. В учебнике старшего все ответы на вопросы были. Нам повезло. А большинство детей и родителей ищут готовые ответы в интернете. Это у нас называется самостоятельная учеба? А ведь во всем мире именно уровень самоподготовки детей является основной оценкой образовательной системы.
3. Образовательные планы, нестыковка между планами отдельных предметов. Пример — по географии дети должны рисовать график температур, а по математике ещё не прошли систему координат.
4. Объединение школ. Когда коллектив разрастается до несусветных размеров, сложно и некогда заметить одного единственного ученика.
5. Педагогика. Это понятие вообще ушло из школы? Учителя оказывают услуги, дети — пользователи услуг, родители предъявляют претензии к услугам. Где наши педагоги? Погрязли в отчётах, аккредитациях. Чиновник от образования тоже хочет "кушать". Ему нужно оправдать свою деятельность — поэтому на всё ему нужна бумажка — отчётик, планчик и т.п.
Знаю, что много ещё остается учителей, которые несмотря ни на что, действуют так, как их учили 30 лет назад, но многие махнули рукой — бороться с системой — плевать против ветра.
6. Сокращение малокомплектных школ. Решили совсем обезлюдеть Россию?
Не довольны объединением ОУ в комплексы.
Платность продленки, платность углубленных занятий, кружков,существенное сокращение бюджетных мест в высших учебных заведениях, перевод их на коммерческие рельсы
Недовольна:
1. отсутствием воспитания и трудового образования
2. насаждением одинаковых программ. Программу и учебники должен выбирать учитель.
3. электронным дневником- лишняя, не работающая вещь
ухудшилось качество образования, я не могу столько платить
Не доволен, тем, что учителя больше занимаются всякими бумажками-отчетами, чем детьми, хотя детьми они все токи занимаются.
Очень доволен учителями и школой. Считаю, что хорошие школы должны помогать реформировать наше образование.
Не довольны:
1. Экзамены 9 и 11 классы-это у всех на устах.
2. Ситуация на тему "дополнительное образование": ребёнок ( уже подросток) много лет посещает спортивную секцию при школе. Тренер замечательный. В сентябре 2014г. школьное руководство " сажает" тренера на мизерный оклад и в то же время поднимает оплату занятий для самих детей. Тренеру работать "за интерес"? Параллельно создаются дополнительные ограничения. Выживают? Красивые лозунги и отчёты только в СМИ?
3. Создали комплексы, объединили школы и сады. Но директоры школ не понимают специфику работы дошкольных учреждений и выдвигают иногда трудно выполняемые задачи для тех же воспитателей.
4. Почему родители оплачивают ремонты в школах? Депутаты тоже оплачивают ремонт госдумы?
5. Питание в школе! Как говорят дети- баланда и хлебные котлет, ложка пюре размазана по тарелке. Продукты продаются на сторону! Не пустые слова.
Довольны:
Электронный дневник. Плюс пропускная система. Всё доступно, прозрачно.
Минусы: 1. Возможность введения платного общего и среднего образования частично или полностью. 2. Сокращение часов по основным школьным предметам. 3. Усложнение школьной программы. 4. Не соответствие типов заданий на итоговых контрольных работах, которые спускают в школы из департаментов образования, и заданий в учебниках, по которым учатся дети. 4. Образование — это не услуга, а право гражданина РФ, которое закреплено в Конституции!
Реформа образования нацелена на процесс, а не на результат. В результате у детей даже 1-го класса колоссальная загрузка и усталость от 5 уроков ежедневно, в то время как основное их занятие на каждом уроке разукрашивать по 2-3 страницы, включая литературу и английский. Оценка знаний происходит в т.ч полностью он раскрасили или нет. Если нет — оценка снижается. В сухом остатке полученных знаний очень мало. Вынуждены обращаться к старым учебникам (например, математика Киселева).
Нет контроля за содержанием учебников
Питание всех желающих питаться в школе должно быть бесплатным.
Плохо: Переход от классической системы экзаменов к ЕГЭ. (Как следствие — упор на подготовку к тестовой форме сдаче экзаменов,что приводит к ослаблению знаний учеников, не умению мыслить логически, доказывать теоремы, писать сочинения, пересказывать тексты и и.т.д.
Хорошо: Введение новейших технологий ИКТ
Дети слишком загружены уроками и домашкой. Количество уроков в школе не больше пяти.Больше времени потратить на внеклассные занятия на добровольной основе,творческие мероприятия,совместные походы классом,культурные программы в стенах школы,спорт.
Отменить ЕГЭ!
В наших реформах совершенно не учитываются дети. То, что они разные, то что одни любят бегать и шалить, другие читать и играть в шахматы. Мы свалили их в одну кучу и никто не может заниматься любимым делом. Противно, что простая попытка экономить на детях подается под видом заботы о них.
Недовольна тем, что специализированные сады (группы) постепенно расформировываются. В частности логопедические. Хотя в услугах логопедов с каждым годом нуждается все большее число детей.
Также практически отсутствуют дополнительные занятия (кружки и секции) на бесплатной основе для дошкольников.
Идёт сокращение сотрудников, закрываются коррекционные группы и сады, все обучение строится на натаскивании детей для сдачи ГИА и ЭГЭ, практически с первого класса, масса неправильных учебников и много много минусов. Разваливается система, которая налаживалась годами. Все становится платным, а качества никакого. Бедные наши дети!
Плохо,что:
большое количество учащихся в классе (более 35, а должно быть 25!),
наличие второй смены;
плохое качество школьной формы, а ее сделали обязательной;
большое количество изучаемых предметов, их должно быть гораздо меньше, а количество часов на изучение каждого предмета нужно увеличить.
Кружки для детей бесплатных нет. Не возможно оплатить кружки трём детям.
Образование не должно быть платным, как и группы продленного дня. Кружки , секции в школе и с школьными преподавателями не должны быть платными. Образование детей не должно зависеть от дохода родителей. Каждая школа , как коммерческая организация устанавливает свои тарифы на гпд и на доп. образование.
В школах уже не учат, а читают лекции. Большинство детей не в состоянии освоить такой формат обучения в силу возрастных особенностей. В СССР учитель — учил, объяснял и где- то " натаскивал" , разжевывая алгоритм решения. Сейчас этим должны заниматься родители.
Начальная школа слишком расслабляет — учиться 4 года нечему, сплошные игры, а в пятом выясняется, что надо работать- а не умеем.также не учитывается изменение ритма жизни и возрастной психологии, все же дети уже другие, нежели мы.
В России была одна из лучших систем образования в мире. Её уничтожили. У нас теперь готовят "роботов", которые должны уметь отвечать на вопросы тестов, никакого логического мышления, причем, за свои же деньги. В институты после школы приходят абсолютно безграмотные дети и их приходится принимать по результатам чудовищного ЕГЭ. Это наглядно видно по результатам прошлогодних проходных баллов, которые пришлось снижать — вот и все!
Я недовольна тем, что упадок уровня образрвания не заставляет чиновников изменить программы, отношение к выставлению оценок, а наоборот, сподвигает на все новые реформы, как то ужесточить контроль на ГИА, ввести новые методы, которые далеко не для всех подходящи.
Государство забыло, что в школе ребенок не просто получает знания, а проходит социальную ориентацию. Следовательно, нужно вернуть воспитание в школу.
Заорганизованностью, малым простором для творчества учителей.
Не нравится:
1.Сокращены часы на основные предметы и увеличены на физкультуру. Для освоения программы по основным предметам увеличилось количество заданий на самостоятельное исполнение учеником. 2. введена практика творческих работ по информатике, окружающему миру, чтению. Творческие работы предполагают сбор информации, выделение главных тезисов и оформление (чаще всего в компьютере). Таких навыков у учеников начальной школы просто нет. Родителям приходится это делать самим. Нужно пересмотреть форму самостоятельных работ для начальной школы.
не довольны- программой,учебниками, ГИА,ЕГЭ, 3 раза физкультура в неделю (на мой взгляд толку нет от этого, необходимо заменить беготню во круг зала, на что то более адыкватное)
Произвол И.Калины и его не прикрытая попытка разрушения того, что создавалось десятилетиями не одним поколением и чем наша Страна могла по праву гордится.
ОГЭ, ЕГЭ -дети тупеют.Должна быть единая программа как в СССР,куда бы ты не поехал ,тот же учебник ,та же форма,Зато сколько было ученных по советской программе
никого не волнует собственно образование.проводимая реформа-распил денег, выделяемых на нее
Доволен: школа предоставляет дополнительные занятия для детей начальных классов при условии трудовой занятости родителей в течение дня.
Недоволен: разнообразие и различная информационная наполняемость образовательных программ создают трудности как для формирования общего кругозора у детей, так и в выполнении ряда заданий по некоторым программам (например: "XXI-ый век"), формулировка которых бывает сложна даже для родителей в объяснении детям характера задания. Требуется вернуть характер школьных программ на позиции психо-физиологических закономерностей развития детей и особенности их мировостриятия в каждом возрасте, и снять излишнюю наукообразность формулировок и определений, затрудняющую понимание многими детьми и соответственно снижающими их интерес к обучению в школе. Важно, чтобы сами формы организации деятельности детей в школе были нацелены на прикладное использование детьми школьных знаний сообразно актуальным для них формам деятельности (разнообразные мастерские, конкурсы, лаборатории и т.п.), что повысит актуальность школьных знаний, которые станут востребованы в непосредственной деятельности детей, станут средством самореализации.
Считаю, что детские сады и школы должны быть в отдельных зданиях, т.к. имеют различный режим и специфику работы. Например в д/с при школе дети испытывают трудности с дневным сном, т.к. шум учащихся на перемене и школьные звонки слышны в помещении для дошкольников, и др.
Недовольна: введением дополнительных ненужных предметов вроде основ светской этики и основ православной культуры, увеличением числа уроков физкультуры до 3 в неделю (2 часов было вполне достаточно), уменьшением количества часов по основным предметам, выведением из ФГОС учебников Л.Петерсон, отсутствием у школ возможности обучать детей по британским учебникам английского языка и в связи с этим необходимостью пользоваться "допотопными" учебниками вроде Верещагиной, Биболетовой и пр., примитивизацией образования.
1 Слабая программа, не дающая полноценного образования.
2. Много показухи на публику, педагогам некогда заниматься образовательной деятельностью. Они пишут проекты. Карьера важнее детей…
3. Отсутствие в школах полноценных олимпиад. У детей пропадает интерес к учебе.
4. Нехватка места, обучение в две смены, нехватка оборудования. Например мой ребенок по биологии в 5 классе микроскопов не видел в глаза…
Вот таких мелочей, портящих жизнь ребенка в школе очень много. Нужно сделать самым важным — это знания ребенка. Финансирование не по душам поступающих, потому что директор набирает огромное количество классов, что может привести к печальным последствиям. Днем толкучка образуется на стыке двух смен. Финансировать надо по результатам уровня образования детей….
Ребенок сейчас обязан прийти в школу уже умея читать и чуть ли не писать. В течение первого года он не учится — для него это в лучшем случае странная игра в школу. А когда приходит время по-настоящему взяться за изучение материала, ребенок оказывается к этому не готов. ЕГЭ — вообще странное изобретение Запада, от которого, к слову, там уже давно отказались как от непродуктивного. Зачем ввели его у нас, да еще и как промежуточную аттестацию в школе — вообще не понятно. Почему в школе вместо того чтобы обучить детей работать с информацией и вообще "учиться", из года в год детям засоряют мозг совершенно бесполезной информацией, которая в жизни им не пригодится? Если цель образования в школе воспитать грамотного и культурного человека — почему не преподается живопись, танцы, музыка, скульптура и др.? Из литературы в школьной программе поубирали массу классических русских произведений, якобы как растляющих и развращающих. Почему же тогда поколения, выросшие на этих книгах сейчас так ценятся большинством работодателей как ответственные и грамотные специалисты?
а из плюсов образования и назвать ничего не могу
Текущая реформа образования уничтожает образование. Огромное количество дошкольников и школьников лишилось возможности получать бесплатно НЕОБХОДИМУЮ помощь таких специалистов, как логопед, дефектолог, психолог. Огромное количество логопедов, дифектологов, психологов лишились возможности работать и помогать детям в условиях государственных учреждений (детские сады, школы), т. к. были сокращены или поставлены в такие условия, что работать стало невозможно. Чудом ещё оставшиеся в дошкольных учреждениях специалисты лишились права самостоятельно на местах по результатам собственных утвержденных диагностик включать и выводить из работы детей, которым действительна нужна или не нужна коррекционная помощь. И всё это происходит а фоне увеличения детей, имеющих какие- либо нарушения в развитии. Если лишить такого ребёнка возможности получать бесплатную коррекционную помощь в условиях дошкольного учреждения, то его дальнейшее обучение в школе будет в лучшем случае безуспешным, а в худшем невозможным. Много лет нарабатывался опыт коррекционной помощи детям с ОВЗ , а теперь всё уничтожается. Зачем? Неужели экономия средств ставится выше нашего будущего.
Образование более не рассматривается ни как просвещение, ни как присвоение ребенком общекультурного наследия
Низкое качество образования, несогласованность действий в связи с разночтением законов, отсутствие контроля со стороны -исполнительной власти, несоответствие учебных программ уровню учащихся и учителей
Качество образования в школах падает с каждым годом, ухудшается уровень образования педагогов, нет стремления работать с детьми. Категорически считаю, что в современных сложных условиях нужны бесплатные психологи в школах и детских садах. Директора пренебрежительно относятся к требованиям родителей. Лично слышала фразу от директора: "Что вы здесь ходите учителей хороших для своих детей требуете, особенного отношения, идите в другую школу я таджиков наберу они счастливы будут".
Метод оценки работы учителей и директора по количеству учеников в школе не оправдывает себя. Масса вопросов к ЕГЭ и ГИА. Тестовая система отучает детей думать, рассуждать, доказывать. Чтобы хорошо сдать ЕГЭ детей тупо натаскивают.
Уровне знаний учеников на выходе недовольна.
Ничем не довольна, самое страшное зло ЕГЭ — то, что делают в этом году — просто беспредел. Детей довели до состояния нервного срыва! Постоянно меняют условия экзамена, все время вводят новые требования (как по английскому — ввели устную часть, а оборудование не работает, детей гоняют его тестировать как баранов!!!).
Тот, кто творит такое с нашими детьми — человек, купленный западными спецслужбами !!))
А ели серьезно, то страшно за детей, за их психику. Про результаты этой рулетки я просто молчу, сколько сломанных жизней будет в результате этих экспериментов… Страшно за страну
Раньше образование давала школа, а теперь родители. Начиная с начальной школы — делают домашние задания вместе с детьми, объясняя детям то, что школа не объяснила понятно и не закрепила; а в средней и старшей школе — оплачивают услуги репетиторов и курсы, чтобы ребенок сдал ГИА и ЕГЭ (а рейтинги за успешную сдачу ЕГЭ школа приписывает себе в заслуги!!!!).
Введение новых пилотных проектов для начальной школы должны быть более гибкими, и не заменять основных методов обучения. ЕГЭ вообще не допустимы для детей в начальной школе. Проверять и тестировать нечего. Нужно делать акценты на закладке основных знаний, отработке пройденного материала, а не на снятии остатков зананий и подготовке к тестам.
навязывание чуждых духовно-нравственных ценностей — антихристианских,
подмена реального дела — видимостью,
превращение образования в бизнес и аферу
Не довольна платной продленкой. Не нравится, что нельзя использовать учебники из разных программ., Например, математика одна программа, Окр. мир — другая. Очень мало бесплатных кружков, или хотя бы по приемлимой цене. Например 1500 2 раза в нед. Актуальные кружки: танцы, ин. яз, рисование.
Очень недовольна ЕГЭ — он НЕ МОЖЕТ быть методом итоговой оценки знаний.
Считаю, что нужно прекратить роботизацию образования, учить должен живой учитель, а не машина. В педвузах нужно целенаправленно готовить УЧИТЕЛЕЙ, а не просто личностей с высшим образованием.
Недовольна ГИА и ЕГЭ, недовольна, что реформы проводят люди, далёкие от реалий школы; недовольна, что ввели ФГОС и его нормы, а аттестацию получают не те учебные пособия, которые на самом деле им соответствуют. Недовольна, что коррупция есть и в образовании, и школам навязывают использование определённых учебных пособий, хотя по праву школы должны сами выбирать, по каким учебникам учить.
Образование стало "поверхностным", не носит систематического характера из-за постоянного изменения требования и учебных материалов.
Уровень подачи материала резко ухудшился, поскольку цели, поставленные перед учителями, сместились в сторону "подготовить к тестированию" (ОГЭ, ЕГЭ, проверочные контролные тестирования в 1, 4 и тд классах), а не дать знания материала.
Сокращение часов по основным предметам в пользу предметов "ни о чем".
Экзамены в виде тестов, обучение — подготовка к тестам.
качество образования снижается, учебники плохие, много физкультуры вместо русского и математики
Считаю, что в школьном образовании необходима более всего идеология формирования будущего строителя государства, отсюда — необходимым является воспитание патриотизма, любви к Родине, любви к матери, уважения к старшему поколению, бережное отношение к передаваемым знаниям, уважение труда учителей, считаю важным учет традиций прошлого (русских православных традиций в образовании, традиций советской школы)
Реформы нет, так что и довольным/не довольным там быть нечем. Есть много громких слов, за которыми по факту прячется по сути лень работников Департамента образования и воровство стоящих над ними чиновников.
— Введением ЕГЭ- верните обычные экзамены, чтобы дети мозгами шевелили, а не тупо ставили галочки,
— введением отдельного предмета по изучению религии- это должно входить в курс истории старших классов и занимать небольшое количество часов. Не нужно младшеклассникам засорять мозги религией.
Общеобразовательная школа, лицеи, ЦО и пр. были и должны оставаться бесплатными, никакой подход кризис-менеджеров-директоров не приемлем, высокопрофессиональные учителя — обязанность государства!
Каждый гражданин должен для себя выбрать уровень сложности обучения (это могут быть СОШ, лицеи или спец.школы), базовые знания должны быть даны в полном объеме для всех образовательных учреждений и должны позволять поступать в ВУЗ, минуя долгоиграющий и дорогостоящий "институт репетиторства", при нормальной усвояемости знаний. К сожалению, ни общество, ни школы (как само здание, так и сам институт) не готовы пока к Инклюзивному образованию.
Катастрофическая ситуация в школе с питанием! невозможно вырастить здоровую нацию с помощью фирмы КОНКОРД и "самолетного" питания.
Кол-во часов на базовые предметы сокращаются каждый год и это неприемлемо ни коим образом: 4 часа русского языка и математики, 2 часа англ.языка в неделю не могут обеспечить качественного образования.
Группы продленного дня в мегаполисе не могут быть платными и не должны носить только функцию присмотра за детьми.
Школьные каникулы могут и должны выбирать (в мегаполисах точно) сами школы!
Минусы:
Платная основа дополнительного образования.
Выполнение работ по принципу тестирования и анкетирования, в том числе и оформление рабочих тетрадей.
Слияние и реорганизация Дворцов творчества и перевод их на самоокупаемость.
Снижение роли воспитательной работы в школах с приоритетом чисто образовательных программ.
Отмена уроков труда в средней школе (5-9 классы) и замена их на уроки информатики.
Единый стандарт оформления классных кабинетов лишает возможности творческого подхода в организации жизнедеятельности класса.
Приведение допобразования в упадок. Все платное, на базе школ почти не осталось кружков. Учителей догружают секциями, которые проводятся формально, тем самым показывают высокую среднюю зарплату по школе-округу-городу. неудобен отказ от бумажных дневников (особенно в начальной школе)
Не довольна тем, что в школе не ведется работа с отстающими учениками. Учителя просто фиксируют знания и все. Я считаю, что педагог ОБЯЗАН заинтересовать школьника в своем предмете, найти индивидуальный подход, тем более что зарплата конкретно в нашей школе у учителей высокая. За такие деньги можно и постараться, а не все спихивать на родителей.
всем, ненужное ЕГЭ, начетничество, образование в результате реформ стало плоским, а не объемным
Довольна, что пока обучение бесплатное, недовольна тем, что не все предметы нужны в таком объеме, например физкультура 3 раза в неделю, а литературное чтение 2 раза.
Не доволен "эффективными менеджерами", по сути — бухгалтерами, "оптимизирующими" все и вся, в результате чего разрушается то немногое, что осталось со времен СССР.
Качество образования упало. Школа не несет ответственности за результат. Преподавание того или иного предмета зависит от конкретного учителя. В одной и той же школе в одной параллели одному классу может повезти, а другому — нет. Школа и задает желаемую планку, а дальше дети на самообразовании. Ребенок обучался/обучается в школах, входящик в топ-5 в Москве.
Значительно ухудшилось качество образования (ребенка,круглую отличницу, в 7 классе вопрос о Троянском коне поставил в тупик и это гимназия). Программа зачастую идет вразрез с тестовыми заданиями. Система тестовая не дает полной оценки качества образования и полученныx ребенком знаний.
В современном образовании нет единства, а это неправильно, это создает трудности детям при поступлении в дальнейшем в специальные профессиональные и высшие учебные заведения. Во-вторых, образование не направлено на выработку способностей к самостоятельному познанию, все основано на примитивных примерах и запоминании. В-третьих, все еще мало уделяется времени на занятия с детьми слабыми по здоровью, имеющими какие-то отклонения в развитии.
Хорошо то, что строят новые школы с хорошим материально-техническим оснащением. Но нужно, чтобы было больше практики, нужно учить детей самим делать разные вещи — и при этом использвать на уроках труда знания, полученные при изучении других предметов. Интеграционный уровень обучения все еще слаб. Развивать надо способности к творчеству.
На региональном уровне много лишнего, но не всегда нужного и полезного. много дополнительных средств берется с родителей — нужна большая прозрачность.
В результате проводимой реформы образования значительно упал уровень знаний. Введение ЕГЭ привело не привело к уменьшению коррупции в сфере образования, зато ухудшило уровень образованности выпускников.
Недовольна:
1. В школьной программе резко уменьшилось количество заданий, развивающих способность детей рассуждать, доказывать свою мысль.Конкретно:
— очень мало сочинений по литературе и русскому языку в старших классах,
— в младших классах чрезмерное количество тетрадей "на печатной основе", в которых надо вписать ответ в клеточки,
— чрезмерное количество заданий в игровой форме, например, в младших классах раскрашивание картинки в соответствии с числом, полученным при решении примера на поле рисунка,
— программа по "Окружающему миру" в первом классе (по учебнику А.А. Плешакова) — набор отрывочных сведений из разных областей, которые не дают целостного восприятия окружающего мира и не стимулируют у детей желания понаблюдать за природой, познакомиться с географической картой и т.д.
2. В дошкольном образовании — недовольна уменьшением количества часов для развивающих занятий с детьми
3. Недовольна объединением школ и детских садов в образовательные комплексы — смысл этого объединения непонятен, То, как реализовывается на местах — лучше не стало, только сложнее для детей на всех ступенях и менее понятно для родителей. Что это дало самим образовательным учреждениям — сказать не могу, поскольку не являюсь сотрудником ОУ.
Довольна:
— преподавание иностранного языка улучшилось (по сравнению со старой советской системой)
Ужесточение при проведении ОГЭ и ЕГЭ. Какая необходимость тратить огромные бюджетные средства на организацию и проведение этих экзаменов. Так обставлять, как будто дети это преступники, которые обязательно что то украдут, не дай бог спишут какую то формулу или им поможет учитель. Во вторых, если для ЕГЭ еще можно как то оправдать эти требования, то для ОГЭ вообще не понятны. Зачем? С какой целью? В советское время восьмилетку давали закончить всем, и слабому и сильному ребенку, потому что это первый рубеж, после чего дети пойдут или в училище, или работать, или дальше учиться, здесь решается их дальнейшая судьба. А с учетом того, как дети в этом году написали т.н. ДКР по математике и по русскому, причем по всей России, то процентов десять ребят получат справки. И куда они с ней? Ни работать, ни училище, ни дальнейшее обучение — путь закрыт. Только в подворотню и безделье, которые обязательно приведут сами понимаете куда, тем более, что это подростки которым 14-15-16 лет. На мой взгляд, 9 класс надо дать закончить всем детям, которые ходят в школу, а там уже естественный отбор включится — кто станет работать, кто пойдет в профтех, кто будет учиться дальше. А для этого совсем не надо наводить страху и тратить огромные деньги на проведение этого теста, а потом не знать куда девать не сдавших экзамены подростков. Или это уже не проблема школы? Главное выгнать, а там уже пусть другие разбираются — это не государственный подход.
Не довольна: в нашей школе программа образования 2100, которая по моему мнению очень сырая и не доработанная. Информация дается кусками, нет возможности отработки новой темы. В русском языке отсутствуют такие темы как "окончание" в программе 2-го класса, "местоимение" в программе 4-го класса. В учебниках по окружающему миру 2-го и 3-го классов вообще отсутствует прямая связь между материалом, пройденным на уроке и домашним заданием. Без использования информации, размещенной в сети Интернет, домашние задания по окружающему миру выполнить невозможно. Я думаю, что во втором и третьем классе ребенку еще рано пускаться в свободное плавание по сети интернет… Программа 2100 позиционируется как "развивающая творческие способности ребенка", а на практике ребенок получает большой объем ненужной информации, при этом необходимые темы отсутствуют.
Довольна: к счастью еще не все учителя "старой" школы уволились с такой работы, поэтому некоторым детям повезло, что в их головы попадут все необходимые знания и в нужном объеме, несмотря на повсеместное внедрение новых не до конца проверенных программ, например как программа 2100.
Я за отмену ЕГЭ, я за возврат в школы единой учебной программы как было раньше, единых учебников по всем дисциплинам
Недовольна: методами проведения аттестационных экзаменов (ЕГЭ, ГИА); отсутствием нормальных (до 17-00) бесплатных групп продленного дня с возможностью приготовления ребенком домашних заданий там вместе с педагогом; отсутствием аптечек и медперсонала, логопеда, психолога в учреждениях, отсутствием или недостаточным финансированием школ на ремонт, мебель, пособия и др. нужды из бюджета, отсутствием квалифицированных и адекватных специалистов-педагогов и незаинтересованность их в качественной подаче материала, отсутствие современного оборудования в школах (в эпоху нанотехнологий информатика изучается не на ЭВМ на на коленке), некачественные и невкусные школьные обеды и завтраки (а бесплатное молоко и вовсе отменили) и др.
Довольна: тем, что несмотря на все это дети продолжают учиться и получать свой мизер знаний. Тягу к знаниям Российских детей не сломить никакими тупыми реформами недоучек.
Учебным пособием, отношением педагогов ( "А какое образование вы хотите бесплано, хотите что бы ваш ребенок получил хорошее образование, платите, нанимайте репетиторов" ," Мы не собираемся надрываться перед вашими детьми за те копейки, которые мы получаем" — это высказывания педагогов). А ознакомившись с новыми реформами образования, возникает ощущение, что наше государство вообще не заинтересовано в том, что бы подрастающее поколение было образованым. В большинстве случаев, получить хорошее образование в нашем государстве подсилу только детям очень обеспеченных родителей.
Я не вижу плюсов в реформах образования. Вообще, нет прозрачности в этих реформах: для чего/кого, почему, какая цель данных реформ. Кроме негатива я не испытываю к этим реформам ничего. Даже в детских садах музыкаль занятия 2500 в месяц, подготовка к школе 4000 в месяц, доп занятия у старшего ребенка по мат и рус.яз по 2500 в месяц. У детей есть желания посещать кружки, но у меня нет такой финансовой возможности оплачивать даже необходимые доп.занятия. Я вижу тесты, которые выполняет мой ребенок и в удивлении от абсурдных заданий. Кто составляет эти тесты? У меня огромные к ним претензии. Сокращены уроки рус.яз и лит-ры — смысл, чего мы хотим от детей, когда это делаем? Много абсурда. Цель этого абсурда?
Результатом —все ниже уровень развития познавательных способностей у школьников, качество приобретаемых зананий и умений
1/Не довольна закрытием школ у деревнях, детям приходится добираться за
38 земель на транспорте, который постоянно ломается. Надо вернуть школы
В малые населенные пункты.
2/ уменьшением кол-ва учебных часов на освоение
некоторых предметов
3/ учебники. Ужасные иллюстрации
не довольна наличием платных предметов в школе (например, начерт.геометрия), начиная с 1 класса. не довольна равнодушным отношением учителей к успеваемости ребенка. Это позор учителя. Не довольна, что основное образование ложится на плечи родителей. мало знаний дают в школе, перекладывают в обязанность родителям. Ужасная методика по изучению ин. языков, если родители не владеют языком, у ребенка без репетиторства нет шансов НИКАКИХ.
Недовольна — содержанием учебников по основным предметам, учебники неинтересные и малопонятные, в итоге падает мотивация у детей; наличием и содержанием тетрадей на печатной основе, которые по некоторым дисциплинам в обязательном порядке должны быть у учеников; тестовой системой оценки знаний, которая совершенно непоказательна; возможностью варьировать набор обязательных дисциплин на уровне школы; разнообразием учебных программ и учебников, должен быть обязательный стандарт, кроме тех дисциплин, которые изучаются углублённо; невнятными, малообъяснимыми федеральными стандартами — раньше образовательные стандарты не менялись десятилетиями, сейчас за 8 лет — уже третий стандарт. В итоге совершенно непонятно какие результаты даёт реформа в целом и введение образовательных стандартов, в частности. Очевидно только, что уровень образованности, в том числе, и среди молодых педагогов, катастрофически падает.
Довольна — бесплатностью, альтруизмом учителей, возможностью бесплатно изучать углублённо некоторые предметы в рамках школьной программы, шестидневной учебной неделей.
В специализированных школах необходимо в программу включить большее количество часов по спецпредметам (например, в школе с углубленным изучением иностранного языка в начальной школе сейчас 2 часа ин.языка и 3 часа физкультуры).
На текущий момент учителя начальной школы могут выбирать программу обучения из списка утвержденных. При этом в одной школе могут использовать разную программу. Не понятно как дети, обучающиеся по разным программам будут учиться в среднй школе по объединенной программе.
категорически не нравится ЕГЭ, различные формы тестирования в школе, отсутствие единых учебников,
Объединение детских садов и школ. Введение сдельной оплаты труда с 1 сентября для воспитателей. Массовое сокращение специалистов. Уничтожение коррекционных школ и детских садов.
Если сравнивать с системой образования до 2000 г, то всем. И выпускными экзаменами ЕГЭ, и новыми учебниками с глупыми и несуразными заданиями, порой, с ошибками; неудобными электронными журналами; растет количество предметов и программ, домашние задания не уменьшаются, при этом дети должны как кролики увеличивать нагрузку и всё выполнять. Обязали детей участвовать в олимпиаде по музеям, паркам, усадьбам: родители сами решат, в какой музей и в каком городе ходить с детьми, а не про принуждению.
Считаю, что все специализированные школы и детские учреждения не должны объединяться!
Логопедические сады должны быть логопедическими, ортопедические сады, ортопедическими. Школы для одаренных детей отдельно, для слепых, отдельно!!!
Продленка и все детские кружки должны быть бесплатными.
Второй иностранный язык по желанию учащегося.(если нужен)
Бесплатные специалисты: логопеды, мед. работники, психолог.
Образовательные программы потеряли стройность и четкость, они похожи на лоскутное одеяло: немного об этом, немного о том. Углубленные предметы непонятно что углубляют. Нет четкой основы. Часть предметов просто утратила актуальность, например, труды. На них дети не получают навыков, нужных в современной жизни. К чему лепить всем подряд какие-то коробочки и плести закладочки. Если родитель считает нужным обучить ребенка таким навыкам — он сам это сделает. А так получается, что ребенок технологию не понял за урок — родители дома доделывают. Ерунда какая-то. Также непонятно что преподают на информатике. Научите детей обращению с компом и основными программами, а теорию потом в старших классах, кому нужно. А то рассказывают про языки программирования. Бред какой-то.
Хорошо, когда по результатам ЕГЭ ребенок из провинции может. Претендовать на учебу в столичном вузе, но неприемлемо сокращение количества бюджетных мест до 5-10%. Это сводит первый плюс к нулю. У родителей ребенка из регионов просто нет таких денег.
Невозможность пересдать ЕГЭ ранее, чем через год, создает колоссальный стресс для подростков. В результате все обучение в школе нацелено только на дрессировку решения типовых задач и заполнения бланков ЕГЭ. К образованию это не имеет никакого отношения. Одаренные дети здорово проигрывают в таких условиях, если у родителей нету большого количества денег, чтобы поддерживать и развивать их одаренность индивидуально.
Решение правительства Москвы приравнять ЦАО к остальным округам привело к закрытию множества исторических спецшкол и лицеев, в которые одаренные дети съезжались со всей Москвы и Подмосковья. По сути образование сводится сейчас к американскому уровню: детей учат физкультуре и любить родину. Остальное за деньги в индивидуальном порядке.
Институтские преподаватели стонут от уровня знаний детей, успешно сдавших ЕГЭ. Дети не умеют думать совсем.
убрать ЕГЭ
Инкубаторский подход к детям со стороны учителей, эксперименты в программе образовании, в разных школах разные программы, Сборы с родителей .
Образование превратилось в услугу. Материальная сторона , положенного по конституции полного бесплатного образования, ложится на родителей.Введение ГИА в 9-ом классе, а тем более его усиление — это принудительное отсеивание, отсекание детей от получения полного образования, закреплённого в конституции . Дети, при низком уровне преподавания в школах и сомнительном тестировании ГИА ,после отлучения их от возможности идти в 10-11 класс, вынуждены идти в ПЛАТНЫЕ колледжи и техникумы-что может позволить себе не каждый. Отменить ГИА — всем детям России 11-летнее образование !!!!!! КАЖДЫЙ РЕБЁНОК В РОССИИ ДОЛЖЕН ПОЛУЧИТЬ 11-ЛЕТНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ!!! ГРАМОТНЫЕ ДЕТИ СЕГОДНЯ — ЗАВТРА ГРАМОТНАЯ СТРАНА!
Школа как обязаловка, а не развитие
Даже в вашем тесте ДВЕ ошибки на "не".
Дебилизация во всей красе. (Без обид?!)
Нельзя экономить на базовом образовании.
Всех реформаторов гнать поганой метлой!
Поставить школьного работягу, знающего вопрос изнутри, толкового и честного.
О! Ещё и мягкий знак — в вашем послесловии, ниже((
Дали бы родительской общественности хоть ашыпки проверить.
Написала в плюсах и минусах основные моменты. На мой взгляд уровень образования всех общеобразовательных школ в нашем районе упал. Это вижу и по своим детям и по детям знакомых. Увольнения сильных педагогов, частые замены, снижение количества часов по разным предметам сказывается на знаниях. Рейтинги школ не имеют большого значения, т.к. очень многие дети занимаются для поступления в вузы на курсах и с преподавателями. Уровень школ не позволяет поступить на бюджет даже в самый простой вуз. Знаю, что есть школы-лицеи, их не много, там учат хорошо, поступить сложно, не всем под силу. Уж точно не в выпускных классах. Они часто объеденены с садиками, а не с другими школами. Эти сильные школы надо беречь! Спасибо!
Чрезмерный контроль, рост бумаг, несогласованность действий разных ведомств (образования и здравоохранения, например). Ликвидация специального образования.
есть некоторые не совсем корректные учебные пособия
и хотелось бы бесплатную продленку и большой выбор кружков
Положительных моментов пока не наблюдаю. Качество образования уже давно оставляет желать лучшего. Любимый слоган учителей: "Мы только даем материал, а остальное (т.е. объяснять так, чтобы поняли, отрабатывать и закреплять) — это Ваша обязанность, родители"
Учебники (особенно история) также оставляют желать лучшего.
Однозначно отрицательный момент — платность продленки.
Нынешняя реформа — это не реформа. Нельзя это так называть. Это целенаправленное вредительство и способ уничтожения наших детей — их интеллекта и здоровья.
Недовольна законом от 2013 года, тем, что детям-ученикам средних профессиональных учебных заведений фактически перекрывается доступ к высшему образованию, поскольку сдача ЕГЭ таким детям становится труднодоступной. Привязкой регистрации по месту жительства при поступлении в школу. Объединением школ. Указанием в законе о том, что школа предоставляет УСЛУГУ. В таком случае профессия учителя неуместна в школе, скорее пора его называть консультантом и платить соответствующую зарплату. Уменьшением бюджетных мест в учебных заведениях , что приведет к тому, что у нас не будет достойных специалистов. Считаю, что данные реформы-это ВРЕДИТЕЛЬСТВО, направленное на развал России
Не довольны: объединением школ. Это принесло хаос и большие неудобства для детей и родителей.
Не довольны нависшей угрозой платности школьных кружков и продленки.
Не довольны системой тестов и ЕГЭ.
Не довольны отсутствием здоровой конкуренции в выборе поставщиков питания: директорам навязывают компании, а дети не могут это есть.
В реформе образования не довольна тем, что дети натаскиваются на угадывание ответов, общение с компьютером, а не преподавателем (система сдачи экзаменов по ЕГЭ), время для реального понимания предмета и связей внутри него катастрофически не хватает. Нет системы. В СССР было лучшее образование в мире, а теперь по западным лекалам все скатывается к системе упрощения, оболванивания, отупления детей.
Не довольна в целом:
1. Нынешней системой сдачи итоговых экзаменов ЕГЭ — этот система не нацелена на выявление истинных знаний, а нацелена на обычное зазубривание и натаскивание детей на сдачу тестов.
2. Категорически не согласна с тем, что сдача норм ГТО должна давать какие-либо преимущества и прибавлять баллы к ЕГЭ, т.к. это дискриминация детей, у которых нет возможности сдавать данные нормы по причине физических ограничений. А сейчас этот подход отвечает пословице: "Сила есть — ума не надо"!!! На мой взгляд сдача норм ГТО должна давать преимущество только тем, кто хотел бы поступать в ВУЗы по соответствующему профилю.
3. Нет единой идеи патриотического воспитания молодежи и общего воспитания.
4. На уровне школы явно прослеживается полное разногласие между родителями и педагогическим коллективом, я не раз слышала от ребенка, что педагоги в школе говорят, что все плохое в детях идет из семьи.
5. В связи с тем, что школы борются за места в рейтингах (по уровню сдачи ЕГЭ), то очень часто директора школ за счет полного невнимания к учащимся идут к завоеванию места в рейтинге исключительно теща свои амбиции. Например закрывают классы, которые плохо сдадут ЕГЭ и испортят статистику. Например: закрывают технический класс (после 9-го), т.к. успеваемость учеников в данном классе не очень высокая. Официальная причина — недобор, хотя никто и не пытался даже как-то переломить эту ситуацию и дополнительно набрать детей в этот класс, я уверена, что желающие нашлись бы.
Медсестра должна сидеть постоянно в школе и получать хорошую зарплату,а не разрываться на несколько школ. Не надо об’единять несколько школ,чтобы они были вынуждены друг под друга подстраиваться и чтобы большой штат администратвоего персонала сосредотачивался в топовой школе,занимая свободные помещения,отданные ранее учителям. И наконец, учебная программа для детей должна соответствовать их возрастным особенностям и формулировки заданий надо делать проще,чтобы родителям не приходилось переводить их детям в простую форму.
В детский сад ребенок не может попасть уже два года,как только подошла очередь,пришла реформа сады объединили и очередь тоже. В итоге очередь стала даже больше чем изначально когда на нее вставали. Ничего в лучшую сторону не изменилось, старшей дочери предложили государственный детский сад только когда ей было 6 лет(очередь подошла перед нами было 703 человека). Как родители должны обеспечивать детей,если нет возможности пойти на работу с маленьким ребенком?!?
Не знаю о реформе
Недовольна:
1. ЕГЭ: Зачем сдавать не в своей школе (а то и не в своем городе — дети подвергаются доп. опасности в дороге), нервозность при подготовке к экзаменам, ежегодные изменения в прохождении ЕГЭ, при прохождении экзамена, системы видеонаблюдения, металлоискатели и т.п.
2. Система оплаты труда учителя предполагает не обучение детей, а составление бесконечного количества отчетов и др. "бумажек", а знания давать некогда.
3. Нет преемственности между начальными классами и средним звеном: например, 1-4 класс — по Занкову, а с 5-го класса — по обычной системе. Если нет продолжения системы, зачем она нужна? Зачем такое количество разных образовательных программ? Учебников? Да еще и не грамотных и написанных иногда на слишком уж научном языке?
недоволен практически всем:
В первую очередь учебными пособиями и образовательными программами, одобренными Министерством. Учебные пособия составлены настолько нелогично и непонятно (включая отдельные задания), что родители, даже с высшим образованием, не понимают, что и как надо выполнять.
Нововведение компьютерной грамотности с младших классов — деньги на ветер. Дети и так уже с рождения "подсели" на виртуальную реальность, что не умеют делать абсолютно ничего руками, в то время как общеизвестно, что развитие прямо связано с моторной деятельностью ребенка. А в школах с новыми программами от Министерства абсолютно не поддерживают данное направление развития ребенка.
Нацеленность выпускающих классов на ЕГЭ абсолютно исключает возможность получения полного образовательного курса в учебном году, который был возможен без необходимости уделять чуть ли не половину года тупому заучиванию решения тестов ЕГЭ и т.п..
Постепенный переход к платному образованию считаю неприемлемым.Дети из семей с низким достатком просто не смогут получать в будущем образование,что приведет к резкому падению уровня культуры и образованности населения.Скоро так и до крепостного права дойдем.
"Пользуетесь ли Вы "группой продленного дня" (уход и присмотр)-да у нас их совсем нет, никаких.
Очень сильно упал общий уровень знаний у молодёжи. Вырастить образованного гражданина — теперь задача родителей, а не педагогов.
Не довольны изменениями в школьных программах, ориентаций в процессе обучения только на подготовку к ГИА и ЕГЭ, сокращением часов по предметам, отсутствием дополнительного образования в школе,что нарушает гармоничное развитие ребенка. Положительных сторон и оценки итогов реформы нет.
Учебная программа непоследовательная, не учитывает российский менталитет, на закрепление знаний детям не отводится времени, несмотря на то, что дети быстро забывают пройденный материал. Учителя перегружены отчетами и фактически не справляются с обязанностью обучения. Возросла нагрузка на родителей, которые вынуждены заниматься в полном объеме образованием, а школы с помощью тестов проверяют как родители справились. Дети психологически истощены, получение знаний связано с постоянными стрессом.
ЕГЭ необходимо отменить и вообще тестирование, как следствие — дети не умеют внимательно читать и правильно говорить. Уровень образования становится одинаковым вне зависимости от специализации школ — растим серую массу потребителей. Третий час физкультуры не нужен при общей нехватке спортивных помещений и площадок в школах — нужна литература, русский язык, иностранные языки.
Все переводят на платную основу, особенно доп.образование. Объединение школ — абсолютно бессмысленно, особенно, когда оно проходит под принуждением департамента образования.
1. В результате реформы образования в Москве и финансового кризиса в стране в целом родители поставлены перед жестким выбором: кормить семью или отдать ребенка на дополнительное образование. Услуги дополнительного образования с в основном бесплатных превращаются в поголовно платные, причем стоимость их растет в геометрической прогрессии.
2. директора школ стремясь показать повышение зарплат педагогов делают это за счет необдуманных сокращений сотрудников, больше всего страдают детские сады, где в нарушение всех норм, законов и прав людей вынуждают работать с повышением нагрузки, сливая 2-4 ставки в одну. какое качество воспитания в детском саду можно требовать от воспитателя, если он вынужден проводить на работе по 12 часов ежедневно, какое качество чистоты и внимания к детям мы получим, если помощник воспитателя будет обслуживать не 1, а 2 группы?
снижая финансирование образовательных учреждений, департамент вынуждает руководителей на местах прибегать не только к сокращению штата сотрудников ухудшая тем самым качество образования, но и вводить все более высокие цены на дополнительное образование и устанавливать все более высокую плату за присмотр и уход в детском саду, что ставит родителей в весьма затруднительное финансовое положение.
нет контроля за успеваемостью детей. мало классных собраний с родителями. в первом классе нашей школы нет оценок. как же ребенок поймет, что он сделал хорошо или плохо? считаю, что в каждой школе должны быть классы для детей, которые не хотят учиться и которые, не адекватно себя ведут раздельно. это значительно улучшит пребывание остальных детей в школе. а в таких классах необходимо проводить консультации с психологом и обучать детей по упрощенной программе.
Затрудняюсь ответить
Пособия, которые нужно приобретать к какой либо учебной программе надо приобретать за свой счет, а стоимость в разных магазинах отличается. Нужно государственное регулирование цен на пособия. Питание в школах не на должном уровне. Группы продленного дня организованы плохо, не хватает преподавателей.
Предметное обучение не допустимо в начальной и средней школе, тк ребенок не сформирован… Как он может проявиться себя??? Обучение основное должно быть единое, а предметное -это уже колледжи и техникумы и Вузы .
И платное гос образование основное- недопустимо!
1. Отсутствие специалистов (медсестра, психолог, дефектолог).
2. Пустые классы (кабинеты физики, химии, биологии — не проводятся опыты вообще, т.к. не чего нет.) Но с детей требуют проекты. Теряется смысл образования, теория без практики — ноль.
3. Не равномерная нагрузка по предметам.
снижение общего уровня образования и качества знаний, отсутствие возможности получить образование по предметам, выходящим за пределы базового уровня, есть перекос в том, что 3 часа в неделю тратится на физкультуру и только 1 час в неделю на русский язык, при этом также 1 час в неделю является обязательным для обучения ОБЖ, который безусловно является важным предметом, но требует более прикладного изучения, а не заучивания количества слоев марли для повязки и ее размеров.
не довольна платными услугами, не высоким уровнем образования (приходится заниматься дополнительно и по другим программам), питание — дети часто отказываются есть предлагаемую пищу.
довольна возможностью детей в 10 классе отказываться от не нужных предметов и выбирать предметы на профильном уровне.
Сделать единую программу для всех ,единый букварь и учебники(вернуться к Советской системе образования). Убрать рабочие тетради-учебники писать в обычных тетрадях (бессмысленная трата денег и разворовывание их и большой вес портфеля 5-6 килограмм). Ограничить количество уроков четырьмя для детей 1-3 классов. Отменить ЕГЭ и сделать обычные экзамены.Организовать контроль и поступление продуктов питания для школы с единой базы как было раньше для садов и школ.Отдав область питания в некомпетентные и не всегда порядочные руки директоров школ и садов имеем отвратительное и некачественное питание в школах и садах.
ничем не довольны, от одной платы за продлёнку семейный бюджет и так уже трещит по швам.
1.не нравится объединение школ в комплекс!
2.не нравится сокращение часов предметов, одну физ-ру увеличили непонятно зачем, теперь одновременно в зале по три класса бегают!
3.не нравится школьная программа "Школы России", ужасны все предметы, нет системы подачи материала, учебники с ошибками, контрольные с ошибками, Окружающий мир — бред, у детей в голове каша
Образование ограниченное, дети стали менее эрудированными. Сочинение, которое ввели в середине года, большинство детей писать не умеют.
1. Изменение формы и структуры экзаменов (обязательное ЕГЭ по 2 предметам) привело к большей объективности оценивания знаний абитуриентов, но само качество знаний и умений ухудшилось: подготовка к ЕГЭ не стимулирует развитие устной (и письменной) речи; "необязательные предметы" игнорируются учащимися (литература и чтение книг).
2. Акцент на проектную деятельность с 1 класса приводит к перегрузке учащихся и размыванию базовых знаний.
3. Превознесение роли ИКТ и другие электронных ресурсов подменило необходимость находить самому и запоминать главное. Излишнее напряжение на зрение.
4. В программах и учебниках по всем предметам много лишнего теоретичекого материала (перегружены терминами, датами и т.п.), времени на практику на уроках не остается. В результате дети должны огромный объём знаний поглощать и перерабатывать в короткое время и часто САМИ (читай: с репетиторами или родителями).
5. Увеличение часов физкультуры в школах должно сопровождаться изменением программ. Упор на уроках надо делать не на воспитание спортсменов, а на гармоничность физического развития: надо помочь детям вырабатывать правильную осанку, красиво двигаться, научить различным подвижным играм. Лучше бы часть этих уроков посвятить обучению танцам (не только современным).
Образование оторвано от общества и государства. У здорового общества — здоровые дети в нравственном и идейном смысле. Дети боятся расти и брать ответственность. Прежняя атмосфера уважения к педагогам и школе вообще растоптана. Школа — храм науки, раньше говорили нам. Сейчас — это не понятно что. Какая сфера услуг?
«Вы обязаны меня учить!» — говорят теперь дети . Хамство и хулиганство чистой воды. А то, что они сами пренебрегают своим правом — это воспитание семьи. Кто в это вникает?
Реформа образования без реформирования сознания общества ничего не даст. Не надо искать симптомов болезни общества в образовании.
Если дети не хотят учиться, не одна школа в этом виновата. Общество и семья вносят свой вклад.
Учителя — заложники ситуации. Можно поймать лошадь и привести её на водопой, но пить её вы никогда не заставите.
Специалисты уходят из учебных заведений. Ребенок заслуживает «2», ставить надо «3». Рейтинг!!!
Много нарушений и преступлений. Нельзя ставить на учет. Рейтинг!!!
Реальная картина отсутствует!!! Дети – это продукт нашего общества. И не может быть по-другому. Тема коррекционных школ и их уничтожения – особая тема.
Валить все в кучу и называть это оптимизацией – безумие и утопия.
Я не доволен тем, что дети загружены в школе лишними предметами, а дома уроками, которые делают до ночи. Зачем надо было вводить лишний год обучения? Школьная программа стала похожа на большую советскую энциклопедию. Много всего, но не о чем. В разных школах разная программа. Дети переходя из школы в школу испытывают трудности. Учебники написаны так, что даже взрослый с трудом понимает о чем там написано. Школьное образование перешло в самообразование. Зачем тогда школа, если ребенка учат родители, а в школе проверяют знания??? Почему в классах учится более 25 человек? Можно дать хорошее образование когда столько детей в одном классе? Такое впечатление, что те кто придумывает реформы в образовании не профессионалы этого профиля.
недовольны, тем что подход к учебному процессу теперь выстраивается по принципу: дело учителя дать материал, а кто не понял — это его проблемы и его родителей. на плечи родителей перекладывается почти полностью научение детей основным предметам. А у нас нет специального образования и мы не всегда в состоянии объяснить ребенку так, как от него будут требовать в школе. А учителя ответственности за качество преподавания вообще никакой не несут, о чем уже открыто заявляют на родительских собраниях.
Слишком много нововведений в методиках преподавания, а также самих методик, эффективность которых еще нужно проверять годами. Когда учебники и пособия меняются каждый год, а то и в течении года несколько раз. По содержимому некоторых учебников можно судить о том, что нет никакого профессионального контроля за тем, что и как там пишется, подача материала безобразная. Простой пример — учебник русского языка 1968 года выпуска был продан моим знакомым через интернет барахолку за сумму равную 10 новым современным учебникам, причем сразу. И покупатель педагог сказал потом в разговоре, что лучше этого учебника ничего так и не было выпущено. Вопрос? Зачем тратить столько ресурсов и человеко-часов, на придумывание чего-то худшего??? Я конечно понимаю, что министерству образования надо как-то оправдать смысл своего существования и они готовы каждый месяц выпускать новые методички и рекомендации. Но возможно для нашего образования было бы намного лучше просто платить зарплату этим чиновникам за то чтобы они ничего нового не придумывали и не делали и не мешали учителям выполнять основную их функцию, а не тратить большую часть времени на заполнение все новых и новых отчетов, ведомостей и переделыванием методик и т. д. — это будет полезней и безопасней.
К сожалению это скорее неосуществимо, так как спрут уже слишком глубоко запустил свои щупальца, а старых кадров как и учебников становиться все меньше. А новый персонал (учителя) вынуждены молчать так как иначе директор не выплатит им "стимулирку" (что сейчас делается исключительно по желанию директоров) и они не досчитаются 30-40% своей зарплаты. Я считаю, что стимулирующая доплата (премия) составляющая значительную часть зарплаты педагогов и воспитателей, является сейчас основным злом системы образования — это просто инструмент шантажа со стороны директоров и подавление любой инициативы или критики со стороны педагогического коллектива.
Недоволен регламентированием всего и вся, нагружанием учителей отчётностью, подушевым финансированием, отвлечённостью образования от жизни. Считаю, пример нужно брать с Финляндии.
Огромное количество учебных программ,чаще всего бестолковых и откровенно не додуманных… которые навязаны руководством школы( до сих пор не могу понять, чем руководствуется школа при выборе учебной программы? Даже когда родители откровенно просят пересмотреть и изменить эту программу для учащихся. И ведь так было в нашем случае, когда все родители были против наиглупейшей программы " Гармония" для начальной школы!
Сейчас любой может написать учебную программу, и Минестерство Образования РФ совершенно не смущает, что они откровенно не доработаны!
И волнует , безусловно, коммерцелизация всего того, что , как мне кажется, такое великое и большое государство, как Россия может себе позволить сделать бесплатным для своих детей, как это было всегда! Речь о кружках, секциях, группах продленного дня для детей, не зависимо от материального положения родителей!
Ухудшились условия для детей с ОВЗ
Уверена, что необходимо вернуть "старую" проверенную временем систему образования, но нашему государству не нужны образованные личности, нужно "быдло". И для этого сейчас делается всё!
— сильное сокращение ясельных групп в детских садах;
— увеличение разновозростных дошкольных групп мешающих обучению детей по образовательным программам;
— массовые увольнения высококвалицицированного преподавательского состава из школы и вузов;
— грубое навязывание предметного обучения в начальной школе;
— "недоступность" руководства школы для решения текущих проблемм
Школы, имевшие свое лицо и стремившиеся к искренне найденному идеалу, вынуждены становиться заурядными.
Внешкольное образование из легкодоступного и радостного превращается в неприветливое, отторгающее на формальных основаниях. Привожу ребёнка заниматься в хор — не берут, в 7 лет поздно начинать! Несколько раз буркнули в разных местах что-то неприветливое — и ребёнок уже не хочет идти. Увлечённых педагогов единицы и с каждым годом всё меньше, не выдерживают напряжения.
Религиозное образование — ужас. Если раньше в школе что-то с большой симпатией рассказывали о христианской этике и тем вызывали интерес и уважение, то теперь некие заторможенные личности несут околесицу и карают за отказ её повторять. Водят в чужие храмы и соблазняют, особенно привлекательным оказывается мусульманство.
Учебники. По литературе надо писать сочинение о голом мальчике, учить отрывок о ножках и сладких поцелуйчиках. Зачем?!
У нас прекрасная школа, но это не благодаря реформе, а вопреки ей.
Но мне очень понравилось то, что о будущей реформе рассказывали: не будет элиты и отверженных в разного рода спецшколах, потому что психологи будут руководить разного рода разумными совместными видами деятельности. Из театров и музеев придут увлечённые специалисты и закрутят весёлую совместную деятельность на базе своих музеев и театров. Вузовские преподаватели будут вести спецкурсы для увлечённых ребят. Студенты станут тьюторами. Появится много практики во всех областях. Школа станет такой, что хоть домой не уходи, и, возможно, будет обсуждаться пятидневка не для малообеспеченных, а чтобы перед сном поиграть-почитать, с утра спортом заняться. Возобновят школьные сады и огороды, школы возьмут под опеку близлежащие дворы и детишек из них, чтобы детям снова стало интересно играть в разновозрастной компании. И так далее. Но ничего этого не видно.
Недовольна — 1. Уплотнение класса (было 4 человека — будет 5и более)
2. Недостаточное количество занятий логопеда -45 мин в неделю
3. Необходимость изменений в ИПР
Нельзя было бездумно коренным образом менять лучшую в мире систему образования, которая была в СССР.
Существенное недовольство вызывают:
1) ЕГЭ, ГИА и многочисленными тестами, заменившими контрольные работы и сочинения.
2) снижение уровня преподавательской работы с учениками: учителя мало объясняют и проводят много тестов; ученикам много приходится осваивать дома с родителями.
3) внезапная произвольная отмена преподавания отдельных предметов по усмотрению руководства школы, а не учеников.
Не довольна: ФГОС, которые приняты непонятно кем, вообще вся программа рассчитана на то, чтобы учащиеся не получили образования, нагрузка просто безумная, но при этом знания не целостные и не применимы на практике; ЕГЭ — сама форма не предполагает применение знаний, к тому же сейчас к егэ готовят с первого класса, наши дети пишут тесты, а не контрольные, в которых применяются знания на практике. Вообще образование не предполагает (давно уже) гармоничного развития личности, образование подменено получением высокого балла в егэ, которое зависит только от чиновников. Кстати, о чиновниках: единственный показатель, который вырос с реформой — это популяция чиновников. Один учитель девять чиновников кормит. Учителей заставляют исписывать/испечатывать гору макулатуры, потом переоформляют первый лист и получают премии, гранты. Начисление зарплаты зависит от того, как хорошо к тебе относится директор. Разве учитель может полноценно работать, если у него все время стресс и от учеников, и от родителей, и от коллег во главе сдиректором? Почему учителя должны за свой счет ездить на курсы повышения квалификации? Кому они вообще нужны, эти курсы? Это распил денег и все.
Пока еще остались учителя по призванию. Сегодняшняя система образования их скоро вытеснит из классов и школ.
Самое главное! из образования — делают услугу, которое по определению в существующей рыночной экономике не может быть бесплатной, т.о. получение качественного образование становиться привилегией небольшой части общества (т.н. "элиты"), что в свою очередь приведет к ещё большему расслоению граждан, росту социальной напряженности.
все под одну гребенку — это способ убить будущее
доволен: создание единой цепочки образования от детского сада — до 11 класса
недоволен: упрощение программы, тестовые экзамены,
Недовольна содержанием учебников, отсутствием воспитательной работы в школе в отношении учеников, отсутствием зависимости зарплаты учителя от успеваемости его учеников, уровень преподавания низкий — приходится обращаться к платным репетиторам.
Довольным невозможно быть никак, а чтобы перечислить всё, что не устраивает — это отдельная большая статья. Если кратко, то не устраивает почти всё, начиная с введения ЕГЭ и заканчивая последним объединением в эти комплексы. Сюда же можно отнести всю историю с электронными дневниками, журналами и пр. "бессмыслицей", которая забирает кучу времени, в первую очередь, у учителей, учеников и даже родителей, которым вменяется в обязанность все эти ресурсы регулярно посещать (и это при том, что то база висит, то пароль не срабатывает и т.д.) Учителя за всем этим не успевают передать ВЖИВУЮ свои знания, опыт, заразить интересом, отношением к предмету, а именно это ГЛАВНОЕ. Всё это более, чем печально. Это ЧУДОВИЩНО так относится к образованию детей, за которыми будущее страны.
Я недоволен глупостью реформы, безобразным образованием ее исполнителей вплоть до безграмотного министра.
Недовольна поборами, оплата воды, охраны в школе, ремонта нет, школа выглядит как барак, в дверях вместо стекол вставлена грязная фанера.
На самом деле то что происходит — это абсолютное безобразие! Школы превращают в большой единый колхоз, где главное не качество образование а количество детей и часов, которые учитель проведет в школе, ведь иначе он не сможет заработать себе оклад. С каких пор в нашей стране образование стало предметом торга? Мало того что и без того сложная ситуация в стране, так проходят огромные сокращения учителей и других сотрудников школ и детских садов. Товарищ Калина считает, что потенциал школ не используется на сто процентов и скажем, учитель труда может еще и ремонтными работами заниматься, а учитель математики может быть бухгалтером. Действительно, зачем нашим детям качественное образование, а людям рабочие места? Всех сократить, а детей запихнуть в один большой класс, пусть себе сидят друг у друга на голове. Плохо слышащие, слабовидящие, дети из интернатов, психика которых надломлена и они не способны воспринимать информацию на одном уровне с другими детьми по многим причинам. Никаких различий, никаких делений, ведь все дети одинаковые по мнению тех кто ввел это ужасное слияние в огромные бестолковые комплексы! Испокон веков всем известно, что чем меньше государство/организация тем легче управлять, но мы не идем легким путем. Хотела бы я чтобы все те кто за это безобразие в ответе, попробовали провести хотя бы один урок с детьми из интерната, один урок в классе где 35 детей и это только для начала…Очень надеюсь, что в правительстве есть здравомыслящие люди, которые поймут и смогут что-то сделать для того чтобы наша страна не погрязла потом в абсолютной разрухе, когда вырастут дети, которые были лишь денежными единицами в глазах тех кто придумал самую ужасную и бестолковую реформу за последние лет 50.
Мы перенимаем чужой, а главное, далеко не самый лучший опыт. Советская система образования — лучшая в мире, её полностью, без изменений переняли страны Востока, поэтому последние и занимают первые места в рейтингах международных конкурсов среди школьников, студентов.
России надо обратиться внутрь себя, а не искать вне. Советская система образования, в том числе и воспитания в школах (пионерии ведь можно найти альтернативу), проверена не только теорией и практикой, но и временем!!!
Довольна: 2 последних года учителя школе перестали рекомендовать всем поголовно заниматься с репетиторами
Не довольна: низкий уровень фундаментальных знаний у выпускников, из-за системы поступления по ЕГЭ узкий выбор специальностей при поступлении в ВУЗ
Довольна: улучшение материальной базой школы
Очень не довольна: ЕГЭ, сворачивание вариативности образования (из многих комплектов учебников оставляют один)
Нищий забитый учитель — низкое качество образования! Повысить престиж труда учителя. Повысить ставки, а не нагрузку, уменьшить количество отчетов, уменьшить количество детей в классах. Нужен индивидуальный подход к детям. И образованием должны заниматься профессионалы! Даже опрос составили коряво и с ошибками! "Опрос проводитЬся" — это на каком языке? Вот и вся реформа и инновации!
Довольна тем, что в нашей школе практически отсутствуют сборы на "ремонт класса" и в музыкальной школе, где учится мой сын отсутствует плата за обучение.
Недоволен объединением школ специализированных и обычных, как следствие ухудшение качества образования оно и так никакое ,люди с образованием еще советским знают по школьной программе , гораздо больше ,чем нынешние учащиеся ! Вот Вам и вывод!!! печальный результат !! Нам не надо "эффективных" менеджеров, типа Сердюкова ( можно смело сказать и Калины) , стремящихся все перевести на коммерческие рельсы , а нужны люди понимающие , что дети наше будущее , как аукнется , так и откликнется , вводя платное образование , кружки и т.п. мы выталкиваем детей на улицу , где они ничему хорошему не научатся , а будут в дальнейшем пополнять картотеку детской преступности в детской комнате милиции, если таковая еще существует. У детей должен быть обязательно занят досуг ,тогда они будут чему -то учиться и наверняка раскроют свои таланты в тех областях и в спорте тоже , о которых даже не догадовались. Чем более знающие и здоровые ( спорт) у нас будут дети , тем более богаче ,умнее и здоровее будет наше страна. И мы будет наконец-то ,что-то сами производить и кормить свою страну сами, а не быть переходящим звеном от чужого магазина до как ни странно и чужого унитаза!
ничем не довольны. Образование стало отвратительным! Детей мучают огромным количеством информации, с которой средний ребенок не в состоянии справится, а домашние задания не развивают. Дети не умеют общаться между собой, в школу идти не хотят, делать уроки не хотят, потому что это для них скучно и неинтересно
Не довольна учебниками, заданиями по проектам, уклоном в сторону религиозности (школа должна быть светской), введением обязательной школьной формы.
Довольна учитилями.
7. Обещанные факультативные занятия как в основном здании отсутствуют!! Водить детей из здание в здание тяжело,особенно зимой, т.к. время доп.занятий не рассчитано на посещение их "присоединенными" зданиями!!
8. Отсутствует проведение праздников,олимпиад и научных недель вообще, так как это есть в Основном здании началки!!!
9. Нас заверила заведующая (теперь объединенных школ), что в основное здание для средний школы мы не попадем в 5м классе т.к. уже не являемся "основными" для поступления туда!!!
10. Просто удивительным явилось предложение перенести наш класс на обучение в здание школы 440. Мы проживаем между зданиями начальной и средней школ 1811, а водим ребенка к хорошему педагогу за три дороги. Нам предлагают водить еще дальше в самое неблагоприятное место нашего района.
11. Удивительно НЕ продумана организация движения детей до школы- узкие кривые тротуары или же их полное отсутствие. Калитка школы, через которую идут ВСЕ дети нашего класса и родители, работает только утром, а днем и вечером приходится обходить до основного входа, а это лишнее пересечение проезжей части. В детском саду 2677 работают магнитные ключи для каждого ребенка и родителей, почему в этой школе до безопасности наших детей и родителей администрации нет никакого дела.
12. За все время учебы в первом классе было всего три родительских собрания- сентябрь, октябрь и 1 апреля. Администрация 1811 появилась на них однажды, а администрации 723 не было вовсе.
13. А за каждую нашу просьбу об улучшении условий нашего класса наш педагог, а иногда и родители, получают от многочисленной администрации выговоры!!
14. Навести порядок не представляется возможным, при том, что преподаватель нашего класса- прекрасный человек, работает в нечеловеческих условиях с риском для собственного здоровья и здоровья наших детей!
Может быть этот опрос как-то повлияет на положение дел.
ВСЕ ради чего мы поступали в эту школу, разрушилось с этим объединением!!!
Раньше лучше учили и справедливо, а сейчас все спустили на нет. У учителей нет желание учить детей.
мне бы хотелось чтобы убрали лишние тетради на печатной основе,это просто выкачка денег с родителей. и что бы во всей стране дети учились по одной,двум программам,а то сейчас учебники штамповать не успевают,ну и конечно же я против искажения исторических фактов!
Претензий много, но основная в том, что реформа проводится без учета мнения тех, кому она предназначена: учеником и их родителей.
Хотелось бы учебники, как раньше, просто и доступно! И больше уроков русского языка и литературы, а не физкультуры!
Не довольна сокращением часов по русскому языку и литературе, в общеобразовательной школе из-за объединения с гимназией введение второго иностранного языка
Довольна возвращением патриотического воспитания детей
Это не реформа, а разгром образования, уничтожение будущего страны.
Объединение школ — бред. Сокращение психологов, логопедов, медработников недопустимо. Экономьте на депутатах госдумы и чиновниках высшего звена, до школ и так доходит минимум
Действующая система образования-это издевательство над нашими детьми. ЕГЭ доводит детей до инсультов (!),да это случилось в нашем городе.Хотели честных оценок,получили кавказских школьников с 100 балловыми оценками,которые и на тройки не дотягивают.Перегружают детей ненужной информацией,задают непомерно много…
Чем можно быть довольным в этой совершенно убийственной для будущего нашей страны реформе?!
Категорически недовольна
Всем, начиная с глобализации. Управиться с несколькими школами — непосильная задача для директора. Раньше директор в лицо знала не только учеников, но и родителей. Управляющие советы в школе решали проблемы оперативно. В каждой школе работал мед кабинет. Объединение школ привело на деление (по зданиям) начальной и средней школы, что не всегда удобно по расположению. Раньше (часто) родители выбирали школу около дома, теперь это не всегда реально. Три урока физ-ры — хорошо, но одна биология — плохо. Английский язык знать — это необходимость нашей жизни! Те учебники, которые предлагает школа (Минобрнауки) знаний по предмету не дают! Родители покупают хорошие учебники за свой счет. Список можно продолжать до бесконечности!
Образование — не услуга, а одна из основных обязанностей государства. Образование — это единство обучения и воспитания! Именно это должно быть основополагающем в законе об образовании.
Необходимо отменить тесты, вернуть экзамены. Отменить объединение школ.
Происходит коммерциализация и снижения уровня образования.
Мне кажется, что образование потеряло системность. Нет цели: кого мы хотим получить в результате.
Хотелось бы, что бы государственная школа стала центром формирования личности, давала "путёвку в жизнь".
Государственная школа должна давать качественное, достойное базовое образование. В старших классах хотелось бы большего внедрения специальной подготовки, по направлениям дальнейшего образования (биология, физика, гуманитарные и пр.).
Кроме того, должно быть право посещать частные школы и получать полноценное платное образование. Выбор должен остаться.
Наша "реформа" (в кавычках) образования, как и прочие наши "реформы", есть тупое копирование худшего, что есть в образовании США. Именно США, не Европы. Но США могут позволить себе неэффективную систему образования (здравоохранения, обороны и т.д.), т.к. у них избыток денег, а у нас — их недостаток. США не просто могут, а обязаны формировать из детей тупых потребителей (иначе им некуда будет девать избыток денег), а мы не можем себе этого позволить.
Тем не менее Фурсенко открыто ставит цель реформы:"Грамотный потребитель".
В итоге всё лучшее советской системы образования исчезло, всё худшее американской навязывается. Результат: выпускники не только считать-писать не умеют, но часто даже и говорить! Лучшие ВУЗы страны (МФТИ, например) вынуждены год от года понижать уровень обучения, потому что их абитуриенты и первокурсники год от года тупее и безграмотнее. Элементарно НЕ ТЯНУТ (Информация из первых рук — старший сын на 3-м курсе ФПФЭ). Прочие ВУЗы выпускают бездарей и недоучек. Например, в соседнюю школу (756) пришла учитель русского языка (молодой специалист), которая ни одного предложения не могла написать без ошибок — её убрали по требованию родителей. Молодые врачи, молодые инженеры, молодые строители — им страшно доверить не то что страну, простейшее дело они заваливают.
И всё это результат того, что образование сделали ТОВАРОМ. А образование не может быть товаром. Это искусство, призвание, долг, творчество, будущее нации, основа материальной мощи и здоровья страны — что угодно, но только не товар.
Считаю проводимые реформы обыкновенной диверсией, заказчики которой должны быть названы, а исполнители — наказаны.
Вектор реформы должен быть изменён как можно скорее и круче. У нас свой путь, свои идеи. Наше образование было лучшим (естественное и техническое, как минимум) и должно опять стать лучшим, и начинать надо с детских садов!
А привычно копируя худшие западные образцы мы просто угробим страну.
Как Президент может этого не понимать — у меня в голове не укладывается…
————
Чем доволен: оснащение классов вполне на уровне. Маловато наглядных пособий, а техники — вполне хватает.
Практически всем, она лишает страну надежды на нормальное развитие в будущем
Ужасно низкий уровень преподавания предметов средней школы.
Ужасно низкий уровень подготовки учителей.
Отмените слияние , пусть каждое учреждение будет само по себе, что повысит эффективность и качество образования. Дайте деньги домам творчества, на развитие. УВОЛЬТЕ КАЛИНУ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Не нравятся в основном учебные пособия. Несоответствие учебника рабочей тетради. Необходимость родителям помогать детям в учебе. Д/з даются часто такие, что ребенок не в состоянии их выполнить. Учитель не может объяснить, как выполнять работу, предлагаемую,например, в учебнике технологии, и работа эта отдается на выполнение дома, т.е. чтоб оценить способности родителей, а не детей, которые в этом учебнике тоже с трудом разбираются.
Учебники по окружающему миру составлены по принципу: галопом по европам. При этом задания в рабочей тетради предполагают знания, почерпнутые отнюдь не в учебнике.
Хорошая программа по математике 2100 заменена на попроще, но не логичнее. Не достаточно заданий на закрепление материала. Очень много опечаток!!!
Во всех учебниках слишком много полезного пространства выделено приключениям каких-нибудь героев, которыми ребенок отнюдь не увлекается, при этом очень мало полезной информации, нет четких правил и формулировок.
Новый предмет по выбору, который чаще навязывается учителем — светская этика, предполагает какие-то личностные качества преподавателя, механическое же преподавание данного предмета, только зря занимает время.
Я очень недовольна всем, что происходит сейчас с образованием в нашей стране. Образование становится формальным, снижается мотивация детей к получению качественных знаний из-за ЕГЭ, учитель абсолютно бесправен и не защищен, растет уровень требований как к учителю, так и к ученику, тогда как времени на освоение материала отводится меньше, реально сделано все, чтобы навредить нормальному рабочему процессу. Эффективный менеджмент в образовании и контроль, организуемый вышестоящими над школой органами — это вражеская деятельность, которая приближает нас к катастрофе в масштабах государства.
Процесс образования в школе, комфортные условия для учеников и учителей — это ГЛАВНОЕ, а школьные административные органы — это обслуживание образовательного процесса и ничего более, а сейчас все силы, деньги, усилия отданы администрированию изменений, а не учебному процессу! И ЕГЭ нужно отменить или в корне изменить, потому что это не проверка знаний, а проверка того, как дети усвоили оформление экзаменационных форм и запомнили результаты тестов!Последствия этого — катастрофа в будущем, уже сейчас видно, какие результаты показывают выпускники, дальше будет только хуже в геометрической прогрессии.
Нынешная реформа — это верх непрофессионализма со стороны законотворцев и тех, кто претворяет их в жизнь. Законотворцев — потому что они далеки от действительности, а исполнителей — потому что они извращают все на пути к претворению этих законов и готовы выслужиться даже там, где никто от них этого не ждет. Полностью забыли о нуждах детей, одни услуги на уме. Школа не должна быть оказывать услуги как химчистка. Не надо все превращать в рынок, это уже не модно.
Также творится безобразие на местах. Сливают воедино совершенно разные учреждения, со своей спецификой, со своей особой историей, не учитывая несовместимые различия. Но самое главное — это то, что директор комплекса никогда не сможет уследить за всем этим хозяйством, значит, на местах появляются наместники в большом количестве, значит, ни о какой экономии речи не идет, идет победным шагом бюрократизация системы образования. Уже многое разрушено. Оставьте в покое те жалкие остатки, которые еще пока держатся на плаву!!!
Низкий уровень учебной литературы. Различные программы образования, не стыкующиеся друг с другом.
"Довольна" ничем..
Не довольна: реструктуризацией стабильной дававшей хорошие результаты системы; уничтожением специализированных учебных заведений (садов и школ для детей с проблемами физичесого и интеллектуального здоровья); степенью закрытости образовательных учреждений и их безразмерным расширением до 1000 и более учащихся, что снижает уровень психологического комфорта, индивидуального внимания как к детям; так и собственно к педагогам — педКОЛЛЕКТИВ в таких условиях принципиально невозможен; так — сборище одиночек, справляющихся с проблемами в меру своих способностей; увеличением бумаготворчества (и электронной документации одновременно) ; разрушением системы педобразования: нынешние выпускники педвузов в подметки не годятся старым кадрам по качеству освоения ими научных дисциплин; а педучилища (обеспечивавшие, кстати, высокий уровень практической подготовки учителей, просто уничтожаются; безграмотностью авторов-составителей ФГОСов, которые создают условия для дискредитации школы деятельностного подхода : внедрение идей этой школы осуществляется таким путем, который гарантиованно приведет к провалу; администрации и педагоги учебных заведений всех уровней теперь выполняют функции, которые им не должны были изначально принадлежать; бесконечные преписывания и переиздания учебных пособий приводят к некачественному (поверхностному) овладению методикой преподавания по ним; времени на подотовку к занятиям учителям и педагогам высшей школы теперь катастрофически недостает, оттого многие выполняют свои обязанности халтурно; ответственные кадры, всерьез относящиеся к своей профессии, покидают систему и пр., и пр.
С новой реформой у нас в детском саду для детей с задержкой психического развития хотят убрать логопеда и дефектолога и вообще закрыть коррекционные сады и коррекционные группы в коррекционных садах. Также закрывают, работающий уже более 17 лет ЦПМСС Ново-переделкино, где были бесплатные кружки и занятия для проблемных деток, не оставляют бесплатных занятий даже инвалидам
Очень недовольны объединением школ .
Эта реформа в конечном итоге сведет образование к нулю
1. Сейчас в школах практически отсутствуют или представлены в минимальном количестве занятия, побуждающие детей к творческому креативному мышлению, к анализу, к рассуждению, в конце концов. Большая часть программы подчинена умению решать тесты и сдавать ЕГЭ и прочие экзамены. При этом дети страшно перегружены.
2. При кажущемся повышении з/п педагогов, учителей и воспитателей происходит навязывание дополнительной нагрузки и обязанностей. И при формировании круга обязанностей и нагрузок оплата труда происходит непропорционально занятости. При отказе от такой методы — следуют санкции и увольнения.
3. Управляющие советы школ — сплошная профанация, они составлены из удобных для руководства школы/комплекса родителей и принимают удобные для администрации решения. Выборы в эти советы — фикция, о проведенных выборах основная родительская общественность узнает постфактум, когда выборы уже якобы состоялись. А по положению должны быть все уведомлены заранее и участвовать.
4. Дополнительное образование практически развалено. Учреждения, присоединяемые к комплексам растворяются там и практически исчезают. Педагоги переводятся на платные услуги с госзарплаты. Далее следует ситуация, когда они остаются без летнего дохода/зарплаты. Многие направления деятельности исчезают в связи с переходом на платную основу. Получается, что вместо развивающих занятий по хореографии или моделированию, родитель прагматически выберет платные занятия по английскому или истории — с прицелом на сдачу тестов экзаменов… Бесплатное дополнительное образование для народа погибло!
5. Страшно смотреть на самолюбование в ютубе руководителя департамента образования города Москвы….
Недовольна всем, все разрушили,уничтожили приемственность,историю школ, сократили зарплаты учителям,вранье везде,детям стало хуже!
детей не учат думать
Реформа нацелена на формирование бездумного "винтика" — потребителя и на уничтожение любой творческой инициативы, человека думающего, принимающего решения.
Не довольна объединением школ в комплексы (изменен принцип шаговой доступности), сокращением учителей, воспитателей и младших воспитателей в детских садах, сокращением таких специалистов, как логопед и физкультурный работник с саду. Не устраивает замена уроков труда на уроки технологии, на которых мальчики занимаются квиллингом в 7-М классе. Против замены бумажных учебников на электронные.
1. Объединением школ
2. Чехардой с каникулами — у всех в разное время. Если больше одного школьника в семье, трудно планировать отдых
3. Отсутствием авторских программ, творческого подхода, индивидуализации обучения
Очень коротко: увеличение наполняемости классов, массовая вторая смена (в результате закрытия школ),повсеместное административно-силовое внедрение платных услуг, отсутствие какой-либо гласности в распределении надтарифного фонда ( при том, что практически нет профсоюзов в учебных заведениях), что превращает многих директоров и заведующих садами из руководителей в хозяев, безобразно низкие зарплаты помощников воспитателей в садах, из-за чего их обязанности выполняют воспитатели за счёт своей основной работы, невероятна бюрократизация всей системы образования — так называемые (никому не нужные) рабочие программы учителя подгоняют под требование управления образования 2-3 месяца; крайне низкий профессиональный уровень управленцев в образовании, которые не владеют современными эффективными способами оценки работы подведомственных учреждений и педагогов и поэтому занимаются примитивным администрированием, создавая лавиноообразную волну никому не нужных отчётов, а проверки в школах сопровождаются сильными дополнительными стрессами для педагогов: уровень образования падает с каждым годом, а цифры в отчётности показывают обратное, данный тезис подтверждается невероятным распространением репетиторства, медалисты занимаются у трёх-четырёх репетиторов, распространение получает репетиторство учителя в своих классах; большое количество якобы воспитательных мероприятий-однодневок, на которые тратится много сил при подготовке и которые никакого эффекта не дают; продолжающееся, несмотря на повышение зарплаты, падение престижа профессии педагога — на шесть школ и одиннадцать садов ежегодно приходит два-три молодых специалиста с образованием; шесть семь педагогов пенсионного возраста ведут работу с двумя классами одновременно — в первой и второй сменах.
Недовольна тем, что образование становится платным, а качество его не улучшается:
Я бесплатно ходила в сад, училась в школе , посещала кружки в доме пионеров, ходила в спортсекции, училась в ВУЗе. Были платные секции, кружки, ВУЗы, но был выбор.
За дочь уже сейчас плачу за все! кружки. Если так продолжится в дальнейшем, к моменту окончания школы, придётся платить и за школу…
Реформа направлена на снижение количества и качества учебных часов по основным предметам (русский.матетематика,литература,история).Происходит замена уроков и педагогики на симулякр.
Учителям подняли зарплаты до среднего значения по региону (в нашей школе №1912 -в районе 70 тыс.) — и им стало совершенно наплевать на мнение родителей ,о программе преподавания -весь ответ на претензии: "Нам спустил список учебников Департамент образования Москвы и своими зарплатами мы рисковать не намерены, чтобы выбрать что-то лучшее" -в результате все наше платное образование — попытка выправить полный вывих в бесплатном.
Уничтожается якобы ради инклюзии специальное коррекционное и продвинутое образование. Слияние психологических центров и перевод психологической помощи на аутсорсинг разрушает школьную службу образования, которая за последние 20 лет только сформировалась. Уничтожение сельских школ убивает село. При этом экономические аргументы (причем спорные и не системные) делают основой глобальной реформы образования, которое относится к стратегической сфере жизни страны и общества. Нельзя ментальные, гражданские, ресурсные функции образования сводить к сервильным. И подчинять образование критерию рентабельности. Образование всегда было ответственностью государства, а не рынком. Новшества в образовании сегодня иначе чем диверсией не назовешь. Или это результат полной управленческой и государственной некомпетентности. Разрушена система профессионального образования (летного напр.) в системе обороны. Уничтожаются путем слияния вузы. Выбрасываются на улицу преподаватели. Вузы становятся тоже сервисными центрами с низким качеством из-за новых принципов финансирования и оплаты ППС.Такими темпами при нынешнем руководстве отраслью мы потеряем все преимущества советского образования и не приобретем новых современных, т.к. перенимаем отвергаемые всеми другими странами модели.
Отвратительно то, что практически сведено на нет все т о, чего мы добились в перестройку. Больше нет лицеев, гимназий и т д. Это бренд. Все теперь СОШ. Мой ребенок собирается на выпускной в ресторан, который мы выбрали и оплатили, но г-н Фертман требует, чтобы мы шли либо в Парк Культуры, либо оставались в школе. Это нормально? Про ЕГЭ, которое должны сдавать в этом году дети, просто подумать страшно. Нам дали на родительском собрании посмотреть видеоролик, так просто впечатление, что дети не на экзамен идут, а в КПЗ заходят…
Недоволен целенаправленным разрушением советской системы образования
Доволен тем, что пока что еще не все уникальные школы уничтожены или унифицированы.
Недоволен некомпетентностью принимаемых решений и почти полным отсутствием диалога с людьми.
Не нравится увеличение нагрузки на детей, усложнение программы, тестирование вместо экзаменов, заучивание вместо понимания
Нет никакой реформы для людей, есть миф о реформе, а по сути новые возможности для обогащения приближенных к реализации так называемой реформы людей. А для людей — нагроможденные школьные программы, постоянная путаница в мониторинге, отсутствие живости урока, информация мертвая, не интересная и не нужная, большая часть знаний, полученных по современным программам не применима к жизни. Дети учатся сдавать экзамены, а не жизни. Учителя стали менеджерами от образования. Весь процесс образования лег на плечи родителей.
Не довольны формой экзамена, а именно ЕГЭ.
Не довольны большим количеством разных учебников. Необходим государственный стандарт преподования.
Довольны техническим оснащением школ,питанием,охраной
Меньше объясняется на уроках, больше отдано на самостоятельное обучение, преподаватели не заинтересованы в качественном преподавании материала ( по сравнению с советской системой образования)
Удивлены и очень довольны, что еще остались хорошие педагоги при таком подходе Мин.Образования к программам и методикам.
Уничтожением коррекционных школ и школ надомного обучения в Москве не довольна
Ухудшение качества образования, обилие тестирований и никому не нужной проектной деятельности. Дети слишком много времени учатся писать тесты, но не учатся думать и размышлять.
Очень довольна нашей классной учительницей, организацией олимпиад и развивающих занятий (частично домашних). Если это как-то связано с проведением реформ, то это плюсы. Из минусов: многие дети, как и мой ребенок, посещали дополнительные занятия в домах творчества на бесплатной основе. Большинство таких услуг школы просто не могут и не должны предоставлять ученикам. С введением платы за дополнительное образование, многие наши знакомые многодетные родители вынуждены были отказаться от продолжения обучения после 4-5 лет. Нам тоже пришлось отказаться от посещения кружков, которые ребенку очень нравились, из-за неподъемных расходов. Поскольку здравый смысл и историческиговорит, что Минусы — как всегда — сильное впечатление, что введение платного дополнительного образования, сокращение штата учителей, увеличение количества детей с разной учебной мотивацией в классах и непрекращающиеся пересмотры учебных программ и курсов, хорошо помогли решить финансовые затруднения и амбиции чиновников и олигархов.
Детей чуть ли не с первого класса начинают готовить к ЭГЭ.Темы в учебниках поданы без учета логики и смысла
УМК должен быть для всех одинаков, как было в СССР. Надо вернуться к образовательной программе-классике, по которой учились в конце 20 века. Не надо изобретать велосипед- его уже изобрели примерно 60 лет назад в образовании. И учебников было меньше, и этих тяжелых учебных пособий-тетрадок. Учебник без картинок и 12 листовая терадка в клетку или линейку к каждому предмету в начальной школе. Плюс дневник наблюдений или контурная карта. И все. Пусть больше пишут дети и развивают мелкую моторику, а не учатся галочки ставить в квадратиках.
Моя дочь пока еще в первом классе и загруженность небольшая, но в прошлом году закончил школу старший ребенок и качество обучение неважное, это можно проследить по результатам ЕГЭ, в школе кроме учебы ничего нет и дети не особенно стремятся посещать школу вне уроков, у нас в свое время-школа была центром всего….
Реформа образования не продумана и и не просчитана. Система образования очень инертна: результаты тех или иных нововведений будут видны минимум лет через 20, а как показывает опыт зарубежных стран, в которых реформы образования признаны успешными — 40 лет. А наши постоянные метания и изменения правил игры приводят к постоянному ухудшению образовательной системы и, как показывает практика (результаты последнего ЕГЭ), к катастрофическому снижению уровня знаний выпускников. Господа, забудьте, что вы чиновники. У вас, наверно, есть дети или внуки. Неужели вам их не жалко? Или они учатся совсем в других школах? Услышьте, наконец, специалистов в области образования.
1. Полное самоуправство директоров школ при полной поддержке в этом Департамента образования во главе с Калиной И.И. как в управлении средним образованием (школами) так и при слиянии школ с другими образовательными учреждениями.
2. Дошкольное образование полностью перешло под контроль того же Калины И.И. путем устранения Наблюдательного совета за комплектованием ДОУ от решения проблем и вопросов, он заменен так называемым "Эксептно-консультационным советом" полностью подконтрольным Калине И.И.
Очень дорого обходится школа и все дополнительное образование.
Учебные пособия и рабочие тетради, мало того, что написаны безграмотно, их ещё и приходится покупать родителям.
тем кто делает реформу надо своих детей учить в среднестатистических средних школах и по учебникам, которые напридумывали и профинансировали с американцами, а не отправлять в частные школы в Европу
нет четкого понимания что будет после объединения школ, как будет проходить процесс обучения в школах в одном комплексе, которые раньше обучались по-разному. Да и вообще, кто придумывает законы похоже живут на другой планете (как кажется порой) — одно ЕГЭ, ГИА и прочие тесты чего стоят. Если ребенка с 1-го класса учат на знания получать и уметь отстоять свою точку зрения, а правильно заполнить тест.
1. Современные учебники написаны слишком сложным и неинтересным для детей языком.
2. Бесплатные учебники школа не выдаёт даже нам- малообеспеченной семье, хотя о наших низких доходах в школе знают. (Не хочется ругаться по этому поводу, чтобы не повлиять на последующее отношение к ребёнку.)
3. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ превратилась в элементарное натаскивание школьников. Это надо как-то менять!
Департамент образования озабочено быстротой проведения реформы, но не заботится о качестве его проведения на местах и должным образом не разбираются в нарушениях и ухудшениях, о которых им пишут граждане. Придуманная система контроля через управляющий совет часто не работает, потому что большинство голосов находится в зависимости от директора всего объединения, и в большинстве принимает нужные директору решения. На лицо часто непродуманное и недобровольное объединение школ, гимназий, лицеев, имеющих разные направления, разные уровни подготовки учащихся. Также страдают от этих объединений дошкольные учереждения, которые вообще по своей работе и структуре в корне отличаются от школьных учереждений. Вся реформа в итоге сводится не в качестве и улучшения образования, а снижении его уровня путем перемешивания все в одну большую кучу(((
Довольна (именно в образоватеьном процесс нашей школы) — разнообразные школьные мероприятия, качественное обучение (хорошие учителя)
Недовольна (вообще) — я не считаю, что проверка знаний в форме тестирования адекватно отражает уровень постоянных знаний ребенка, необходимо вернуться к бывшим ранее способам проверки усвоенного материала.
Очень объемный вопрос. Кратко выскажусь в немного другом ключе. Что я считаю нужным сделать для образования:
1. Прекратить экономить финансирование.
2. Умерить пыл с внедрением разнообразных реформ, нововведений. Мы кидаемся из одного в другое, постоянно какие-то "инновации", как нынче модно называть. А хорошо бы "семь раз отмерь, один отрежь". Искренне считаю, что школа должна базироваться на традициях, а новшества вводить осторожно.
3. Предоставить школам, учителям больше свободы. Последние несколько лет постоянно "закручивают гайки", вводят кучи отчетности, все стараются привести к единой форме, чтобы все было одинаково. На мой взгляд, унифицируя все и вся качество образования повысить нельзя. Школа только тогда успешна, когда она самобытна, когда имеет возможность развиваться как живой организм. А живой организм развивается не по инструкции, а каждый индивидуально.
4. Дать возможность школам, садам развивать как бесплатные, так и платные образовательные услуги. Сейчас школы практически вынуждают ориентироваться только на платные кружки, т.к. это дает дополнительные баллы школам (поощряется экономическая состоятельность ОУ). Считаю, нужны как платные, так и бесплатные кружки.
Недовольны платной продлёнкой, довольны пятидневной учебной неделей.
Я училась при СССР и хорошо помню какое было образование. Учителя были ответственны за учеников и не равнодушны как сейчас…Теперь они просто отрабатывают время и домой -репетиторствовать ! И осуждать их сложно — им нужно выжить !!!! А кому нужны наши дети ? Я работая в бюджетной организации врачем и имея ставку ниже 7 тысяч рублей, не имею возможности оплатить дополнительное образование ребенка . Как жить дальше? Этим должно заниматься правительство и президент!!!! И сейчас…завтра будет поздно…
1. Я считаю, что школы должны сами определять свое развитие (необходимость объединения и т.д.). Также школы и их преподаватели должны иметь право обучать детей по той программе, которую выберет научный и попечительский совет.
2. Система образования не должна быть одинаковой. Время идет вперед, дети меняются, современная система обучения не привлекает их внимание к учебе, что говорит о ее несостоятельности. Надо приветствовать развитие новых обучающих систем, пробовать их, двигаться вперед. Нельзя всех детей ровнять под одну гребенку, нужно дать им возможность альтернативного обучения по предметам, которые для них тяжелы или, наооборот, предметам, которые для них слишком легки и они готовы изучать их больше или быстрее.
3. Питание в школах должно быть горячим, полезным и разнообразным. Я не против его оплаты. В школах должны работать коммерческие столовые полного цикла. Разумеется, качество еды должно контролироваться.
4. Я противник школьной формы. Во-первых, она шьется из некачественных материалов. Во-вторых, она дорого обходится родителям, особенно, когда ребенок быстро растет. В-третьих, довольно много детей имеют нестандартные размеры и подобрать форму невозможно. Шить на ребенка форму очень дорого. Достаточно было бы просто ввести ограничения на какие-то виды одежды (например майки с надписями). На государственном уровне форма никак не должна регулироваться, это должен решать совет школы и родители на голосовании. И в том случае, если школа принимает решение о форме, то она должна покупать или шить ее за собственные средства.
5. ЕГЭ. Тесты не должны быть заменой экзаменам. Я считаю, что экзамены должны быть обязательными. Какие-то предметы могут быть на выбор. Дети должны уметь излагать свои мысли устно и письменно, а не ставить галочки.
Укрупнением школ так как для детей пользы нет,больше бардака.
ОГЭ, ЕГЭ, Отсутстие соблюдения нормативов в проведении контрольных работ, тестирований, домашнего задания (каждый предмет задают по 5-7 номеров. У детей происходит нервный срыв.)
Все изменилось в худшую сторону.
Нашу школу № 398 в начале 2014-2015 учебного года закрыли на ремонт. Об этом родителям стало известно 28 августа 2014 г. В аварийном режиме дети были распределены в разные школы. На данное время в нашей школе даже ремонт не начался. Нам сообщили, что и на следующий 2015-2016 учебный год мы в свою школу не вернемся.
Перевести ребенка в другую школу у многих родителей нет возможности, т.к. в нашем микрорайоне нет школ шаговой доступности, в которых были бы свободные места. В течение учебного года у учащихся старших классов занятия проходили в коридорах, фойе, актовых залах, т.к. не хватало учебных аудиторий.
Среди учителей и руководителей наблюдалась смена состава, естественно, что занятия проводятся не на хорошем уровне.
К сожалению реформы ведутся во вред обучению детей и работе учителей.
Плюсов я не увидела. Бюрократизация учебного процесса отнимает у учителей время, которое должно было быть отдано ученикам. Учителя теперь не учат, предоставляют услугу, они теперь не отвечают за те зная, которые дают. Система тестов отучает учеников логически мыслить. Полностью отсутствует индивидуальный подход к каждому ребенку. Нельзя снимать со школы воспитательную функцию — ребенок там проводит большую часть своего времени.
Не довольна сокращением часов на основные предметы, натаскиванием на тесты.
Не довольна замещением книг компьютером, обычных досок интерактивными (от них болит голова) и бумажных дневников электронными. Современное образование нацелено на воспитание универсального потребителя, но не творца.
Из учреждений образования сокращаются специалисты- логопеды, психологи, дефектологи, нужные не только детям с ОВЗ, Нагрузки возросли, а оплата труда упала.Невозможно работать.
Очень трудные и сложные программы для учеников.
По изменениям, связанным с содержанием и технологиями образования, я имею в виду ФГОС — новые стандарты, мне все нравится, и я вижу в этом направлении будущее. По изменениям, идущим от управляющего московским образованием г. Калины И.И. я вижу развал думающего педагогического сообщества и низведение директоров и учителей до винтиков жесткой и бездушной управленческой машины. То, что делается с образованием в столице страны -это позор!
Доволен: начальное и среднее образование в целом бесплатное.
Недоволен: элемент воспитания школьника убран из процесса начального и среднего образования, из школьника готовят обычного потребителя, история нашего государства отдана на откуп бизнесменам от образования (кто как хочет, так и пишет учебники по истории), точным наукам и русскому языку/литературе не уделяется должного внимания.Основные стандарты образовательного процесса готовятся специалистами высшей школы экономики (рассадника либерализма и западных форм обучения) на гранты русофобствующих иностранных граждан, в том числе. Государство занимает позицию невмешательства в проводимые реформы. Система ЕГЭ-шных тестов не отражает уровень реальных знаний учеников.
Обучение сейчас строится не на получении знаний и умении их применять, а на подготовке к тестам. Умение выбирать из предложенных вариантов к образованию не относится.
Недовольство прежде всего тем, что бОльшая часть населения нашей многонациональной Родины находится на уровне доходов ниже среднего. Соответственно, это отрицательно скажется на их возможности оплачивать платные услуги в сфере образования. В дальнейшем, это усугубит проблему преступности и безнадзорности. Наша страна окажется отброшенной назад в своем социальном развитии как минимум на 50-60 лет. Так же реформа образования отрицательно скажется на демографической ситуации, т.к. людям со средним доходом и доходом ниже среднего будет еще более проблематично воспитывать детей без поддержки государства.
разрушена система образования — нет подготовки рабочих специальностей (ПТУ, техникумы) — некому работать на производстве; отвратительна система ЕГЭ — талантливые, но не обладающие наглостью дети в эту систему не вписываются; самой системой обучения в школе — ни один гуманитарный предмет не учит систематизировать, сравнивать, анализировать, то есть думать.
Почему нельзя было оставить старую систему образования и старые проверенные учебники (возможно, с дополнениями)? Почему экзамены заменили на тесты? Детей абсолютно не учат думать и анализировать, а тупо "дрессируют" на сдачу тестов. Учебники местами вообще за пределами добра и зла. Математика еще ничего (хотя, имхо, задачи перегружены лишними элементами, типа всяческих сказочных персонажей и кучи избыточных подробностей). Русский — убить того, кто писал учебники! У меня филологическое образование, но я иногда просто не понимаю, что авторы хотят от детей. В результате занимаюсь сама с ребенком по Розенталю и другим адекватным учебникам. Английский язык — тоже феерия. Тоже занимаюсь дополнительно по детскому Бонку и старым учебникам английского. В старой школе почему-то учителя давали всё, родителям оставалось максимум проверить, что ребенок сделал домашнее задание. Сейчас внедряется "активное участие" родителей в образовательном процессе. В итоге мой ребенок занимается дополнительно с репетитором математикой, остальными предметами с ним занимаюсь я. А если родители работают и не имеют возможности заниматься? Возникает вопрос, а зачем вообще школа, если учителя в основном заменяет мама????
Экзамены в 4 классе. Ладно, понимаю экзамен по русскому и математике. А вот кто придумал "метапредметный" экзамен, куда запихали и литературу, и русский, и математику, и окружающий мир???? В один экзамен четыре абсолютно разных предмета! Это вообще как предполагается, что дети за час умудрятся перестроиться с одного на другое и третье?
В общем мне не нравится современная система образования и все эти реформы. Я не специалист, просто мама, но то, что я вижу и слышу в нашей школе, отзывы от друзей, у которых дети учатся в школе (в разных классах — от 4 до 10) — мне категорически не нравится.
P.S. — Кстати, в тексте данного опроса также присутствуют ошибки… А вы говорите "реформа"…
Не довольны объединением школ
Очень сложная программа 2100 в начальной школе, нет отработки изученного материала, большой объём информации. Работают не на качество, а на количество. Ещё 2 смена во втором классе, при такой то сложной программе.
У меня пока только одно недовольство: непонятные программы, которые вообще не ориентированы на отрабатывания материала, сплошные контрольные и самостоятельные по только что пройденным темам, контрольные срезы и тесты. А где само обучение? Три урока физкультуры, два урока технологии в неделю в ущерб русскому и математике.
плохие учебники, особенно в части гуманитарной (история, литература — дурной список книг)
математика — стала бессистемной, нет логики
инклюзивное образование — это бред. Нельзя тормозить класс из-за одного дефективного ребенка.
Вмешательство "психолога" в дела ребенка и в отношения в семье — противоестественно. С чего это посторонний человек без моего согласия дает рекомендации моему ребенку, выспрашивает у него домашние тайны. Шпионаж? Психолог — только по письменному запросу от родителей!
Глупости с портфолио ребенка. В разных школах — разное к нему отношение. Переход из школы в школу (переезды — сейчас это становится обычным делом) новые требования к портфолио.
Возмущает отсутствие фильтров, которые препятствовали бы проникновению в школы некомпетентных и психологически непригодных учителей, отсутствие внутренней логики внутри образовательного процесса, безграмотная и бестолковая правовая база.
Единственное, что радует и вселяет надежду, что не смотря на чудовищную ситуацию в среднем образовании и системный кризис образования в стране, встречаются ещё учителя, которые любят детей, свою работу и являются грамотными специалистами.
На мой взгляд все организационые изменения последних 8 лет деструктивны.
Недоволен: введением ЕГЭ, разрушившим систему итоговой аттестации и превратившим образовательный процесс в последних классах большинства школ в профанацию
увлечением тестами
резко возросшим административным и бюрократическим давлением на педагогов и администрации школ, что ухудшает условия для детей и родителей
бестолковыми изменениями в содержании образования
переходом к подушевому принципу финансирования
политикой объединений в москве
административным произволом московского ДепОбра
разрушением в Москве дополнительного образования вне школ, превращение его в платное с одновременным ухудшение качества
Не учитываются особенности детей: уровень развития уровня логического мышления (задания в первом-втором классе предполагают полноценное развитое логическое мышление, которое в силу физиологии детей формируется до 12 лет), скорость усвоения материала (один ребёнок схватывает информацию быстро, другой — медленнее). Не устраивает только один вид сдачи экзаменов (тесты), должен быть выбор каким образом сдавать экзамены — тест или экзамен по билетам. Не устраивает малое количество доступного дополнительного образования. Не устраивает недоступность участия ребёнка в проектной деятельности, в настоящее время в проектную деятельность вовлекаются дети, родители которых проявили дополнительную инициативу, проще говоря, сами искали информацию для участия в районных-окружных мероприятиях. В школе, уже в первом классе, должно проводиться психологическое тестирование детей (и продолжаться при переходе ребёнка от младшей школы до старших классов) с целью выявить направления, в которых ребёнок будет наиболее успешен, например, какое направление деятельности для него эффективней: гуманитарное, техническое, коммуникативное и пр. Также и в физическом развитии: к какому виду спорта ребёнок наиболее предрасположенность: силовые виды спорта, виды спорта, требующие гибкости, скорости реакции, точности и пр. Сейчас секции и кружки чаще выбираются родителями для ребёнка, а не специалистами, понимающими в каком направлении развитие ребёнка пойдёт максимально эффективно. В итоге дети отказываются заниматься, если выбранное направление им не по душе, а это психологические травмы, напрасно потраченные время и деньги детей, родителей и педагогов-специалистов. Для нахождения ребёнка в группе продленного дня необходим отдельный педагог, который должен быть занят только деятельностью в группах продленного дня. Для таких групп должна быть сформирована Концепция, в которой должны быть чётко прописаны направления, матрица направлений, помогающая педагогу сформировать программу деятельности. В настоящее время группы продленного дня — это группы присмотра за детьми, не более. Дети неохотно находятся в таких группах, родители в большей массе вынуждены оставлять детей в таких группах в силу своей занятости. Дети не развиваются, меньше общаются, как результат — теряют социальные навыки, гибкость общения, навыки командного взаимодействия. Отдельная тема — наличие у детей т.н. личных "гаджетов" в школе. Необходимо сформулировать точные правила использования личных телефонов, планшетов и прочих устройств в школе, до старших классов.
Спасибо за возможность участия в опросе, возможность высказать родительское мнение, опасения, предположения. Нам необходимо гармоничное общество, развитые дети, будущие специалисты, приносящие пользу своей стране!
С надеждой на положительные перемены в сфере образования, Елена.
Не довольны гонкой,это когда это было чтобы в 1классе писали сочинения?А если у родителей не было денег на подготовительные курсы и ребенок пришел в школу не подготовлен ,как ему там будет с такой программой что надо писать и читать? Пожалеете детей ,сделайте обычные программы чтобы ребенка в школе учили грамоте, а не на курсах! И директора школ не ломали бы головы как неуспевающего ребенка отправить к психиатру и не попасть под суд за нарушение прав ребенка.
В современной реформе образования много внимания уделяется формальным сторонам (что и как контролировать), а уровень обсуждения/обоснования содержательных вопросов — т.е. чему учить, что должно входить в программы по отдельным предметам, какой может/должен быть уровень сложности материала, как различные предметы согласуются друг с другом, в каком направлении следует совершенствовать преподаваемый материал — совершенно недостаточен.
Реформы проходят уже не один год, а результаты (уровень образованности) все хуже и хуже.
Довольны тем, что по закону у любого ребенка есть право учиться в школе, теперь школа не может "выдавить" ребенка, обязана учить любого.
Не довольна, что для инклюзии еще многое не подготовлено, в первую очередь, КАДРЫ. Учителей обязали учить всех, и при чем по-разному, но не научили как это делать. Они в растерянности, в тревоге.
Коррекционные школы и школы надомного обучения закрыли (нерентабельны), а специалисты оттуда не переходят в общеобразовательные школы, они там "не нужны", там нет для них ставок.
Пример:в школах нет ставок дефектолога, только одна ставка психолога. Как необученным учителям работать с детьми с нарушениями в развитии и усвоении образовательной программы?
Реформы сырые, не апробированные, а их уже пытаются внедрять.
недовольна, всеобщей оптимизацией (объединение двух классов с целью экономии), низким уровнем подготовки учителей, особенно в сельских школах, сдать ЕГЭ с такими "профессионалами" просто нереально. Количество учебников слишком большое.
из плюсов только современное оснащение классов и усиление мер безопасности в школах.
Множество спец тетрадей к учебникам, а цены кусаются. Помимо формы, ранца и канцелярки приходится около 3-4 тысяч тратить на обязательные тетради. А в многодетной семье это очень чувствительножЧасть учебников очень испортились. Предмет окружающий мир в начальной школе — венигрет знаний, дети путаются. Английский Спотлайт — комиксы не дающие знаний. И вообще преподавание иностранного языка не выдерживает критики. Без репетитора бесполезно. Нет бесплатных услуг по перевозке детей на экскурсии или школы не хотят этим заниматься.
из за оптимизации рабочих мест в школах и садах идет полное недовольство сотрудников, которые не могут работать в полную силу
Недовольна всеми нововведениями. У нас было все хорошо и без ваших реформ!!! Была школа, был замечательный директор, ходили в нее поколениями! Разворотили все! Перевели все на деньги, на услуги, позор!
Довольна онлайн технологиями, но когда у школы был свой ресурс было удобнее. Единый портал часто зависает и не очень информативен и удобен!
Программами
Введенные стандарты образования сильно понизили уровень образованности детей. Понижение минимальных балов ЕГЭ говорит о том, что качество образования неуклонно снижается. После отмены сочинений во многих школах просто перестали их писать, соответственно, дети просто не умеют этого делать,не умеют выражать свои мысли, а это просто недопустимо. Учителей и директоров завалили никому ненужной писаниной. Объединение школ и садов приводит к тому, что качество управления комплексом: персонал сокращают, а на оставшихся наваливается куча работы. В массовое сознание вбивается мысль, что образование — это услуга, что снижает авторитет учителя, делает из него просто исполнителя некой услуги. В большинстве школ детей не учат, а натаскивают на ЕГЭ.
при разделении в 5 классе на "умных и красивых" ребенка могут отправить в другое здание школы, что идет вразрез с целью обучаться в конкретной школе. Квартиру люди покупают, чтобы ребенок ходил в конкретную школу.
Учителя-предметники окончательно перестают обучать детей, перекладывая заботу об образовании на родителей. Прямым текстом сообщают, что нужны дополнительные платные занятия. И это для обычного, средних способностей ребенка.
не довольны ПЛАТНЫМИ:
— специальными тетрадями и учебниками,
— некоторыми дисциплинами, но при этом они являются обязательными в школе;
— кружками и секциями;
— уборщицами и охраной.
Довольны тем, что есть хорошие психологи, логопеды — это очень важно для детей и их развития.
Недовольна объединением и введением платных секций и продленки
Общий вектор реформ правильный и соответствует тому, что нужно делать. Однако дьявол в деталях. Нужно привлекать профессионалов для поддержки реализации правильных инициатив.
Не довольны тем, что рушатся традиции в образовании, накопленный положительный опыт, не ценятся педагоги как люди, разрушается педагогическое сообщество; сокращение часов в учебном плане на изучение фундаментальных основ грамоты — русского языка, литературы, математики.
После того, как питание перестали готовить в школьной столовой, мой ребенок перестал есть в школе. Учебники — ужасные, недоступным языком написаны правила, уменьшено количество примеров к правилам, попадаются задачи не решаемые, в учебниках допущены грамматические ошибки, тесты приходят написанные мелким шрифтом с двух сторон листа, продленка стала недоступной т.к. стала платной.
До введения ЕГЭ и ГИА выпускники школ были более грамотнее. Способные детишки боятся не сдать ЕГЭ, поэтому школьники с высоким потенциалом, все чаше уходят после 9 класса.
Программа 90-х-2000-х удачнее для школьников. В настоящее время школьники старших классов, например, не изучают произведения великих людей: "Тихий Дон", "Анна Каренина" и др.
С тех пор, как появилось ЕГЭ, всё делается только для "галочки", образование превратилось в показуху. Детей заматывают бесконечными репетициями госэкзамена, что влияет на их психику существенно.
Чего вы добились своими тестами, проводимыми под присмотром видеокамер и с предварительным обыском учащихся? Может, перенести такой пыл и рвение на реальные проблемы нашего времени — коррупцию, взятничество и т.п.?
Я против объединения гимназий, лицеев и простых школ
Дополнительное платное образование организовано таким образом, что отказаться от него невозможно. Бесплатные кружки существуют для старших школьников и то выбор не велик, в основном это спортивные секции и все. Питание платное и плохое (сосиска с куском хлеба на завтрак — 45 р.) не питательно и однообразно. Школьные программы оставляют желать лучшего.
Укрупнение школ — шаг в никуда. Образование поставили на промышленный поток и потеряли индивидуальность детей
Не довольны:нет логики и последовательности в преподнесении ученикам информации. Раньше учили с азов и по возрастающей, а теперь начинают со сложного, совершенно ничего не объясняя, всё оставляя на родителей. Не закончив один вопрос сразу перескакивают на другой, а с нового учебного года всё заново, но с небольшим количеством новой информации.Учебники-полная белиберда, некоторые задания не поддаются даже логическому мышлению.В советское время учебники были написаны доступным языком, дети могли сами учиться, а теперь!Без родителей это нереально!Учебник английского языка-задания написаны на английском!Это второй класс, а если и родители языка не знают?И самое главное-почему убрали общую программу образования-в разных школах она разная.В общем, положительного в реформе не вижу ничего!
Я пока могу сказать мало, мой ребенок только в первом классе. Пока программа "Школа России" по которой он обучается меня вполне устраивает. Однако я крайне недовольна введением тестов вместо контрольных работ, отсутствием домашнего задания в первом классе. На мой взгляд, научиться писать за 4 урока в неделю по 40 минут просто невозможно. Смущает также группа продленного дня — в нашей школе отбирают всего по 5 человек из каждого первого класса, считаю, это очень мало.
А также я крайне недовольна введением единого государственного экзамена. На мой взгляд, это сильно принижает уровень знаний выпускников, сужает их кругозор. К тому же отсутствие среди экзаменов сочинения по литературе плохо отражается на способности молодых людей грамотно и кратко излагать свое собственное мнение по поводу довольно важных вещей.
Недовольна тем, что катастрофически снизился уровень образования за последние 20 лет, а значит все проводимые реформы показали свою неэффективность.
Стало меньше часов по обязательным дисциплинам: русскому языку, литературе, математике. Да и сама программа не устраивает. В СССр образование было намного сильнее.
Больше всего расстраивает отсутствие единой концепции и программы образования. Учебные пособия оставляют желать лучшего. Отсутствие в школе таких специалистов, как логопед, психолог, медсестра, работающих на постоянной основе, снижает эффективность учебного процесса. В школе должен сохраняться комплексный подход в вопросе обучения и воспитания учащихся.
Крайне обеспокоен скорым слиянием школ с детскими садами и центрами дополнительного образования. За все занятия теперь надо платить, а что после объединения произойдет страшно и представить.
Не довольна сокращением расходов на образование и увеличение расходов на оборонную промышленность, объединением школ, сокращением преподавателей, упразднением специализированных детских садов, плохой оснащенностью школ (недостаточно помещения, в нашей школе нет спортивного стадиона, один спорт.зал и там нельзя толком заниматься физкультурой, т.к. плохо сделан ремонт, нет отдельных помещений для младших школьников для игр и отдыха), плохое качество учебников
Введение ЕГЭ — теперь детей учат не думать и рассуждать, а натаскивают правильно заполнять тесты
Продленка, превратившаяся в "присмотр", а раньше детям помогали делать домашние задания и ставили целью их сделать именно на продленке.
Учебники, превратившиеся в упражнения по заполнению пустых квадратиков.
Недоволен практически всем, начиная с внутренней дисциплины в школе, образовательными программами, нижайшей требовательностью учителей — к ученикам, как и городских (региональных) управлений образования — к учителям и руководству школ, отсутствием полного набора бесплатного дополнительного образования, отсутствием должного медицинского наблюдения за развитием и здоровьем детей (на постоянной основе), отсутствием полицейского участкового в школе (на постоянной основе), отсутствием психологов(на постоянной основе), и.т.д., заканчивая отменой ЕГ.
Разрушена целостная система образования в угоду каких-то возникающих сиюминутных актуальных проектов. Утрачен баланс между предметами естественно-научного и гуманитарного цикла. Совершенно разрушена система художественно-эстетического образования. В старших классах практически нет предметов, способствующих культурному развитию личности, всё на прагматической основе.
Абсолютно негодные учебники стали по содержанию и по форме изложения материала, во всяком случае, для младших классов.
Изменился в худшую сторону подход к образованию. Образование — это часть процесса воспитания личности, а не услуга — платная или бесплатная. У детей нет мотивации хорошо учиться при таком подходе.
Уничтожается идея общего образования — специализация отодвигается на все более ранние этапы.
Довольна стремлением хоть что-то улучшить…
Не довольна тем, что семейное образование не получает выплаты, гарантированные государством.
1.В начальной школе требуют приобретать рабочие тетради и пособия за свой счет(если многодетная семья это накладно)! 2.8-образовательных програм(зачем столько?)! 3.Неграмотность педагогов! (На сайтах школ представлены рабочие программы педагогов. В большинстве все это плагиат скаченные с сайтов издательств!!!)
4.Дети обучаются не по учебникам, а по пособиям и тетрадям.5.Вся проектная деятельность сводится к доп.работе родителей дома(доклады).
Вся начальная школа нацелена не на самостоятельную работу детей и получение знаний, а на родителей которые будут делать уроки вместе с детьми или вместо детей. Большое кол-во часов доп. занятий в начальной школе практически полностью уничтожило доп. занятия для детей средней и старшей школы.
Не знаю как с ней ознакомиться, но слышала, что образование станет платным, а бесплатным останется только минимальное количество предметов. Суммы, которые придётся платить, расплывчаты. Хочется уверенности в завтрашнем дне, т.к. без хорошего образования у наших детей не будет возможности стать профессионалами, нормально обеспечивать свою семью и т.д.
Простым языком: спихнули все на родителей! Да, я понимаю, мой ребенок, моя ответственность!!!! И образование наших детей тоже наша проблема. Вспомнить нас родителей, мы шли в школу и нас учили читать, писать, и педагог занимался до тех пор пока ребенок поймет и усвоит материал!!! А что сегодня: наши дети вместо сада и игр, посещают репетиторов, готовятся поступить в первый класс!!!! В школе: ваш ребенок не понял материал!! Учитель: я не обязана повторять десять раз, идите к репититору!!!! Продленки нет!!!
Объединение школ ,садов,центров доп.образования разрушает все хорошее,наработанное в системе образования.Мы уже проходили коллективизацию колхозов!Неэффективно и пагубно для развития!
Развал системы образования. Перевод системы на коммерческую основу. Стране нужны сильные дураки, а не достойные граждане своей страны. Директора комплексов стали хапугами, у которых в глазах читается только одна мысль: "Где урвать и побольше?" Дошкольное образование превратилось больше в услугу "уход-присмотр" (негативную роль в этом играет нормативное финансирование).
Темы не отрабатываются и не закрепляются.
Начальная школа не дает базы. Убрали часы русского языка, математики, чтения и заменили уроками, к-ые не несут никакого развития. Нет логических задач.
В средней школе проблема такая же.
Произошла подмена (замена) образовательной программы на программу "пустышку".
Практический полный произвол со стороны администрации школ.
Директора не заинтересованы в профессионалах. Платить не хотят бюджетникам и на более высоком уровне.
В 10-11 кл идет " накачка" учеников на сдачу ЕГЭ.
Учебная программа- ужасна. Учебники и пособия- безобразны. Обеспечение учащихся этими "учебниками" и "пособиями" не налажено. Тратиться много времени и денег чтобы найти нужный учебник или тетрадь из огромного разнообразия. Зачем столько учебных пособий? Одних и тех-же авторов, причем изменяющихся каждый год? Содержание отвратительное.
1)Нынешняя реформа образования резко снижает уровень образования по сравнению с тем каким он был в советской школе.2) Реформа целенаправленно,(например. с помощью тестов вместо сочинений и т.д.) отучает ребенка думать, рассуждать, вникать в суть,заменяя все эти сложные , но необходимые интеллектуальному и культурному человеку действия, на простые. Идет планомерная деградация как самого образования на всех уровнях, так и деградация учеников. Плохо образованными людьми легче управлять: они лишены самого главного — умения самостоятельно думать и самостоятельно принимать обоснованные решения.
Не устраивает программа Планета знаний, нужно перейти к той системе, которая была 20 лет назад, когда учебники были грамотными и доступными, понятными
Недовольна тем, как сейчас принимают экзамены. ЕГЭ и ГИА, на мой взгляд, очень односторонняя схема. Детей не учат, как раньше полно и разнообразно, а учат отвечать на вопросы тестов. Постоянные какие-то досрочные сдачи, пробные тесты, одна нервотрёпка родителям и детям. И гарантии, что грамотный и знающий ребенок сможет хорошо сдать эти экзамены нет никакой! Всё равно всплывают ответы и неучи с деньгами этим пользуются.
Хотелось бы вернуть советскую систему образования, не нравится нынешнее отношение учителей к своей профессии
Я не довольна реформами образования!!!! Нужно вернуть статусы "гимназии", "лицеи", дать возможность директорам тем, кто хочет сохранить образование и школы. А то по факту получается — Департамент сказал, а директора делают все, что бы соответствовать этому и не пытается учесть мнение большинства родителей. Получается скандал! Дети должны учится там, где позволяет здоровье и если у ребенка проблемы со зрением, нельзя закрывать специальные школы для таких деток. И также, касается детских садов, если сад логопедический, то он должен оставаться таковым со всеми дополнительными педагогами в нем для коррекции, развития и здоровья нации.
Новая система образования не ориентирована на учеников и педагогов, просто идет распил денег и гробят оставшуюся систему образования, убивают и в детях и учителях лучшее.
-) отсутствие в новом образовательном стандарте содержания образования, не проработанные рабочие программы на уровне школ, слабая мотивация у учителей; слабая законодательная база для развития отдельных образовательных учреждений, в т.ч. для детей с особенными потребностями, маленькие возможности у родительской общественности влияния как на учебный процесс, так и на подготовку и реализацию стратегических решений в области образования, в т.ч. и номинальность управляющих советов в большинстве школ; большая коррупционная составляющая (коррупция состоит не только во мздоимстве, но и в чинопоклонничестве, круговой поруке и пр.).
+) тенденция рассмотрения альтернативы традиционной системы экзаменов ГИА, ЕГЭ, в т.ч. и введение дополнительных экзаменов в ведущих вузах при поступлении; развитие олимпиадного движения, внеурочной работы, системы дополнительного образования, работы муниципалитетов с молодежью; возможность задуматься о судьбе подрастающих ребят и высказать свое мнение, пусть, м.б., и не всегда его услышат… а вдруг…
Верните советское разностороннее доступное образование нашим потомкам
Крайне недовольна: объединение школ, правила приема в первый класс, отмена льготы на потепление для второго ребёнка, ликвидация школ полного дня, отсутствие медперсонала, логопеда и психолога в детсадах и школах, единые электронные дневники (безобразные), единые сайты школ и многое другое.
Плюсов не видно!!
Эта реформа образования предоставляет больше возможностей для воровства бюджетных средств, выделяемых на образование в увеличивающихся размерах, а до учителей и учеников доходит все меньше.
ЕГЭ- провал, новые пособия — очень странные, почему запретили Карлосона и другие детские книги? почему сокращают преподавателей кружков и секций? до детей никому нет дела, кроме родителей
Я недовольна принудительным объединением школ в московском регионе, сокращением количества бесплатного дополнительного разнообразия, репрессивной политикой Департамента образования города Москвы по отношению к директорскому и учительскому корпусу, нарушениями в статисти4е, позволяющими отчитываться об успехах, неверными критериями оценки успешности как детей, так и образовательных организаций, тенденцией к снижению разнообразия предоставляемых школами услуг, фактическим истреблением "авторских" школ и тем, что объединение серьезно ухудшило общую обстановку в коллективах — так называемую атмосферу внутри учебного заведения.
Недовольна тем, что продлёнка стала платной (слишком дорого), введена межпредметная диагностика, начиная с 4 класса, которая, на мой взгляд, создана для того, чтобы "топить" учителей, а вовсе не чтобы проверить знания детей. Наметилась тенденция к уплотнению классов (наверное, будут сокращать учителей). В дошкольном образовании кошмар вообще! Детей-инвалидов включают в обычную группу. А ведь к ним должен быть приставлен тьютор!!! Воспитателям за такого ребёнка не доплачивают. Странно проходит распределение премий между сотрудниками образовательных учреждений. Ожидаем, что услуги логопеда в детских садах станут платными. Почему-то сокращают помощников воспитателей, а без них воспитателю никак не обойтись. Короче сказать, лучшего нет, а худшего всё больше и больше с каждым днём становится!
1. Вопиюще: сокращение/упразднение садов и школ компенсирующего типа! Детям с недостатками нужны особые специалисты. Специалисты с огромным опытом есть — их уволить — это катастрофа для тысяч детей! Они такие же граждане страны.
2. Продленка должна быть бесплатной. Платная продленка — причина роста беспризорности, уличного хулиганства, детского травматизма! Зачем выгоднять детей на улицы, если родители работают, но не могут платить за продленку! А попробуйте заплатить — если ребенок в семье не один!
3. Не довольна: Сокращение развивающих образовательных программ повышенной сложности для начальной школы. Тенденция к упрощению программ. Детей надо все же развивать и учить.
4. Приход в школы большого количества инструкций, долженствования, выполнения директив, регламентов, оплаты услуг и тд и тп. Разрушается (разрушено?) отношение к школе как к дополнительному дому, доверительных/уважительных отношений между учеником и учителем. Подмена традиций советской/российской школы западным формализмом.
В проводимой реформе образования не вижу плюсов.
Считаю, что нужно:
1.Остановить объединение школ ведет, которое ведет к "усреднению"
2. Отменить ЕГЭ, лишающий детей способности думать
3. Вернуть нормальные учебники, те по которым сейчас учатся дети — кошмар.
Наша страны была самой лучшей в сфере образования, то, что происходит сейчас считаю вредительством.
Я крайне недовольна программой ФГОС, она рассчитана на то,что домашние задания должны выполнять родители. Детей,которые ещё не научились писать и пересказывать, практически кроме математики, заставляют бесконечно писать доклады,стихи,сочинения, сочинения по картине. Научить нужно сначала читать и пересказывать,формулировать мысли,а не стихи писать. Это делают родители,в чём тогда обучение? Программа по математике просто направлена на то ,чтобы ребенок боялся даже подступиться к ней. Очень много заданий ,которые надо выполнять в интернете,куда из за засилия порно сайтов и спайс сайтов,ребенка без родителей подпускать нельзя. Программа английского языка рассчитана на дорогостоящих репетиторов. Для такого кол-ва физ-ры,не хватает спорт залов, интерактивная доска просто убивает зрение! Я посмотрела на неё 5 минут,у меня глаза прослезились. У меня четверо детей,два высших образования,старший сын окончил институт,второй с серебряной медалью школу,учится в институте на бюджете. Всегда старалась помочь в обучение, дети учились с удовольствием,легко. Сейчас же по этой новой программе, у нас просто битва за учебу. Ребенок не выдерживает внеурочную деятельность,приходит со школы в пред истерическом состоянии,плачет от переутомления. Я периодически просто в шоке от тех заданий,которые нужно выполнить. Старшие дети,спрашивают на кого рассчитаны домашние задания. А вообще то ,чтобы детей кормить,хорошо бы чтобы родители деньги зарабатывали,а не в начальной школе учились. ФГОС,по моему мнению, это программа подкинутая нам 5 колонной,чтобы уничтожить образование!!!! И подорвать психическое и физическое здоровье детей и их родителей(мы не педагоги!!!!),чтобы в нашей стране образованными детьми были только дети олигархов! А нашим,что уготовано по их планам-спайс и водка, или они должны стать гастарбайтерами для Америки?
Качественное образование — это основа благополучного общества — это обязанность государства. Мы платим налоги, когда работаем — с зарплаты, когда покупает товары — с каждого купленного товара, продукта и услуги.
Убираете продленку — дети предоставлены сами себе — растите преступность.
Убирате кружки — растите преступность.
школа должна оставаться светской, не нужно никаких религиозных уроков,е попам/ муллам и прочим шаманам не место в школе !!!!
Не устраивает введенная в обязательном порядке внеурочная деятельность. Я считаю, что эти занятия ребенок должен посещать по желанию. 10 часов в неделю — это катастрофа!Потому что по факту получилось, что у моего ребенка во втором классе практически каждый день 7 уроков!!! Он учится с 8 до 14! Он приходит домой без сил, ему еще домашние задания делать, а он уже ничего не соображает. А еще погулять хочется и на какие-то секции сходить. Большинство моих знакомых мам относятся к ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ внеурочной деятельности резко отрицательно.
Также не нравится то, что постоянно приходится в обязательном порядке участвовать в каких-то конкурсах из серии "нарисуйте рисунок". А если ребенок плохо рисует? Это тоже должно быть добровольно, нравится — участвуешь, нет и не надо.
Еще не нравится то, что у нас теперь очень много разных программ обучения, куча учебников, но качество их оставляет желать лучшего. В первом классе мы учились по программе "Планета знаний", дети просто не понимали, что от них хотят. В этом году перешли на программу "Школа России". В конце второго класса дети только-только начнут изучать умножение (на два и три). А когда они его усваивать будут? Летом? Мне кажется должна быть единая программа обучения, по крайней мере по математике, русскому языку и литературе. Все мои учителя знакомые с грустью вспоминают программы обучения Советского Союза. И говорят, что лучше еще пока ничего не придумали.
1. Предметное обучение в начальной школе
2. тестовая система контроля — дети учатся угадывать, а не знать
3. Директор в праве варьировать зарплатой учителей, тем самым вынуждая неугодных увольняться…( так поступают в школе 2101)
4. В детских садах много платных кружков, цена от 2 тыс в месяц. Дорого, особенно, если ребенок не один.
5. В д/саду требуют предупреждать за 3 дня перед выходом после болезни, чтобы заказать питание, это нереально!
Усреднение и отсутствие индивидуального подхода во время экзаменов… постоянные мониторинги и отсутствие знаний
Недовольны планируемым введением платных уроков, введенной платной продленкой, платными учебными материалами ( рабочие тетради, дидактические материалы и т.д покупать должны сейчас родители), тотальным бездумным слиянием школ и д/с, падением уровня образования в целом, введением религиозного предмета в 4-с классе.
Крайне недовольны ЕГЭ, программа образования напичкана тестами, которые отвлекают от получения знаний по всем основным предметам.
Необходимо вернуть бесплатное образование в ВУЗах! Для того,чтобы
талантливые дети из семей с низким уровнем достатка могли обучаться в лучших ВУЗах страны.
Система обучения времен СССР — самая лучшая в мире!
Отсутствие качественного образования.
Методика обучения.
Разделить обратно школы и сады. По итогу нет порядка не там , ни там. Директора объединений ведут себя как цари ущемляя права. Страшная коррупция.
Довольно только одним… системой выбора каникул. Модульная самая оптимальная.
Остальное МИНУСЫ:
1. Программа "Школа России", некоторые задачи ставят в тупик даже профессоров математики.
2. ВСЕ учебники РАЗНОГО ФОРМАТА! Ну раз одна программа, нужен единый стандарт.
3. Печатные тетради с каждым годом обходятся все дороже и дороже! Ужас!
4. Объединением школ!!!!!!!
5. ЕГЭ. Дети не куклы из под одного станка, их нельзя всех под одну "гребенку". Нет у ребенка права выбора и самореализации с этими тестами. Раньше выпускные экзамены были всенародным праздником, а сейчас всенародным прединфарктным состоянием.
Мне не нравится то, что в образовании, как и во многом другом, наша страна стала ориентироваться на другие страны, не остается собственного мнения.
Крайне не довольна реформами. Троица : Филлипов, Фурсенко и Ливанов — это реформаторы- киллеры образования в России. Создается впечатление, что на всех законодательных уровнях затрагивающих систему образования, работают иностранные шпионы, которые потихонечку "погружают нас в темноту".
ЕГЭ,
Введение необязательных предметов.
Объединение школ приводит к ухудшению финансирования школ и детских садов, зарплата учителей уменьшилась, хорошие специалисты уходят из школ, или вынуждены искать иной источник зароботка, что существенно снижает уровень образования. Родителям приходится прибегать к услугам платных репетиторов.
Программа существенно изменилась в сторону упрощения, количество часов важных (основных) предметов, как то математика, русский язык, иностранные языки, уменьшается.
Также страдают музыкальные школы и школы искусств, обучение в которых всегда было бесплатным, или плата за была минимальной. Теперь зарплата педагогам-профессионалам снизилась до символической. И здесь количесиво часов профильных предметов уменьшилось в два раза!
Плюсов от нынешней реформы образования я не вижу!
Не довольны: попредметное обучение в начальной школе. Каждый педагог ориентирован только на свой предмет, а это недопустимо! , особенно в 1-Ом классе. Не ведется никакой воспитательной работы. Дети даже не знают сколько в классе отличников, хорошистов и т. д. Все выводы ребенок делает на собственных предположениях. Все родительские собрания сводятся к записям в платные кружки, ведению протоколов, заполнению всевозможных бумаг! Бред! Школы объединили, но занятия проводят по разным программам. Так в одной школе могут обучать по программе,,школы России,, а тех кто ходил на платную подготовку( 5000руб/мес) по программе ,, 21 век,, . Где логика?
Применительно к школе я недоволен использованием непродуманной концепции образовательной системы "Школа 2100", т.к. официальные, и, по сути, единсвенные учебники издательства "Баласс" содержат не только грамматические ошибки, искажения исторических фактов (например, "Окружающий мир") и т.п., но и искажающие суть и предназначение некоторых предметов применительно к начальной школе (например, "Математика").
Также, к минусам необходимо отнести тот факт, что, по сути, большая часть образовательного процесса перевалена на плечи родителей!
Концепция построения учебной программы некорректна в основе своей.
Недовольна тем, что от школы открепили микрорайон. До недвнего времени в школу принимали детей, проживающих в микрорайоне, прикреплёном к школе, и дополнительно брали всех желающих. Теперь племянник не может попасть в хорошую школу, в которой уже учатся старшие брат и сестра, потому что он посещает "не тот" детский сад. Детский сад выбирался по одним критериям (причём, несколько лет назад), школа — по другим. А теперь родителейпросто поставили перед фактом, что теперь вот так сложилась ситуация. Кто-то в департаменте так решил. И эта зависимость родителей и детей от чьих-то нездравых идей удручает.
На изучение математики и русского дается мало времени, особенно в старших классах,всех "гребут под одну гребенку", независимо от способностей и диагнозов, экзамены обезличены и проходят в психологически некомфортной обстановке
Не довольна учебным пособием.
Нет бесплатных секций в школе (спортивных)
Платные обеды и завтраки
Из школы убрали всех "необязательных" специалистов (логопедов, психологов, учителя ИЗО, ритмики, некоторых бесплатных кружков, в том числе театрального), ликвидировали налаженную организацию дополнительных (бесплатных) мероприятий в области здоровья: массаж, ЛФК, галакамера, ингаляторий, проверка и коррекция зрения. Школа из хорошей "школы здоровья", даже Центра образования, превратилась в обычную среднюю серую школу. Пока еще учителя хорошие не все разбежались.
массовые увольнения педагогов доп образования из за отвратительного руководства гр Баталова!!! Явные нарушения в финансовой сфере. Сбор денег с родителей без финансовых догументов. Все жалобы родителей в вышестояшие инстанции остаются без внимания или спускаются обратно… Неужели стране не нужны будушие инженеры, художники, спортсмены, музыканты…. ???
Образовательная программа в школе отвратительная! Это настояшее вредительство! Считаю, что министра образования нужно немедленно сменить. Сокращение часов по таким предметам, как: физика, химия, астрономия ведет к деградации населения! Сколько можно равнятся на дегенератов из евррпы и америки? Наше образование было лучшим в мире в течении долгих лет! Зачем все портить? Эпоха упырей Горбато-Ельцына закончилась пора поднимать страну из хаоса!
Недовольна практически всеми нововведениями. Сокращение обязательных программ и предметов, убираются бесплатные кружки и секции, нет бесплатных продленок, вводятся никому не нужные религиозные предметы в многоконфессиональной стране, отвратительное питание в школах и детсадах (сокращается финансирование на питание детей). Ухудшились условия труда воспитателей и учителей, снизилась оплата их труда. Укрупняются классы и группы. Упраздняются специализированные группы в д/садах и классы в школах и теряют статус специализированных целые школы.
И прочее, прочее, прочее.
Сильные учителя покидают школы
Система тестов на экзаменах не дает развиваться детям полноценно
Учебники по многим дисциплинам нелогичны. Дают рваные знания.
У учителей нет мотивации в том чтобы дать качественные знания
Категорически необходим мораторий на увольнение директоров школ по ст.273 ч.2 ТК РФ, из за которой они являются рабами всех вышестоящих уровней чиновников в т.ч.образования.
Крайнее недовольство по поводу массового и принудительного слияния-объединения школ между собой, с детсадами. Качеству образования это навредит, а еще больше — социально-психологической обстановке как в педагогическом коллективе так и детских коллективах, школа перестаёт быть домом а становится бездушным заводом. Редко, где подобные слияния _действительно_ нужны, отказываться от них не надо, но это в любом случае отнюдь не массовая потребность.
Довольна я только введением школьной формы. Недовольна объединением школ, которое приводит к " усреднению" учебного процесса и оболванивания учеников, увеличению нагрузки на педагогов и ухудшению качества их работы, соответственно, ухудшению уровня образования. Недовольна введением платных уроков ( не внеклассного образования): нет ненужных уроков и необязательного образования, ученик к концу школы разберется, что из предметов необходимо ему по жизни дальше, и соответственно в какой области он найдет себе применение; а в школе он должен познакомиться со всеми дисциплинами.
Недовольна уровнем образования, который снижается с каждым годом..
Перевод всего на платную основу, неинтересные учебники, объединение разных школ в комплексы, перегрузки учителей
Недовольна некоторыми учебными материалами, которые ломают мозги детям, недовольна большим количеством проверочных и контрольных работ, которые заставляют детей испытывать стресс, а в дальнейшем и отбивают желание учиться, недовольна системой тестов (тесты написаны плохим непонятным языком, сложные для восприятия). Недовольна общим настроем учителей и директоров на проведение этой реформы, которые не хотят видеть очевидного..и заточены лишь на получение прибыли (напр. введение платной продленки, повышение стоимости пребывания в детском саду, предоставление в некоторых учебных заведениях исключительно только платных услуг.).. Детям все сложнее проявить себя в таких условиях…
1. Незаконно прекращены выплаты компенсаций за семейное обучение!!!! 2. Эл жур., эл дневники, эл.карты. 3. Безобразные порграммы, учебники, постоянно меняющиеся. 4. Требование от школьников ежедневного захода в интернет
Детей не учат, а "натаскивают" на тесты, причем даже "натаскивают" в школе -некачественно. Учебники -плохие. Их не должно быть "много разных", пусть будут единые, но ХОРОШИЕ. Самые безобразные учебники -по истории, химии, биологии.
Как итог -у детей нет "комплексного" представления о предмете.
То, как составлены вопросы ЕГЭ и ГИА -полнейшее безобразие. По-прежнему экзамены -коррумпированный процесс.
Недовольна поверхностностью образования. Как можно написать сочинение по "Анне Карениной" на двух листах? Это просто издевательство над здравым смыслом. Умение думать, отстаивать свои мысли, логически прорабатывать ситуации в литературе и в жизни — было основным достижением старой школы. Сейчас дети к 11 классу не умеют выражать свои мысли. Клиповое (sms-чное) мышление присутствует у абсолютного большинства выпускников. Это просто трагедия для этого поколения. Кто встанет у руководства предприятий и страны через 20 лет? Люди с sms-очным мышлением? Жалко страну…
Недовольна качеством преподавания иностранных языков. Действительность такова, что уже к 10 годам ребенок должен РАЗГОВАРИВАТЬ на иностранном языке, иначе ни приличной работы, ни хорошего образования он не получит. В нашей школе уровень преподавания языка за последние 30-40 лет не изменился! Весь мир учит языки по современным методикам, все, кроме России! Не стыдно?
Недовольна тем, что при катастрофическом увеличении количества ненужной информации (зачем детям первых классов транскрипция русских слов?), качество ее резко упало. Дети не имеют времени даже погулять на улице, т.к., за редким исключением, занимаются дополнительно на разных курсах, исправляя недочеты школьного образования.
Считаю неоправданным введение ГИА, ЕГЭ и возникающих вследствие этого в 9 и 11 классах натаскивания, а не изучение нового материала; большое количество ненужных предметов, излишне загружающих ребенка (валеология, окружающий мир, право), которые ранее являлись предметом изучения других дисциплин (биология, природоведение); распределение учебного материала по концентрическому принципу, а не от простого к сложному — переусложненные научные понятия слишком рано вводятся в учебные программы (это касается дисциплин естественно-научного направления), а у учащихся заранее возникает мнение, что они уже все знают.
Программа излишне интенсивна и не учитывает освоение результатов обучения. Желание охватить сразу и всё приводит к обратному эффекту — к полному непониманию материала.
Не нравится программа обучения
Никто во всей системе образования, начиная с верхушки управления образования, до школ не заинтересован в конечном результате — получении ребёнком именно знаний, а не оценок. Считаю, что система образование в США отвечает требованиям сегодняшнего дня в нашей системе образования. Изучив эту систему, поняла, что она даёт очень много положительного для ребёнка в плане обучения. Но я не фанат Америки, и абсолютно отрицательно отношусь к США по абсолютно всем остальным вопросам жизни и не люблю США. Но…считаю, что именно гибрид образования российской системы и системы образования США даст абсолютно положительный результат. И в нашей стране просто "зависла" без развития система образования детей с ограниченными возможностями. В России в обычных школах крайне негативно относятся к таким детям как учителя, так и школьники. Именно только по этой причине инклюзивное образование в России невозможно ! Надо менять законодательную базу в этом вопросе, а не идти на поводу показушных и популистских единичных непродолжительных событий в этой области образования. В этой области образования только красивые слова об инклюзивном образовании, в реальности же дети с ограниченными возможностями в обычных школах подвергаются унижению и оскорблению как со стороны учащихся, так и со стороны учителей. Надо менять всю систему общего образования, и систему образования для детей с ограниченными возможностями в обычных школах. Начиная с того, что требования для таких детей с ограниченными возможностями должны быть более мягкими и лояльными, чем для обычных школьников. А то, что происходит сейчас в России — это при любом случае чиновники от образования стараются спихнуть таких детей в специальные образовательные учреждения для детей с ОВ. Именно законы в нашей стране дают им такое право. Именно изменение законов в образовательной системе прекратит этот геноцид по отношению к детям с ограниченными возможностями. И для таких детей нужно менять статьи закона о семейном образовании. Потому что если такой ребёнок при обучении на семейном образовании не сдаёт хотя бы один итоговый тест за год — он автоматически выходит с семейного обучения на обычное обучение в школу, хотя ему тяжело бывает и невозможно каждодневно посещать школу. Но закон не защищает ребёнка с ОВ при обучении на семейном образовании! Это огромная проблема и абсолютно проигнорированная в законе об образовании. Для таких детей нужно пересмотреть закон об образовании в пунктах о семейном образовании. Сделайте более лояльным и более добрым и человечным закон об образовании для детей с ограниченными возможностями !!!!! Пожалуйста !!!!!
Прекратите реформировать школу! Нельзя постоянно менять законы. При стабильных законах, пусть даже не идеальных, общество скорее найдет возможность к ним приспособиться и успешно существовать в этих условиях, чем при неразберихе и постоянно меняющихся правилах.
Верните школы полного дня!
Верните специализацию школ!!!
Снова разделите слитые школы! Нам нужен наш директор, а не чужой, которого волнуют только только один вопрос — как сэкономить побольше денег.
Верните бесплатное питание в школах полного дня и бесплатную продленку!
Отправьте Исаака Иосифовича Калину в отставку!!! До него было лучше!!!
Образование в нашей стране становится хуже, вот этим-то я и не довольна.
Учебная программа не соответствует возрастному развитию детей. Половина тем, которые дети изучают в начальное школе по предмету Окружающий мир, им не интересны в силу их возраста, а некоторые в силу того же возраста, просто ещё рано знать. Всему должно быть своё время. Предмет "Религиозное воспитание" считаю вообще лишним. Этот вопрос должен решаться исключительно внутри семьи в соответствии с религиозной принадлежностью. На уроке труда должны быть занятия полезными вещами, которые будут прививать нужные хозяйственные навыки, а не пластилиновые фигурки до бесконечности и аппликации до умопомрачения, от которых уже деваться некуда. Физкультура должна приносить удовольствие от различных игр, а не сдача нормативов. Этим нужно заниматься в специализированных школах. Детям с не выдающимся спортивными способностями нормативы вообще ни к чему. Физкультура должна приносить радость, а не боль и нежелание на неё ходить. Подвижные игры (их у нас предостаточно) и игровые эстафеты,типа Весёлых стартов — вот что должно быть на обычном уроке физкультуры, вне зависимости от того, в каком классе учатся дети — в начальной школе или в старших классах. Иностранный язык в начальной школе тоже считаю лишним. Дети ещё на русском-то писать не научились, правила ещё путью не знают, а им головы забивают иностранным языком. С 5 класса было в самый раз.
При объединении в комплекс, резко упали зарплаты учителей. Лучшие ушли из школы. Директора никогда нет на месте, так как он вынужден бесконечно сидеть на совещаниях в головной гимназии. Нет в школе ни завхоза ни рабочего по зданию. Ребенку даже негде руки помыть все краны сломаны. Поранила руку взявшись за ручку двери. (ручка сломана). Бардак одним словом.
Недовольны тем, что,
нет выбора программ, по которым учится ребенок (осталось только одна общая, мне, например, нравилась Питерсон, которая теперь под запретом),
даже с первого класса детей заставляют делать проекты на компьютерах,
много учебников типа комиксов…
убираются из школ медсестры, логопеды, психологи (первую помощь, если что, никто не окажет)
на продленке работают разные люди (раньше в каждом классе был воспитатель, который работал с детьми на постоянной основе), со след. года воспитателей вообще убирают, за них учителя будут работать до 18 или до 19часов,
почти не осталось бесплатных кружков и секций, которые раньше были на продленке,
мне не нравится необоснованное усложнение программы начальной школы и сокращение программы в старших классах в пользу егэ и гиа. Я против перехода на электронные учебники. Много спорных новаций в программе образования.Навязывание платных услуг. и.т.д
Дети чересчур перегружены.
Наличием платных услуг.
Не довольна отсутствием единой системы образования и единой базы( методики, учебники). Отсутсвие ответственности в современной школе за уровень образования ученика, равнодушие многих преподавателей, уровень знаний стал ниже и программа очень запутанна, особенно по русскому языку. Дети совсем не пишут сочинения, изложения.
Нравится бесспорно техническое оснащение в школах, но при низком уровне образовательной программы оно бесполезно.
Недоволен:
1. Образование не должно являться услугой.
2. Попытками сделать образование максимально платным с "отжимом" максимальной прибыли.
3. Внедрением абсолютно провальной болонской системы и, вообще, преклонением перед "западными" стандартами образования.
4. Наличие и использование ЕГЭ является прямым вредительством. Вместо обучения школьника, изучения им предметов происходит тупое "натаскивание" на сдачу пресловутого ЕГЭ. Использование системы тестов как основного инструмента оценки обучаемого является крайне спорным. Хочу напомнить, что например во Франции, система тестирования была внедрена в 60-е годы для качественной (не количественной) оценки знаний приезжающих жителей бывших французских колоний (Алжир и т.д.).
5. "Обюрокрачивание" школы, перекос в сторону формализации отношений между учителем и учеником. Поскольку школа теперь организация, оказывающая УСЛУГИ, то как говорится "…ничего личного, только бизнес…"
Список можно продолжать…
Реформа могла быть любая — дело в исполнителях на всех уровнях, начиная с чиновных верхов, которые не понимают ни смысла, ни целей реформ, и производят формальные, удобные и выгодные только им мероприятия. Пока что все реформы сводятся на деле к очередным бессмысленным запретам и беспредельному расширению коррупции — от издания "рекомендованных" учебников до экзаменов, как выпускных так и вступительных.
Плюсом реформы было устранение "обязательного минимума" содержания учебных предметов. Однако это не привело ни к каким изменениям, так как все свелось к внедрению всего имевшегося в этих минимумах материала в "примерные" программы и соответствующие им учебники, которые на уровне школы и учителя по тому же закону уже превращаются в обязательные.
Так же и со всем другим положительным, что было заложено в реформу.
Высокий уровень трудности изучаемого материала, многое спущено из средней школы в начальную
Объединением школ, "школой ступеней", школьной программой, учебниками и дополнительной литературой, ЕГЕ, ГИА, бесконечное добавление обязательных новых предметов для сдачи экзаменов, где взять столько денег на репетиторов, т.к в школе, в большинстве случаев, учат плохо. Верните Советское образование!!!
Недовольна высокими нагрузками, навязыванием религии в школах, ЕГЭ
Требуется не мышление, а соблюдение формального набора правил. Это относится как к содержанию программ, так и к организации учебного процесса.
не понимаю, почему в каждой школе разные программы? при переходе в другую школу начинаются проблемы. материал дают такой, что родители сидят делают уроки, а не дети. думаете дети стали очень умные?… так нет… они не умеют логически мыслить, высказывать свои мысли в слух, выделять главную мысль в тексте и т.д. они только хорошо адаптированны в интернете . детей надо учить мыслить !
Реформу образования я пока не могу оценивать, потому что ее пока нет. Напишу чем не довольна на сегодняшний момент: учебники и пособия написаны не доступным и не легкоусвояемым текстом. В теме должна быть суть, а не "вода". Зачем изучать темы из высшей математики в школе и т.п.? Результат настоящего школьного образования прямо противоположный — безграмотное поколение. Учителя не несут никакой ответственности за донесения материала до ученика. Полное равнодушие и "пофигизм" педагогов, хотя это те люди, которые многое закладывают в будущее поколение. Ситуация такова, что если не берешь дополнительные уроки у репетиторов, то ребенок не усваивает материал. Дети те учатся хорошо, которые занимаются дополнительно с репетиторами или с родителями. Почему учителя говорят, что они со своей стороны делают все для детей, а родители не занимаются детьми? Почему они снимают с себя всякую ответственность? Почему они занижают оценки в течение года, только из-за того, что боятся плохих результатов ЕГЭ? Печально, что дети по настоящей образовательной программе не могут самостоятельно учить уроки. Хотя они должны учится самостоятельно решать задачи. Кстати, если учитель готовится к аттестации, то он перестает добросовестно относится к образовательному процессу, потому что не хватает времени и сил.
Тем, что при объединении школ с центрами доп.образования состав и платность кружков в последних меняется в худшую сторону. С тем, что рейтинг школ сейчас считается не на основании данных об успеваемости в первую очередь, а на основании "поголовного пересчета" — то есть у кого больше учеников, тот и выше.
Учебники не понятно кем написаны .Фамилии авторов предполагают ,что русский не их родной язык Это умиляет.Всю информацию надо где-то искать.В учебниках пустота какие то общие фразы если ребенок не понял помочь нельзя потому что тема не раскрыта .Это касается и математики и русского.А английский вообще угробили.Детей натаскивают на тесты .Много тем а проработки закрепления материала НЕТ.Что было недели 2 назад забывают.
Укрупнение школ приводит к обезличенности участников образовательного процесса: толпа младшей школы,толпа средней и старшей обслуживаются кое-как малочисленными не успевающими и ничего не понимающими учителями и персоналом. Огромный стресс для всех трех сторон-участников образовательного процесса -детей, родителей и педагогов.
Снижается качество обучения, меньше знаний и умений, больше заорганизованности и мероприятий для галочки.
Платность снижает не только индивидуальный уровень образования. Эта реформа негативно отразится на уровне образования и науки нашей страны в целом и ухудшает отношение людей к нынешней власти.
Объединение садов и школ полная нелепость!!!! Почему закрываются спец сады? Куда делись ясельные группы с д/с? Почему столько платных пунктов стало?! Почему выросла плата за образование? Недовольства гораздо больше! плюсов еще не увидела…
Довольны: индивидуализация в подходе к конкретному ученику, признание достоинств каждого учащегося.
Недовольны: коммерциализация образования на уровне законов, как следствие разрыв в доступности образования для разных категорий граждан. Ведь многие выдающиеся деятели науки, искусства, политики, экономики советского периода стали таковыми только благодаря доступности и всеобщности образования. Как говорится, кто хотел получить знания, тот получал, вне зависимости от статуса родителя! Это крайне важно, ведь " ломоносовы" могут и не появиться, если не рождены в состоятельной семье!!!
Недовольна ликвидацией сильных школ (гимназий, лицеев). Пусть названия остались, качество упало. Недовольна, что финансирование школ зависит от количества учеников, а не от качества образования. Недовольна оценкой качества образования, тесты МЦКО абсолютно бесполезны в этом плане (говорю за начальную школу).
Внеурочная деятельность осуществляется в добровольно-принудительном порядке.
Не довольна:
1. Профильным обучением в старшей школе, так как ребенок не в состоянии определить будущую профессию в таком возрасте.
2. Формой сдачи экзаменов, так как тесты снижают уровень разговорной речи и не показывают знаний. Экзамены должны быть по выбору: письменные или устные.
3. Дети не должны учить английский, пока не узнают базу русского, то есть с 5-7 класса.
4. Всем предметам должно даваться одинаковое количество часов, программа подогнана соответсвенно.
5. Уровнем компитентности и образования молодых педагогов.
Довольна:
1. Уровнем опыта и образования взрослых педагогов
2. Новой программой по природоведению
3. Питанием в школе
1.Не довольна, что нет единой базы по математике. Дети одного возраста из разных школ имеют очень разные представления о математике.
2. Автора учебника по биологии за 6 класс и всех, кто его пропустил надо убрать не только из сферы образования, а вообще посадить в тюрьму. Объясню за что. Я прочитала учебник, а в нем фактически нет никакой информации, одна вода и везде фраза "прочитайте об этом в сети интернет". Теперь представьте ребенка, который откроет один учебник — там нет информации, другой откроет- там пусто, третий он уже задумается, стоит ли читать вообще учебники, если там нет искомого. Так происходит намеренное отвращение ребенка от чтения учебников и попытка перенаправить его не в библиотеку, а в интернет. Но интернет помимо информации по теме полон соблазнов для ребенка. Если ребенок работает самостоятельно, то вероятность его отвлечения от учебы сильно возрастает. Конечно, найдутся дети, которые не пойдут лазить по сети, но большинство не имеет еще такой целеустремленности и им не надо усложнять задачу обучения. Учебник должен содержать полную информацию по темам, а ссылки на интернет могут быть использованы только как дополнение для любознательных. Такую подмену ценностей считаю саботажем.
3. Образование все целиком должно финансироваться государством, так как в конечном итоге именно государству выгодно иметь образованный народ. Им труднее манипулировать и это видимо пугает властьпридержащих. Однако, надо понимать уроки истории. Революция 1917 года произошла по многим причинам, но тем не менее одной из очень весомых причин было то, что в обществе отсутствовали социальные лифты. То есть если один папа прекрасно управляет например газовой трубой или электричеством или еще чем, то папа передает дело сыну, надеется, так сказать обеспечить свою семью на века. Такому папе не выгодно, чтобы образование по теме было у кого-то, кроме его сына. Вот откуда я вижу корни реформы к платному образованию. В реальности же сын не обязательно будет ценить дело папы, у сына может совсем другое призвание и дело он в итоге завалит или потеряет. Множество примеров тому в истории. А люди, способные к деланию дел все равно прорвутся к власти, а то еще и переворот задумают и вообще все заберут у таких "пап". Для государства и для обычных людей такие потрясения не выгодны, поэтому не надо их программировать в наше будущее. Да, образованному народу трудно соответствовать, но надо. Это в итоге более целесообразно и продуктивно и мирно. И хочется напомнить, что не возможно стать счастливым, если вокруг все несчастны, а вот быть среди счастливых намного приятнее. Образованные люди умеют быть счастливыми.
В общем — недоволен, ни программами, ни укрупнением. Доволен только учителями, которые стараются адаптировать текущую систему к нашим детям.
Недовольна, что увольняют специалистов, что дети с тяжелыми заболеваниями, в том числе и психическими, должны учится в обычной школе. Недовольна, что ребёнок ещё до школы должен уметь то, чему учили в первом классе пять лет назад. Недовольна большой нагрузкой.
НЕ довольны: учебными пособиями, программами, стандартами и нормативами, новым стрессовым подходом к оцениванию (согласно существующим стандартам), сокращением в школах медсестер, школьных поваров, психологов.
Уравнивание школ без разбора. Уничтожение авторских, самобытных школ со своими традициями, попытка превращения их в утопию "всем все одинаковое".
Увеличение зарплаты преподавателям происходит только за счет увеличения количества часов. Качество, разумеется, снижается — человек не машина, бесперебойно работать не может. Учитель — крайне энергозатратная и самозатратная профессия, беречь надо тех, кто по собственному желанию, велению души идет работать в школы. Реформа же пытается сделать из учителей каких-то роботов…
В погоне за европейским образованием получили, что много программ, которые в конечном итоге, забивают головы детей ненужной информацией, а элементарные вещи не откладываются.
Довольна- состоянием зданий, техническим оснащением и наличием спортивных залов и стадиона.
Не довольна объединением школьных и дошкольных учреждений и чрезмерным укрупнением, сокращением узких специалистов-логопедов, психологов и снятия статуса со специализированных дошкольных и школьных учреждений ( логопедические, офтальмологические, коррекционные и т.п.), перевод могих услуг по доп.образованию на коммерческую основу, покупка пособий и индивидуальных рабочих тетрадей.
Новые программы, учебники для которых писали люди, имеющие очень туманное представление о детях. Школьники начальных классов по определению не могут справиться с домашним заданием без привлечения родителей. Но родители не в силах им помочь. В учебниках отсутствует элементарная формальная логика (программа "Гармония")
Школа не поспевает за требованиями, которые ей предъявляет жизнь, а именно: выявление способностей в раннем возрасте и поддержание и развитие каждой индивидуальности, а школа — усредняет. Знания устаревают быстрее, чем школа на них реагирует, ЕГЭ — превратил школу из храма получения знаний в спортивную площадку. Ещё много чего…
навязыванием нам зарубежных и современных безумных наших методик!Уважаемые, ведь только в наших школах порлучили образование КУРЧАТОВЫ и КОРОЛЕВЫ!!!!
Я не заметила,чтобы проведена была именно реформа,как понятие подразумевает изменение с целью улучшения,произошло все наоборот! 70% написанного в учебниках попросту неправильно,но кто-то же их принимает! ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН,по моему мнению был гораздо эффективнее! Набор абсолютно не нужных предметов сопровожденных при этом отсутствием учебных пособий и квалифицированных педагогов! При этом они крадут драгоценное время работы по основным направлениям подготовки! 9 и 11 классы не учатся вовсе,все время они готовятся к экзамену! И последнее,содержание учебных пособий попросту вызывает возмущение,тексты задач и набор произведений в литературе!
Объединение школ и садов в комплексы — это безобразие!! Все надо обратно разъединить и прекратить издеваться над родителями и тратить впустую уплаченные родителями налоги
нет необходимости объединять школы, тк каждая имеет свои традиции и свое лицо
У меня сложилось впечатление, что вся реформа образования направлена на то, чтобы уменьшить в стране количество высокообразованных людей, ухудшить качество образования у подавляющего большинства, т.е. создать легкоуправляемую массу рабочей скотины. Только интересно, где они все работать будут — ни с/х ни производства в стране нет.
получаемые знания стали менее систематизированы и преподносятся в менее понятной форме, чем в советской системе образования. На школу и учителей сложена масса бюрократической и бумажной работы, некогда учить детей. воспитательная функция школы упраздняется, попытки вырастить "квалифицированного потребителя" приводят к обесчеловечиванию
ЕГЭ — пережиток прошлого. Советское образование было лучшим в мире. Глупо его было разрушать.
не довольна объединением дошкольного образования и школ, как распределяются финансы, как внедряется оптимизация, как осуществляется руководство и вертикальные связи в комплексе, да и горизонтальные тоже.
довольна возможностью пользоваться услугами школ в комплексе на равных, хотя пока не очень пригодилось
Довольна: образование стараются сделать актуальным для реалий нашего времени.
Недовольна: много специализированных школ теряют возможность применять свои эксклюзивные наработки, специализацию, которые устраивают родителей. Учёба всё больше напоминает образовательный конвеер, педагоги теряют возможность близкого, душевного общения с учениками, которым это очень сейчас нужно, которым этого не хватает. Не надо всех мести под одни стандарты, под одну гребёнку. Спрашивайте результаты, но не вмешивайтесь в процесс образования.
Недовольна слиянием школ и детских садов и сокращением штата.
Самим министерством образования.Решая вопросы об образовании непосредственно нужно исходить из пожеланий простых школьников,учителей и недавно закончивших школу, именно они знают все минусы и плюсы, но не как не делать выводы на мнении только высших чинов. Они не учатся, они не знают реального положения школьной системы.
Школьное образование становится всё более коммерческим, качество его неуклонно снижается, большинство школ сделали автономными по сути обманув всех путём подмены понятий для чего это делается. И это уже начинает давать свои "горькие плоды"
Самое плохое — это стандартизация. Детей почти перестали учить думать, размышлять, выражать свое мнение и отношение. Все свели к тестированиям, где нет индивидуальности. Учителя в большинстве своем выполняют программу. Хочется, особенно в начальной школе, чтобы больше предметов преподавалось в игровой форме.
Программа по окружающему миру школа XXI вес — "галопом оп Европам" — проходят быстро темы, которые непонятны пока в силу возраста. Уж лучше позже, но зато мозги созреют.
Очень не довольна, что все становится платным, невозможно детям посещать дополнительные кружки по желанию, т.к. они платные, а платить нет возможности. Особенно для дошкольников — у нас в ДТМ "Перово" все платно. В школе же тоже нет кружков бесплатных, которые бы хотел посещать мой ребенок, а где хочет заниматься — там все платно. У нас нет возможности платить за дополнительное образование, еле-еле на жизнь хватает (питание и одежда для семьи с 2мя детьми). Не нравиться, что в школе очень увеличена нагрузка на детей, программа "галопом" изучается, детям трудно успевать, уровень знаний от этого понижается. Раньше в 1м классе всех детей учили читать, теперь они уже должны до школы сами как-то учиться, это лишняя нагрузка на родителей, для чего тогда школы! Много лишней информации, например, зачем в школе мировую художественную культуру отдельным предметом вводить, это в институтах проходят, кому это нужно для дальнейшего образования, могут глубже изучать в соответствующих учебных заведениях. И т.п.
Срочно вернуть старую систему образования. Такие предметы как музыка, изо должны быть для тех кто к этому расположен, а кому они не нравятся заменить на другие — например труд. Кстати во многих школах труды практически учат безделию — ничего из того что мы раньше изучали и практиковались в работе с деревом и металлом у мальчиков сейчас нет. В итоге вырастут мужики не знающие какой стороной надо забивать гвоздь.
Реформа образования привела к снижению уровня образования целого поколения детей. Если будет так все продолжаться то мы не сможем выжить как сильное и умное государство .Необходимо вернуться на тот уровень, когда наше образование было самым сильным в мире. Дети это наше будущее какими их мы вырастим таким и будет наше будущее.Необходимо отменить все реформы образования которые проводятся с 90-х годов .Доработать то хорошее старое что было у нас до 90-х годов.
Пугает коммерциализация системы образования, огромная отчетная нагрузка на учителей что мешает им полноценно готовиться и проводить занятия.
Увеличено число дополнительных понятий и правил в русском языке, малое количество упражнений для закрепления материала, в математике задачи в основном простые, не заставляющие думать, простые курсы физики, уроки, типа ОБЖ можно сократить., пение, рисование с 5 класса убрать,. музыкальное образование и рисование проходить в кружках по интересам. Не вводить дополнительных предметов, засоряющие память учеников, и не влияющие на их будущую жизнь. категорически против их обучения основам религии, дети верующих могут заниматься в церквях и храмах, или в др. молельных домах.
дети в начальной школе должны больше читать и писать.
против предмета исследовательской деятельности в 1-7 классах, лучше заменить литературой, русским языком, которые дети не знают (а на компьютере оформлять работы дети в старших классах легко научатся)
ввести основы православной культуры (изучение библии)
Образование превратилось в "услугу", натаскивание на ЕГЭ, ГИА. В 9 и 11 классах образовательный процесс прекращается вовсе. Вместо него беспрестанное измерение "температуры" (вспоминается бессмертный К.И. Чуковский "…и ставит им градусники.."). Дети стали совершенно не приспособленными к внимательному, кропотливому труду — чтению, анализу, не умеют логически связно говорить, писать. Но зато весь выпускной год с ними занимаются по "решебникам" и заставляют писать ГКР по 4-6 раз в году по многим предметам. Когда детям готовиться к экзаменам, когда они весь год пишут эти ГКР? и главное, для чего?! от того, что они угадают или не угадают ответы в этих ГКР, что-то изменится?! Разве можно вылечить больного, постоянно ставя ему градусник?! Вернули сочинение по литературе. Слава Богу! Но детей надо было предупредить не в октябре 2014 о том, что в декабре 2014 писать надо сочинение, а как минимум в начале 10 класса! 10 лет в школах не было сочинения по литературе, уже выросло целое поколение учителей, которые никогда не учили детей создавать сочинение. А тут за 2 месяца надо было нечитающих детей превратить в читающих и умеющих связно и аргументированно рассуждать на тему.
Программа "бежит", даются знания "вперед". А основы не закрепляются, на это просто нет времени. Натаскивание на тесты, дети не могут "двух слов связать", дети не учатся думать. У меня ребенок в первом классе. Задают проекты, а как их готовить и сделать не объясняют. Родители должны! Вот и получается, что родители делают или не делают совсем. А если бы детки сами (под руководством учителя и с помощью родителей) готовили материалы, сами оформляли на УРОКАХ, а не дома, больше было бы толку. А продленка…. В начале года расписали, и в кружки отведут, и домашку сделаю. А на деле… В кружки сами дети время отслеживают, домашку не делают, "свободное время" сами должны организовать. И это дети первоклашки! Поэтому слоняются, дерутся, бардак, не интересно. Нет финансирования… Дети пришли в "убитый" класс. Краска и шпаклевка на стенах отваливается. Оборудование есть, но пользоваться им не удобно. Проектор и экран переносные. Учителю приходилось их таскать туда-сюда. Потом отказалась от экрана, показывала на стене. На доп.оборудование у школы денег нет. Родители купили настенный экран, потолочный кронштейн для проектора. Раковина в классе ужас-ужасный, у школы денег нет. Родители поменяли. В классе очень холодно (угловой класс). На ремонт системы отопления денег нет. Родители купили конвекторы. На ремонт класса (хотя бы косметический) у родителей таких денег нет. У школы их опять-таки нет. В общем ничего не изменилось со времен моего обучения (80-е года). Да и еще знания теперь хромают. Без дополнительных вливаний на репетиторов сдать аттестационные тесты трудно — это говорят сами учителя. Печально…
Непредсказуемостью и постоянными изменениями. Старший ребенок в 10 классе, а мы до сих пор не знаем, что придумают нового в системе сдачи ЕГЭ, надо ли будет обязательно сдавать анг. язык. Находимся словно на вулкана, что нового придет в голову нашему Министерству образования и какие еще эксперименты будут проводить на наших детях?
Пока не разобрались
Мы недовольны повсеместным переходом школ на электронные системы в образовании и бесконечные попытки устранения родителей от участия в образовательном процессе, на который мы родители имеем право, согласно закону об образовании.
Введением платных услуг, которые последние истекшие столетие предоставлялись БЕСПЛАТНО
Работа для москвичей, а не иностр.гражданам
Объединение приводит к тому, что дополнительное образование вынуждают делать платным! Дома творчества сливают с комплексами и дают минимальное финансирование, которого не хватает даже на зарплату педагогам. Детей выгоняют на улицы, так как не у всех есть возможность платить за кружки. Это безобразие!
Неоволен:Смещение старого директора
Не доволен: безобразная программа по русскому и литературе. Забивают голову никому не нужными морфемными и другими разборами, а грамотности не учат. Даже отличники не могут разобраться в этих никому не нужных разборах. Верните по русскому и литературе советскую программу!!!
Доволен: по математике автор остался советский (Виленкин), поэтому программа получилась хорошая, детям все понятно.
1) ЕГЭ как таковой — зубрёжка и заучивание вместо мышления
2) Слияние школ, ведущее к снижению уровня образования в лучших школах, к сокращению вспомогательного персонала (логопеды, психологи и т.п.), к тому, что ради высокой зарплаты в холдингах директора так держатся за своё место, что выполняют любые распоряжения начальства, а интересы детей их уже мало интересуют (исключения есть, но их крайне мало).
У учителей нет времени на индивидуальный подход к обучению ребенка, идет натаскивание детей умение отвечать на тесты, на ЕГЭ.
Требуется Восстановить практику обучения в СССР!!!
Ухудшение качества знаний, закрытый от родителей процесс образования.
Только не довольна:
Чудовищные программы и отсутствие системы даже в преподавании математики
Убивание у детей желания учиться
Убивание социальных лифтов
Вмешательство в жизнь семьи
В связи со стандартами изучения русского языка в начальной школе нас всех ожидают абсолютно безграмотные выпускники через 7 лет . Знаю на личном опыте — по этой системе у меня учились двое детей в экспериментальной школе
Благодаря новой реформе наши дети потеряли право на бесплатное образование!
что бы ребенка отдать в хороший садик/школу/институт родителям с детства скоро придется начинать копить! при этом уровень образования падает с геометрической прогрессией!
кругом кричится о правах детей, что учитель обязан, но никто не защищает права учителей, распустили детей до такой степени, что ребенок в первом классе может при всех послать директора на три буквы и ему за это ничего не будет! страшно что наши школы превращаются в школы, как показаны нам были в детстве в американских фильмах. где нет ни ценностей. ни уважения!
все к чему мы придет, что образование будет для избранных людей. у которых есть деньги!
все депутаты обучались по старым стандартам, а отучившись решили напридумывать новые стандарты образования. которые ведут к разрушению системы!
1. Учебная литература ужасная. Приходится докупать другие пособия. Ранее такого не было.
2. Учителя учатся работать по новым схемам и правилам, но у них нет времени и интереса учить детей!
3. Реформа не учитывает особенности детей.
Сократилось число занятий по самым необходимым предметам: русский, чтение, математика. Полностью нелогиными стали программы. Биология, география — это жуть, а не программа. Намешано и перемешано все вместе, в итоге у детей каша в голове, никакой логики. Русский язык — полностью бредовая программа, огромное количество времени никому не нужным фонетики и морфологии. Дети не умеют писать сочинения и грамотно излагать свои мысли. Их не учат работать ни с учебником, ни с остальными материалами. Куча показухи и проверок, никому не нужных. Куча ненужных презентаций, которые просто передают инфу скачанную в инете, никакой работы мозга; Необоснованнная компьютеризация: половина детей с плохим зрением. Ненужная третья физ-ра в неделю, надо оставить вообще 1 урок. Кому нужно — тот занимается спортом в секциях или спортшколах. Мой ребенок 5 раз в неделю занимается в спортшколе и еще 3 физ-ры в неделю, лучше бы русский или математику увеличили. Все актуальные доп занятия стали платными. Спускаемые сверху планы по участию в конкурсах и олимпиадах — никому ненужная показуха!!!
Очень порадовало, что рассматривается альтернативный метод образования — онлайн. Если эту идею продумать, то не нужно будет строить всё больше и больше школ. А дети смогут встречаться во второй половине дня на дополнительных занятиях после обеда, общаться, гулять, развиваться.
Не довольны закрытием школ для особых детей (коррекционных школ)!!!
Довольна учителями! Крайне недовольна работой чиновников от образования (далеки ОТ образования)
Платная продленка
Программа образования ужасна
Учебники ужасные
ЕГЭ, объединение школ в комплексы-монстры нанесли огромный вред нашей стране, ее будущему
не продуманным слиянием различных по задачам учреждений образования,практически полной ликвидацией коррекционных центров,спец.детских садов и школ
Недовольна тем, что школы занимаются по разным образовательным программам, те кто состовлял учебник по русскому языку по программе "Гармония" читали то что писали? Так правилав учебнике написаны, что больше путают чем разъясняют.
Не довольны ЕГЭ, ГИА
Недовольна объединением школ и детских садов в комплексы, недовольна системой ЕГЭ.
Довольна конкретной школой, которая работает для детей, а не для отчета.
Качеством учебного материала. Дети и учителя страдают от бесконечных "проверок качества образования". Тесты идиотские. Учебный материал, трактовки не рассчитаны на возраст ученика. Родители не с первого раза понимают. Каждый учебник должен быть разработан с участием таких специалистов, как детский психолог, логопед. Развивать детей надо не заумными формулировками и жёсткими нормами, а как-то иначе. Конечно это надо обсуждать с родителями, которые это ежедневно расхлёбывают.
Недовольна
1. Введением и даже разговорами о необходимости единых учебников.
2. Запретом на использование аутентичных учебников по иностранным языкам
3. Введением религиозного воспитания в школах. По Конституции церковь отделена от государства
4. Сокращением и ликвидацией специализированных школ (как с углубленным изучением ряда предметов, так и для детей с особыми нуждами)
Создается впечатление, что основная залача — не подготовка образованных людей, а дать всеобщее образование на уровне ЦПШ. Все остальное ложится на плечи родителей (читай -репетиторов). При этом программы декларирутся на очень высоком уровне, а по факту знания близки к нулю.
Настоящая реформа загоняет образование в клетку, из которой нет выхода. Учителям некогда учить, детям некогда учиться, программы усложняются, количество детей с ОВЗ увеличивается. А результат должен быть 100%. Так не бывает. Давайте перейдет на балловую оценку в школе, и аттестат будем выдавать с таким количеством баллов, на сколько ученик наработал. А вот дальше проще: мало баллов- работать, среднее количество баллов- техникум, училище, Высокие баллы — институт. И не надо пугать вторым годом ни учеников, ни учителей.
не довольна тем, что все пытаются сделать платным. Что дети в ускоренном режиме проходят всю учебную программу, в связи с чем не усваивается материал.
Мой ребенок учится в коррекционной школе. После реформы увеличилось число детей в классе с 10-12 человек до 18-20. И одновременно убрали тьюторов. Учитель иногда полурока тратит просто на наведение порядка. Сократили специалистов: дефектологов, психологов, логопедов. И это в коррекционной школе! В обычных школах еще хуже. Одна медсестра на 3-4 объединенные школы. Сократили педагогов продленки, у нас уволили прекрасного педагога пенсионного возраста. Естественно, число детей в группах увеличилось и уроки делать уже не успевают, т.к. нашим детям важно индивидуальное внимание и помощь, и важно, чтобы уроки помогали делать педагоги, владеющие методиками работы с такими детьми. Кружков в школе никаких нет, т.к. элементарно некому вести. А специалистам "со стороны" нечем платить. С ностальгией и благодарностью вспоминаю систему советского образования.
Учителя перегружены,что негативно сказывается на качестве образования.
К услуге всегда относились как к рабам — подай, принеси, пошел вон. Если учителей не уважают верхи, что остается требовать от низов? Систему образования должны строить те, кто учит, т.е.практики, с ними должны верхи советоваться,а не ставить перед фактом_ работай вот так, и не вякай, иначе нагрузку не дадим, а еще лучше — школу закроем. Мое мнение — все зло идет от такого отношения к школе и к тем, кто там работает. А это лавина….
ЕГЭ — геноцид!
Доволен тем, что это безобразие в московском варианте пока не докатилось. Провала всем воровским реформам!
То чо образование превратилось в организациб для отмывание денег через распределение бюджетных сфер. Продают возможность участия в ремонтных работах и на закупках для образовательных нужд. Кумовство и некомпетенция руководства Департамента образования города Москвы.
Как часто бывает, благими намерениями стелется дорога …сами знаете куда. Зерно, заложенное в реформе — очень позитивное. Но для ее проведения мало что было готово: от от "обычного учителя", который каким был — таким и остался, до власти, которая, как обычно, отмывает на этом деньги.
Недовольны поверхностными знаниями, некорректным содержанием учебников,сокращением обязательных предметов, русский язык, математика не должны сокращаться!
Учителя поставлены в жесткие рамки-все нельзя! Красной пастой оценки в дневник ставить нельзя, замечание написать нельзя!если у учителей зарплата будет зависеть от количества пятерок в классе, то все будут отличниками!учитель не ставит плохих оценок, а у ребенка пропадает мотивация, всё равно будет положительная оценка!
Категорически не согласна с сокращением летних каникул!!!
Тестовая система отучает детей думать, мыслить, говорить!
1. Московское объединение школ — ЭТО БРЕД!!!
Это ошибка, которая еще аукнется реформаторам. К хорошим сильным школам прикрепляют слабые. Поднять уровень образования в "дворовых" школах невозможно прежде всего из-за того, что ни ДЕТЯМ, которые в них учатся, ни РОДИТЕЛЯМ этих детей ЭТОГО НЕ НАДО. Это не снобизм. Все наши знакомые, дети которых учатся в обычных школах недовольны тем, сколько стали задавать в их школе, после объединения с нашей, сколько стали требовать. ИМ ЭТОГО НЕ НАДО!!!! Пройдет время и у них лучше не будет, так как им этого не надо. А у нас хуже уже сейчас, так как администрация разрывается на все эти подразделения. Теряются традиции, которые взращивались 20 лет. Разрушить, как мы с вами знаем из истории, можно очень быстро, построить и создать быстро не возможно. Объединение школ — это разрушение всего лучшего и хорошего, что было. Причем в обычных школах в погоне за новыми требованиями будет разрушено СВОИ ДОБРЫЕ ТРАДИЦИИ и НАРАБОТКИ! Проиграют в итоге ВСЕ школы, ВСЕ УЧЕНИКИ, ВСЯ СТРАНА!
Впечатление от всех этих реформ, что правительство заинтересовано в уничтожении культуры и образования в нашей стране. И от этого очень грустно…
2. ГИА и ЕГЭ — учителям некогда заниматься программой! Натаскивание детей к этим экзаменам начинается с начальной школы!
Что бы достойно (выше 90 %) сдать ЕГЭ — ВСЕ берут репетиторов!
Не доволен всей реформой.Дети не крысы для опытов.
Крайне смущает сильная коммерциализация этого процесса. Ничего нового, сокращение доп.образования, а также специализированных школ и учебных заведений.
Не доволен:
программами обучения и учебниками, особенно по гуманитарным дисциплинам;
качеством преподавания в целом;
большим количеством дополнительных учебных пособий, тетрадей и т.п. (где ученику вместо формирования навыка письма, развития внимательности, переосмысления условий задания нужно только подставить цифру/букву/галочку и можно "угадать" ответ);
отсутствием целостности и системности изучения смежных дисциплин;
введением новых дисциплин сомнительной необходимости в ущерб изучению базовых естественно-научных и литературы (физкультуры данное замечание не касается, она должна присутствовать в расписании 3-5 раз в неделю для всех учащихся кроме тех, кто дополнительно посещает спортшколы);
повальным увлечением тестированием (в т.ч. ЕГЭ) и другими зарубежными системами;
избыточным количеством домашних заданий по подготовке учениками разного рода электронных презентаций;
делением дисциплин на "нужные" и "ненужные" в старших классах в зависимости от профиля обучения (все дисциплины должны изучаться одинаковом хорошем базовом уровне с возможным углублением в виде факультативов в зависимости от выбранной профессии);
системой оплаты труда педагогов, вынужденных вместо качественного, глубокого, увлекательного преподавания своей дисциплины заниматься дополнительной, зачастую показной и формальной деятельностью для зарабатывания дополнительных баллов/бонусов;
6-дневной учебной неделей.
Доволен: постепенным внедрением новых информационных технологий, оснащением школ мебелью и оборудованием.
Доволен — ничем.
Недоволен — уничтожением "специальности" школ, что даёт к примеру возможность снять часы иностранных языков, преподаваемых преподавателями высочайшего класса, физкультурой. Отвратительное качество программ и преподавания по русскому языку и литературе, незащищённость педагогов ( нельзя поставить два, нельзя приструнить подонка и т.д.), жополижество чиновников от образования, начиная с директоров школ и их замов. Всё ради репутации. Отвратительно.
Все нужно вернуть на 20 лет назад!!! Прекрасное было образование!!!
1.Я считаю, что образование должно быть полноценным по всем предметам, а в 10-11 классах дополнительно изучать выбранные предметы. Русский язык, литература и математика должны быть на высоком уровне до 11 класса включительно (выпускники школ стали безграмотными в большинстве своем, наши дети не знают родного языка, не умеют грамотно формулировать свои мысли). Школа должна давать общее образование, а вузы специальное, не надо ставить детей перед выбором будущей профессии уже в средней, а то и младшей школе. 2. Система проверки знаний возмутительная, многие дети не могу хорошо написать экзамены из-за стрессовой ситуации, в которую попадают: чужие люди, невозможность сходить в туалет без конвоя и надсмотрщика, невозможность допустить помарку (ни Энштейн, ни Ньютон ЕГЭ бы не сдали). Необходимо вернуть устные экзамены, чтобы дети умели говорить. 3. Изучение иностранных языков в школе должно быть в большем объеме для всех учащихся на бесплатной основе 4. Школа должна в первую очередь давать образование, а на сегодняшний день директоров школ превратили в менеджеров, которые думают о том, где бы заработать денег. Государство не должно экономить на образовании и медицине, есть другие сферы, где можно сократить финансирование, но образовательные учете жжения должны заниматься только образованием!!!!
ЕГЭ, ИЗМЕНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА, СООТНОШЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ В ПРОГРАММЕ. Главное — все усложняющиеся(до невыполнимости ) требования к ученикам , и реальное снижение уровня знаний, усвоения всех предметов. Из-за этого -развитие формализма и лицемерия -все знают ,что дети элементарно не знают таблицы умножения , а им якобы преподают основы математического анализа. Или -дети не в состоянии прочесть названия по-английски , а им вещают что-то о философском содержании трагедий Шекспира . Невероятное количество документации ,свалившейся на учителя , все это приблизило педагогику к ситуации в медицине ,когда из-за обилия заполняемых форм некогда врачу взглянуть на пациента!
Самая большая проблема реформы в том, что нет понятия, что основа -это учителя и программы. Нужно разработать регламент проверки знаний, но при этом не пугать учителей так, что они уже сейчас идут на подлоги.
А сейчас — непонятные объединения, зачем объединять сады и школы? Это два разных типа заведения.
Введение ГТО — при этом ни одного бесплатного спортивного кружка в школах.
Введение обязательного ЕГЭ по английскому — зачем?, когда и так все дети в репетиторах — потребность в них еще больше возрастет. А что так необходимо всему населению страны знать английский?
Почему школам дано право заставлять родителей платить за доп. образование, которое им не нужно — подготовка к школе, дополнительные уроки в началке. И хотя все это добровольно, на самом деле родителей вынуждают платить, говоря, что не надо тогда идти именно в эту школу, если не согласны с ее требованиями.
Безумная нагрузка в началке — с 1 класса по 5 уроков! Зачем?! Дети устают, ничего уже не соображают, в результате развивается отрицательно отношение и к школе и к самому процессу образования.
Не уделяется внимание детям с особыми потребностями, нет специалистов в школах и дет.садах. Детский сад превратился в место где детей "пасут" по 30-40 чел в группе. Никакого индивидуального подхода, никакой коррекции в таких условиях! В школе тоже не кому работать — нет ответственности педагога за качество материала данного детям. Главное заполнить дневник электронный и документы, а дети без должного внимания.
ПЛЮС — патриотично стали преподавать историю (в этом предмете плюрализм не уместен для детских неокрепших умов).
МИНУС — дети загружены учебным материалом, при этом умнее не становятся, только хилее. До 17.00 в школе (7 уроков), дома — обед (ужин) и снова за уроки, едва к полуночи успевают сделать домашнее задание — и спать ! Это уничтожающий режим для ребёнка.
— верните в школы единые учебники для всей РФ ( по точным наукам ,желательно, советские — они проверены временем, понятны).
— прекратите преподавать русский язык как иностранный, основываясь на фонетической теории (он логичен и понятен, в нём нет столько исключений, как предлагают наизусть вызубрить целые таблицы авторы современных учебников).
— ЕГЭ — это зло ! С пятого класса детей начинают готовить к сдаче экзамена, поставить галочку напротив правильного ответа — дети разучились мыслить творчески — не умеют выражать свою точку зрения. Поставь вопрос по-другому — они не могут на него ответить. Наблюдаем узость мышления у детей. С такой системой образования будущего у нашей страны нет, если только эту цель не преследует руководство страны (настолько занято, что не видит вред системы образования ? А если видит, то почему принимает ущербные реформы ? Значит, это кому-то нужно, чтобы выросло тупое, хилое поколение ?).
— мониторинг… Для того, чтобы контролировать знания, их нужно сначала дать… А в школе сегодня девиз: разбирайтесь сами или с репетитором, а зачем ,вообще, нужна школа ? Может нам всем перейти на домашнее обучение ?
— гендерный признак. в школе исчезают праздники 8 марта и 23 февраля — почему ? к чему это приведёт ? Мальчики стали вести себя как "красны девицы", а девочки стали грубее.
— уроки сексуального развития до 8 класса запретить !
— где уроки этики и морали ? В школе слышим нецензурную брань — учителя проходят мимо, обидеть младшего — считается нормальным
— организовать для учителей ежегодные семинары по возрастной психологии (часто забывают учитывать), по этике поведения педагога (унижают, оскорбляют), ввести чтение Ушинского и Макаренко.
— Министерству образования тесно сотрудничать с Министерством культуры. Мы воспитываем детей на старых советских фильмах, потому что ничего достойного для детей, кроме мультфильма о Князе Владимире, не сняли за эти годы. Не переиздают книги о войне советских писателей для детей.
образования ни какого меньше пишим в тетрадках ..по русскому язуку.по матиматике задачи не реальные взрослые ни как не сообразят .а хотят чтобы ребенок решил.В 90 годы образование лучше было .верните наше советское .или отупеют дети .и не грамотные будут.Дети учиться не хотят .
несовободой учителя, ЕГЭ, качеством образования — почти нет школ, окончив которые можно бесплатно поступить в выбранный вуз, не учат учиться
Образование кастрировали до невозможности, вместо математики физкультура, вместо литературы-православие. Позор такому государству!!!!
всем абсолютно
Недовольна тем,что в нашей школе убрали медсестру,обещают сократить учителей.сделать уроки ,кот ранее проводились для подгрупп-теперь для целого класса,а это 30 и более человек.понятно,что страдает усвоение материала.а если родители хотят оставить все как было-это за счёт их кармана
против ЕГЭ в настоящем формате, набора учебных предметов и выделяемых на них часов. Проводят например два урока по технологии, но нет информатики в 5-м классе.
Не логичные законы, давление на учителей и администрацию школы, закрытие коррекционных школ, что приводит к появлению неадекватных детей в классе.
Не довольны тем, что в нашей школе практически отменили продленку (у нас есть младший ребенок). У нас нет платного варианта, а есть 1 группа на параллель для детей, которые находятся на продленке целый день, теперь ни бесплатно, ни за деньги нельзя оставить ребенка на пару часов. Довольны тем, что благодаря объединению в школе через год-два станет просторней. Пока у нашего 5 класса нет своего кабинета.
Учебники с ошибками, должны быть бесплатными, но мы сдаем деньги на поддержание библиотеки, кроме этого покупаем пособия -рабочие тетради на 1500-2000 рублей. Подготовка молодых учителей оставляет желать лучшего. Продленки в этом году у моего ребенка нет — не хватило места. А на платную — нет денег. Бесплатная продленка — условно, все равно сдаются деньги на хоз.расходы, а с введением СанПИна на доп.питание на продленке, еще и на полдник стали собирать деньги. Система образования ориентирована на то, чтобы родители принимали участие в образовании ребенка: проекты бесконечные, которые ребенок с первого класса должен делать якобы сам и защищать в классе. Требования к оформлению домашних работ и работ над ошибками, которые мы — родители часами записываем на родительских собраниях, чтобы потом воплощать это дома. Учить детей нужно в школе. Второй ребенок у меня в 9-м классе и я боюсь, что у младшего будет еще меньше реальных знаний, чем у него. Школа не ориентирована на долгосрочные вложения знаний. Чего стоит объединение алгебры и геометрии в один предмет и ведение его поочередно: две недели один, две недели другой?! Как это можно понять? А физика — это теперь два предмета: физика и физика вокруг нас и разделить их не могут ни педагог, ни ученики…
Основное образование переходит на платную основу, полный развал дошкольного образования, в том числе для детей ясельного возраста. Недостаточное финансирование и отсутствие взаимосвязи с другими образовательными учреждениями привело к уничтожению доп. образования на безвозмездной основе. Нормативное финансирование полностью разрушает доступность образования для детей с какими-либо незначительными нарушениями (логопедия, трудная адаптация). Минусов очень много и дискутировать на эту тему можно долго.
1. Вместо подробного изучения материала детям каждый день устраивают тестирования
2. Подача материала неинтересная. Современные дети уже с малых лет привыкают к интересному, увлекательному, интерактивному обучению в кружках, музеях, путешествиях, а приходя в школу сталкиваются с уровнем обучения конца 20 века. Им становится скучно, они теряют интерес. Вокруг нас многое изменилось, но школа осталась прежней. Надо срочно менять всю систему, надо сделать так, чтобы дети с удовольствием ходили в школу и с удовольствием получали знания, как это делают дошколята.
Недопустимо уменьшилось количество часов на основные предметы, в основном на предметы естественно-научного цикла.Введение информационных технологий привело к тому , что дети перестали читать учебники и книги , перестали связанно и обоснованно отвечать на поставленный вопрос и обсуждать заданную тему.Не стремятся получить необходимые знания, считая , что все ответы при необходимости найдут в интернете. Считают , что в любом случае ,закончат школу и поступят в высшее учебное заведение. Кроме того огромное количество проверочных работ , проводимых в течении учебного года, отнимает время на изучение предметов, приводит к переутомлению учащихся. Бесконечное количество тестовых работ приводит к тому , что ребенок стремиться угадать ответ .
Фактически образование частично платное.
Мин образования НЕ финансирует школы.
Мин образования вываливает на Школы гигантскую порцию разной ЧУШИ, которая является очковтирательством для более высоких структур.
А реально ненужная и вредная структура, имхо враги народа и государства.
Недовольна!!! Современное школьное образование бессистемно и поверхностно. Это не образование, а частичное ознакомление с учебным материалом. Ученик не получает образование в школе, а "добывает" его с помощью родителей и интернета дома. Качество подачи и содержательность учебного материала в учебниках оставляет желать лучшего. Для чего увеличен срок обучения до 11 лет? Для дополнительного урока физкультуры?
Крайне не довольна введением платы за чтобы там ни было: продленка, питание, кружки, рабочие тетради, причем в сентябре их не достать, стоят не мало, а потом еще может выясниться, что решили по другим программам работать или учитель дал не полную информацию и нужно покупать все заново. Введение школьной формы "единого" образца, в некоторых школах требуют например зеленые жилетки или голубые блузки — где ж их купить? Карточки — дети их постоянно теряют. Электронный дневник — задание может появиться ближе к вечеру, теряются оценки и тд. Сокращение, а точнее сказать ликвидация внешкольной деятельности: ни огоньков, ни дискотек, ни соревнований. Уничтожены Дворцы творчества, то есть номинально что то существует, но преподавательский состав уменьшился больше чем на половину, соответственно и кол-во кружков, плата достигает астрономических цифр, на материалы, костюмы, инвентарь денег не выделяется, зарплата у педагогов смешная, дошкольники заниматься бесплатно вообще не могут и тд. Однако во всех СМИ позиционируется, что все прекрасно — ВРАНЬЕ.
Я сомневаюсь.что это относится к реформе образования,но меня беспокоит тот факт,что очень много разных учебников (авторов) по одному и тому же предмету.Ощущение такое-что им не до детей,а есть желание-либо перещеголять других авторов,либо просто заработать деньги.И еще-нельзя сбрасывать накопившийся годами опыт,который зафиксирован в проверенных учебниках.Надо только их пересмотреть,обновить,дополнить.
1. Нет единой образовательной программы (масса учебных пособий для одного класса, но при этом с совершенно различной учебной программой)
2. Для чего проводилось укрупнение — непонятно, так как если раньше директор школы буквально знал всех родителей и учеников, то сейчас роль директора школы сводится по большей части к административным функциям, что в корне не верно.
3. Нынешняя школьная программа ведет к полной деградации учеников, что я наблюдаю на собственных детях, так как их учат не думать, а зазубривать предметы, что ведет к полной деформации сознания и мыслительной деятельности детей.
4. Апофеоз реформы — ЕГЭ, формат, от которого отказываются в зарубежных странах, признавая его полную несостоятельность, у нас же все наоборот.
Платная продленка,ликвидация бесплатных кружков и секций,объединение школ и как следствие нехватка кадров и как следствие сокращение учебных часов по предметам
Недопустимое сокращение основных предметов ( наример, литературное чтение), в пользу физкультуры, труда(технологии.
Литература сокращена до 2 ч. в неделю. Физ-ра — 3 ч. в неделю.
Я недовольна объединением школ и детских садов,недовольна,что часов физкультуры больше,чем часов по русскому языку и литературе! Не хватает учителей,они постоянно меняются. Совершенно дикие,колечащие психику ребёнка условия при проведении ГИА и ЕГЭ! Задания в виде тестов отвратительны! Верните обычные экзамены! Верните в школы литературу и русский язык-дети жутко безграмотные,хватит развалилась наше образование!
Недоволен тем, что всё становиться платно. При этом уровень образования становиться ниже чем в советское время, когда было меньше всяких развивающих программ. Низкий уровень образования учителей, не смотря на постоянные курсы повышения квалификации и т. п. Современный преподавательский состав образовательных учреждений больше занят заполнением всякой документации чем образованием детей. Во многих учебных заведениях сокращают педагогов, а во многих их просто не хватает. Учитель (преподаватель) вынужден, чтоб получить более менее достойную зарплату брать на себя несколько ставок, что обязательно сказывается в худшую сторону на образовании учеников (студентов). Образование переполняется многими иностранными заимствованиями, что вызывает трудности понимания как у самих родителей, учителей, не говоря уже о детях.
Меня полностью устраивает как занимаются моим младшим ребенком в детском саду. Качественно и своевременно. Но только из- за того, что наш город не участвует в этой чудовищной реформе. Наше дошкольное образование отстояли. Нас никуда не присоединили. Готовят у нас вкусно и сами.
С школами все гораздо хуже, хотя, сравнения именно в нашу пользу. В округе полно жутких примеров. Не учат вообще. Классы переполнены, квалификация учителей оставляет желать лучшего. Грустно, в школе остались или фанаты( их мало) или полнейшие неудачники( они не умеют учить)
1. недовольна переходом образования на коммерческие рельсы, особенно в области доп. образования
2. недовольна примитивностью программ, сочетающейся с завышенными требованиями к выставлению оценок, а также к выполнению тестов, контрольных и экзаменационных работ
3. недовольна упором на тестирование по всем предметам
4. недовольна повсеместным отказом от тестирования и отбора детей для формирования профильных и обычных классов, считаю, что все дети разные и необходимо подбирать классы по уровню подготовки и развития детей
Все изменения в школьной реформе изначально должны проводиться с опросов или предупреждения об изменении, а не по факту, когда полностью разрушены все цели в образовании, когда дети перестают желать учиться, потому что учителей буквально "забили" реформами и требованиями. А учителя в свою очередь забивают детей. Единицы учителей остались, которые имеют вдохновение работать, а не указания департамента образования. Плюсы есть, к сожалению минусов больше.
Образование становится платным-это значит большинство его не получат.
Обткдинение школ неслыханный бред, потеря контроля, усиление власти управления образования
Недоволен увеличением количества платных услуг в общем образовании, общей направленностью реформ на платность образования, направленностью реформ на объединение детских садов и школ — у них совершенно разные функции и соответственно есть специфика в их управлении, абсолютной непрозрачностью финансирования школ по "душевому" принципу — вроде должны платить по количеству "душ", но по сколько определяется на региональном уровне и совершенно неизвестно.
Подход к образованию как к "услуге", тотальный перевод образования на "платные рельсы" приведут к социальной катастрофе невиданного масштаба. Доступное безплатное образование ,в том числе и высшее- это единственный "социальный лифт",который на сегодня еще сохранился в России, и его уничтожение приведет к формированию "застойных" классов нищих,необразованных людей, не имеющих никаких жизненных перспектив,которые в будущем станут жертвами криминальных структур и экстремистской пропаганды. Тот кто сегодня уничтожает безплатное образование-сеет вражду в обществе и разруху в будущем,думая только о сиюминутной прибыли. Гнать надо "в шею" подобных деятелей,которые отнимают будущее у страны и ее детей.
всем. реформа образования абсолютно провальная.
1. ЕГЭ,проведение которого под камерами (как под дулом пистолета), с невозможностью детям взять с собой даже воду на экзамен необходимо либо отменить, либо сделать условия его проведения более комфортными для детей.
2. Много лишних предметов, которые можно было бы убрать или сделать необязательными: обществоведение (достаточно изучать в 10-11 классах, как было раньше), физкультура (уменьшить до 2-х в неделю), ОБЖ- высвобожденные часы дадут возможность учиться детям средних и старших классов пять дней в неделю, а не 6.
3. Ввести правило использования учебников (на 10 лет без изменений), как было в Советской школе, отменить практику обогащения авторов и издателей учебных пособий каждый год выпускающих новые пособия.
4. Оставить обязательными после 9 класса и 11 класса только экзамены по русскому языку и математике, остальные по-выбору.
5. Прекратить практику огромной бумажной отчетности директоров и учителей школ перед министерством образования.
6. Отменить слияние школ.
7. Предоставить школам дополнительного образования (художественным, музыкальным, кружкам) главенствующее право выбора программ обучения, а не навязывания сверху об урезании программ обучения (как сейчас, вместо 5 летнего образования, разрешается только 3 года обучаться, либо профессионально 8).
Отстранить ВШЭ от участия в реформе образования. Отменить ЕГЭ. Отменить тестовую систему обучения. Вернуть часы "необязательным предметам". Убрать специализацию с пятого (!) класса. Проанализировать программы обучения и убрать те, которые вызывают наибольшее родительское негодование. Прекратить ликвидацию педагогических вузов по всей стране. Прекратить делать из директоров школ директоров концернов. Убрать платную продлёнку. Начать кормить детей нормальной едой. Дать возможность посещать бесплатные кружки (в школах нашего района бесплатных кружков нет). Прекратить закупать макбуки, кожаные диваны, плазмы и тачскрины за счет городского бюджета. Прекратить платные олимпиады. Ввести обязательную школьную форму с 1 по 11 класс.
Крайне недоволен ее результатами на уровне образовательных программ, материалом учебников, распределением часов.
Но, это все — следствие изначальных "идейных закладок" о "формировании компетенций". "Компетенции" — это вредоносная посылка.
Требую:
1.В управлении образовательным процессом:
1.1. Вернуть идею о формировании Знаний, а не компетенций
1.2. Обеспечить законами и государственными образовательными стандартами преследование идеи о формировании у учеников/студентов Знаний по областям наук, а не каких-то компетенциях.
1.3. Упразднить ЕГЭ в пользу типовых экзаменов советского образца.
2. На уровне образовательных учебных и методических материалов:
2.1. Упразднить многообразие учебных программ, выработав Единую. Обеспечить ее адаптацию к школам с разным уклоном только по объему часов учебных дисциплин, но не по методикам преподавания! и не по представлениям и трактовкам материалов! Методика преподавания, трактовки материалов должны быть едиными!
2.2. Приблизить методику преподавания, учебную программу и объемы часов к старым советским образовательным программам. Обеспечить школьные лаборатории необходимыми приборами и материалами (мат.частью) по старым советским стандартам.
2.2.1 Для старших классов в программы дисциплин внести акценты в соответствии с самыми последними научными представлениями, обозначая актуальность имеющихся научных проблем.
2.2. Вернуть "упраздненные" предметы (например, астрономию).
Полож
ительных аспектов не увидела.Отрицательно — пришлось уйти с семейного образования, программа на уровне 19-20 века по фундаментальным предметам,часы сокращены,учителя заняты не обучением детей, а бухгалтерией
Недовольна сокращением специалистов, необходимых в образовании. Логопедов уже нет даже в детских садах. В поликлиниках прием логопеда стоит 800 р., выдача справки 500р (на официальном уровне) !!!! От этого уровень детей, приходящих в первый класс, значительно упал в последние годы. Дети именно с логопедическими диагнозами, что сказывается на всем обучении.
Сокращение учебно-вспомогательного состава влечет за собой огромную нагрузку на учителей — учителя должны учить, а не разбираться с бумагами, отчетами, системами… То поколение учителей, которое могло бы дать ученикам много ценных знаний — увольняется именно из-за этого. Не способны в таком темпе и режиме работать. Куча диагностических работ — учеников только успевают контролировать, а давать новых материал, анализировать и отрабатывать ошибки некогда.
недовольна:
1) экзаменами в тестовой форме;
2) фактической ликвидацией специализированных школ и классов;
3) подушевым финансированием;
4) новой системой оплаты труда учителей;
5) объединением школ и детских садов;
6) введением платных услуг;
7) фактической невозможностью поставить неудовлетворительную оценку ученику, оставить его на 2-й год, отчислить из школы и т.п., что приводит к демотивации учеников и лишает учителя рычагов воздействия на безалаберных учащихся;
превращение образования в услугу;
9) дискредитация авторитета учителя; фактическое лишение учителя диктовать какие-либо условия учащимся и их родителям; решение любых конфликтных ситуаций между учащимся и учителем в пользу учащегося
1. Отвратительные образовательные программы. Фонетика в 1 классе не допустима. 2. Мы вынуждены покупать дополнительно к учебникам, по которым дети почти не занимаются, пособия, тетради с шарадами и задачами. В Букваре, нет азбуки, определений, правил и т.д. 3. Всех уровняли по одной планке, и отстающих и детей более образованных и одаренных. Отстающие не успевают за базовой программой, а более одаренные тормозят. И многое другое.
Довольна : что в старших классах началось профильное разделение. Недовольна : упрощенный подход к приобретению знаний ( натаскивание на ЕГЭ , а не получение именно системных знаний, умение рассуждать, кретивность мысли, даже умение " выкручиваться, если ответ не знаешь !) Это все уходит и идут на смену штампы мысли и уравниловка в подходе к решению проблем. Попытки сократить объем предметов в щколе (минимум, а остальные на платной основе !) Это просто лоббирование иентересов врагов России !!! Отвратительная еда в школах и садах = дети ЕЕ НЕ ЕДЯТ, несмотря на якобы "сбалансированность ". Монополизация поставщиков питания вместно готовки в школах на месте. УЖАС! Дети голодные — и за это еще надо платить ! Упразднили уроки домоводства и труда ! Типа ОПАСНО. БРЕД сивой кобылы ! По лестницам бегать и дорогу переходить тоже опасно. Но при обучении правильным навыкам эта опасность минимизируется. Учите девочек быть хозяйками, а мальчиков- рукодельными !!! Убрали лыжи из школы — БРЕД !!!! Они есть у всех, во все времена на школьных особо никто и не катался — все свои несли !!! Тотальная компьтеризация — аж учебники хотят сделать электронными ! ЗАЧЕМ ???? И так дети от книг почти оторваны ! Давайте теперь будем всех облучать без остановки и денем ко второму классу на всех очки ! Ужас , что творится ! Убираеится все традиционно российское и русское, грамотное, уникальное ! Просто безобразие !!!
Ни один ученик простой школы не сможет сдать успешно ЕГЭ без дополнительных занятий с репетиторами. Школы это устраивает, все готовятся дополнительно, можно не напрягаться. Депутаты в это время думают, какой дрес-код вводить для учителей. Кто за это будет платить? И зачем? Как одежда учителя повлияет на качество образования? или на успешную сдачу детьми ЕГЭ? Задания на экзамены усложняют. Зачем? Вводят минимальные проходные баллы в ВУЗы, а куда остальным деваться? Где те заводы и фабрики, которые примут рабочий класс на работу? Преподаватели составляют безумное количество бумажных и др. отчетов, как правило вместо подготовки к занятиям.
школя должна оставаться светским заведением, без попов\мулл\шаманов
Практически отменили семейную форму обучения, лишили доплат на образование детей дома, стремление свести к нулю все альтернативные формы обучения. Подгонка детей под одну планку, начиная с момента поступления в школу. Учеба сведена к проверкам, но не образованию как таковому. Учителя не имеют свободы выбора в методе и программе. Высочайший уровень агрессии как среди преподавателей, так и среди детей, как следствие тотального контроля и жестких рамок.
В реформе образования приветствую творческие работы по всем предметам, презентации, которые дети с удовольствием выполняют, но удивляет равнодушие преподавателей. Отмена дневников тоже является ошибкой, т.к. в электронном дневнике не всегда понятно, откуда и за что поставлены отметки. Учителя обязаны отвечать не только за знания учеников, но и за результаты экзаменов, которые и показывают КАЧЕСТВО знаний; учителя не имеют права отсылать за знаниями к репетиторам. Реформа образования "буксует" настолько, что в старших классах учитель не может заинтересовать учащихся и читает сам себе, а то и просто даёт решать и уходит с урока, не проверив, что там "нарешали".
Самая главная ошибка в том, что на основе этих школьных "знаний" принимают в колледжи и университеты людей, не способных продолжать учёбу, но продолжающих. Ошибки в школьной реформе дорого стоят обществу, получающему малоквалифицированных специалистов во многих отраслях.
Доволен: Бесплатное молоко, первая смена, введение единой формы с отличительным знаком школы.
Продолжение….
6. Наши дети, первого класса, пользуются туалетами вместе со старшеклассниками, вопреки нормам СанПина. В санузлах накурено и стоит ненормативная лексика старшеклассников!
7. Обещанные факультативные занятия как в основном здании отсутствуют!! Водить детей из здание в здание тяжело,особенно зимой, т.к. время доп.занятий не рассчитано на посещение их "присоединенными" зданиями!!
8. Отсутствует проведение праздников,олимпиад и научных недель вообще, так как это есть в Основном здании началки!!!
9. Нас заверила заведующая (теперь объединенных школ), что в основное здание для средний школы мы не попадем в 5м классе т.к. уже не являемся "основными" для поступления туда!!!
10. Просто удивительным явилось предложение перенести наш класс на обучение в здание школы 440. Мы проживаем между зданиями начальной и средней школ 1811, а водим ребенка к хорошему педагогу за три дороги. Нам предлагают водить еще дальше в самое неблагоприятное место нашего района.
11. Удивительно НЕ продумана организация движения детей до школы- узкие кривые тротуары или же их полное отсутствие. Калитка школы, через которую идут ВСЕ дети нашего класса и родители, работает только утром, а днем и вечером приходится обходить до основного входа, а это лишнее пересечение проезжей части. В детском саду 2677 работают магнитные ключи для каждого ребенка и родителей, почему в этой школе до безопасности наших детей и родителей администрации нет никакого дела.
12. За все время учебы в первом классе было всего три родительских собрания- сентябрь, октябрь и 1 апреля. Администрация 1811 появилась на них однажды, а администрации 723 не было вовсе.
13. А за каждую нашу просьбу об улучшении условий нашего класса наш педагог, а иногда и родители, получают от многочисленной администрации выговоры!!
14. Навести порядок не представляется возможным, при том, что преподаватель нашего класса- прекрасный человек, работает в нечеловеческих условиях с риском для собственного здоровья и здоровья наших детей!
Может быть этот опрос как-то повлияет на положение дел.
ВСЕ ради чего мы поступали в эту школу, разрушилось с этим объединением!!!
Верните наш класс с нашим (!) преподавателем обратно в здание началки 1811!!!
Мы хотим учиться там,куда поступали!!
Довольна тем, что хоть что-то стали делать. Но действия хаотичны и цели поставлены расплывчато. Нужно поэтапное проведение изменений, после каждого этапа должен быть анализ проделанного и коррекция ошибок. Только после этого переход к последующим изменениям.
А у нас ком с горы катится и все сметает, что надо и что не надо.
Но, главное, ничего не обсуждается, мнения родителей и учителей не учитываются. Наверху все знают.
Я ничем не довольна. Программа сжата настолько, что с ребенком приходится заново изучать все, что должно быть "пройдено" во время учебного дня. Учебники… У нас с мужем высшие образования и мы не всегда понимаем, что имел ввиду автор учебника, рассчитанного на второклассника. Я не понимаю, зачем ребенку вообще ходить в школу, если в ней не учат, а я должна весь вечер вместо отдыха начитывать хкольную программу. А самое худшее — из-за этой программы у ребенка нет интереса к учебе.
Меня не устраивает платная продленка в школе, также можно было бы сделать бесплатно хотя бы обед для ребенка. Трачу на питание ребенка в школе почти 3000 рублей в месяц плюс 600 руб за продленку (4 часа в неделю), а у меня двое детей, а если прибавить учебные пособия, то сумма увеличится. Хотелось бы бесплатного образования для наших детей.
Я не довольна реформой образования!!! Все идет к полному разрушению образования и деградации населения. Такое впечатление, что по специальному проекту Россию разрушают изнутри.
Я не довольна тем, что детей сейчас не учат , а натаскивают на тесты с первого класса!Ребенок должен уметь ставить галочку(от чего ушли к тому же и вернулись) в нужной графе и все, дети не умеют излагать свои мысли, не умеют делать выводы да и элементарно не умеют пересказывать прочитанный текст!!!Программа составлена ужасно, касаясь поверхностно многих тем-в результате дети не усваивают и не понимают материал,правила в учебниках русского языка написаны не адаптировано для детей младшего школьного возраста,даже есть грамматические ошибки!!! Предмет -окружающий мир- вообще не подходит для детей младшей школы (по возрасту)!!!Это 10-я часть того, что возмущает и не устраивает многих родителей!!! Только наше мнение ,как правило, не спрашивают,за нас и наших детей уже все решили!Я общаюсь с огромным количеством родителей детей которые учатся, так вот, многие считают, что кто-то специально угробил образование в нашей стране!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Мы недовольны тем,что теперь качество образования зависит от финансового состояния семьи.Правительство теперь экономит на детях!Если мы не будем обучать и развивать их,что ждет наше общество в недалеком будущем???
Недовольны переводом на платную основу многих услуг, закрытием объединений дополнительного образования.
идиотские тесты в огромных количествах, некорректные постановки вопросов, перекладывание многого на плечи родителей. Работать учителя не хотят
Напишу, чем я недовольна. Недовольна введением ГИА в 4м и 9х классах, недовольна тем, что подготовка к ГИА практически везде стала платной, недовольна дополнительным платным образованием, потому что, я считаю, дети должны развиваться не согласно доходам родителей, а познавать то, что им интересно, пока им еще хоть что-то интересно. Я, например, вынуждена выбирать кружки для своего ребенка сама из тех соображений, что ему больше пригодится в жизни, а может, на самом деле то, что ему сейчас интересно, то и пригодится ему в жизни, станет его профессией или хобби. Все мы платим налоги (тем более, что большинство из нас в настоящее время получает белую зарплату, время серых зарплат и конвертов ушло в прошлое), а у нас все вокруг становится платным — образование, медицина, дороги, вот тоже, парковки и прочее.
недовольна: много одночасовых курсов: ОБЖ, МХК, профсамоопределение, огромное количество проверочных работ МЦКО и Статграда, ненужное слияние школ
Против разделения детей на способных и не способных, коррекционных классов, так как ребёнок обучаясь среди сильных учеников. он подтягивается за сильными, а среди "дураков " не с кого брать пример. Вообще вернуться к образованию советского периода. А эти новшества в министерстве образования последних лет привели только к массовой безграмотности детей, к потере интересов детей к учёбе. А спрос учителей повысить, а не так часы отвёл, а за качество преподавания от учителя никто не требует. И по предмету, где учитель слабый, вынуждены нанимать репетитора. Тесты должны быть для учителей, для министра образования и сотрудников, которые работают в сфере образования. а не для учеников, для детей должны быть предоставлены нормальные экзамены как в советское время. Категорически против установления в школах видеокамер, в классах во время уроков и экзаменов. Считаю для не сформировавшейся психики детей отрицательно сказывается на результатах экзамена, и вообще установление видео камер грубо нарушают права детей на свободу, Предлагаю, прежде чем устанавливать в школах камеры, в первую очередь установить видеокамеры в кабинетах министра образования, всех министров, губернаторов, правительства, судей и прокуратуры, чтобы граждане России могли наблюдать как осуществляют государственную деятельность наши чиновники.
Довольна — ЕГЭ + контроль за сдачей с надеждой на улучшение
Не довольна — формальный подход при плохом финансировании.
Надо сосредоточиться на главном — базовом образовании, а не внеурочной деятельности и "динамических паузах" без нормальных раздевалок.
Ввод системы ЕГЭ и тестовых экзаменов ведет к деградации образования. Объединение школ происходит с уничтожением уникальных учебных заведений и наработок, приводит к созданию неповоротливых монстров из многих плохо контролируемых подразделений. Введение новых, экспериментальных программ приводит к отставанию детей от сверстников, проходивших традиционный курс обучения.
Образование должно быть доступным, необходимо вернуть сеть профессионально-технических училищ, вечерних школ и не мучить детей тупыми тестами, которые составляют непрофессионалы!Старшая школа должна быть полноценной по свободному выбору предметов для сдачи ЕГЭ. Результаты обучения должны отслеживаться в каждой школе индивидуально, а не становиться поводом финансирования по кластерной системе: больше медалистов и олимпиадников — больше финансирование. А нормальных детей кто учить будет? А создавать культурную и социальную среду для мигрантов, не владеющих русским языком? А правильное отношение к дополнительному образованию и внеурочке, которые осваиваются целыми классами из-за недостатка денег на финансирование интересной программы? Работать надо не в министерствах, а на местах, дорогие товарищи!
Недовольна сокращением количества уроков литературы, русского языка, математики, увеличением количества уроков физической культуры при отсутствии места для занятий. Уже ы начальной школе большинство домашнего задания невозможно выполнить не используя информацию из Интернета. Детям задают какие-то презентации и доклады, родители вынуждены делать это за детей. Домашние задания должны быть такие, чтобы ребенок мог справиться самостоятельно.
Я не довольна отменой продленки(прогулка, помощь в подготовки дом. задания), довольна введением внеурочки.
Недовольна , что финансирование сократили. Подушевое финансирование не работает. Засчет этого убирают доп образование. Сокращают специалистов. Увеличивают нагрузку на одного учителя, чтобы зп стала мало мальски нормальной, а учитель цстает и снижается продуктивность . С детей стади меньше требовать-проблема семьи. А школа всегда помогала родителям воспитывать ребенка. Программу подноняют под егэ. А это не знания, а дрессура.
Многое передают на усмотрение администрации-как хочу так и ворочу. Ломать легко. За год развалили
Не доволен: мало часов на изучение русского языка; тестовая система оценки знаний, которая не способствует развитию "объемного" мышления; объединению "труда" и "черчения"; по рисованию и музыке вполне достаточно оценивать "зачтено" или "не зачтено". Менять учителей из-за перераспределения нагрузки: детям и так есть чем заняться,чем привыкать к новому учителю, не всегда лучшему,чем предыдущий. Каждый год надо тратить приличную сумму денег на покупку раб. тетрадей и др. пособий, которые не всегда используются и в общем,порой, бестолковые. Ненужное многообразие образовательных программ и учебной литературы. Безграмотностью молодых преподавателей,низким уровнем подготовки в вузах.
Доволен: преданностью некоторых учителей своей профессии. Относительно бесплатному общему образованию.
не довольны: сократилось кардинально финансирование образования детей с ОВЗ, как следствие этого происходит сокращение бюджетных коррекционных групп и классов, сокращение объема предоставляемых услуг на бесплатной основе, закрытие коррекционных школ.
Чем можем быть довольны? Все становится платным, из-за объединения в комплексы уходят лучшие учителя и хорошие ученики, образлвание разваливается на глазах. Остановите объединение школ и садов! Верните Прежнее образование! Отделите школы от Колледжей и Институтов, так как это не приносит улучшения качества образования и условий труда!
Огромной разницей в уровне школ, но при этом необходимо худшие школы подтягивать до лучших, а не наоборот, как это сейчас делается. Отсутствием единых (или 2-3 вариантов) для всех школ учебников. Возмущает наличие предмета по религиям как обязательного для обучения. Необходимо повысить грамотность выпускников, улучшить зная именно по русскому языку.
Не довольна тестовой системой диагностики знаний, умений, навыков.
Довольна: возможность образования, высокий уровень профессионализма учителей, наличие разных кружков
Не довольна: качество учебников (содержание и внешний вид), тестовая система не дает объективных результатов при аттестации учеников. Отсутствие новый школ при наличии интенсивного строительства новых домов (переполнены классы)
1. Низкое качество учебников и др. пособий (много ошибок, поверхностное изложение темы, "странные" вопросы, задания не для детей, а для родителей).
2. Платная продленка.
3. Большой объем домашнего задания.
4. Платные методические тетради.
Детей запугивают ЕГЭ с первого класса. Учат не мыслить, а правильно заполнять бланки. Замучили учителей отчетностью. Учебники составлены безграмотно.
1. Не должно быть никаких холдингов (сад+школа).
2. Бесплатное обучение, спортивные секции, факультативы.
3. Бесплатная продлёнка.
4. Бесплатные завтраки для начальной школы и со льготной оплатой завтрака для остальных.
5. Для групп продлённого дня бесплатные или по льготной цене обеды.
6. Дошкольное и школьное образование должно быть доступно всем.
Внеурочная образовательная деятельность должна проводиться на добровольных началах. а не в обязательном порядке. Должна быть материальная база. педагоги дополнительного образования. условия, а не те же учителя и кабинеты.
Ужасные учебники.
Уменьшение времени подачи материала(бесплатно)для проведения доп.занятий платных.
Очень мало кружков и спорт.секций. Ездим по всему району.
Всем недовольна:1) Чиновники, которые продвигают эту реформу образования, забыли про самое главное — детей;
2) Чиновники не хотят думать о будущем страны, потому что тысячи детей-школьников уже гуляют по улицам без присмотра, не сделав уроки(без помощи взрослого осилить современные программы по предметам очень трудно)
3) Платными услугами: платной продлёнкой, платными кружками, платными обедами для начальной школы. К сожалению, я одинокая мама и не смогу оплачивать платные образовательные услуги, но и сидеть с ребёнком и заниматься с ним тоже не смогу — тогда просто не на что жить будет.
Недовольна объединением школ, прикреплению к ним детских садов. Исааком Иосифовичем Калиной и всеми остальными
Вернуться по примеру ФИНЛЯНДИИ к советской системе обрасования на всех уровнях.
Перестать играть в идиотские игры с образованием. Посадить в тюрьму как врага народа всех причастных к разрушению системы образования и превращению её в бизнес. Отменить болонскую систему и вернуть в образование принцип подготовки человека творца, а не тупожующего потребителя!
Мало времени уделяется физико-математическому образованию, программа по информатике не соответствует реалиям сегодняшнего дня, нет обучения программированию в школе, нет экзаменов при переходе из класса в класс, низкая мотивация к обучению у учителей, слишком простые задачи в блоке А на ЕГЭ по математике, нет астрономии, каникулы в разное время у разных школ, что крайне неудобно, если дети учатся в разных школах.
Минусы:
1. Бортовое питание у детей. 2. Уничтожение яслей. 3. Уничтожение полноценного мед. сопровождения в садах и школах. 4. Сокращение учебных часов по основным предметам в школах. 5. Уничтожение коррекционного образования. 6. Незаконные слияния. 7. Насаждение платных "услуг". 8. Платная продленка. 9. Многократное увеличение нагрузки у воспитателей, учителей, персонала детских учреждений при неповышающейся оплате труда. 10. Катастрофа с детскими домами творчества и другими ранее бесплатными детскими кружками\секциями. …… много еще минусов.
я уже написал — реформа ущемляет в правах детей с ограниченными возможностями здоровья
пока мой сын учится в 3м классе, для нас самое главное это первый учитель, его правильное формирование в детях любви к учебе, дисциплине. 30 учеников в первых классах это очень много, в классе два ученика имеющих инвалидность, в том числе мой сын. Здорово что разрешена интеграция, мой глухой сын с кохлеарной имплантацией просто семимильными шагами догоняет сверстников, но нагрузка на учителя возрастает и это не учитывается ни в зарплате, ни в количестве учеников. Дополнительное образование — это просто профанация, считаю должны быть нормальные кружки, типа шахматы, шашки, танцы. С продленкой вообще не понятно. Английский чуть не с первого класса, а дети все учатся дополнительно, надо что-то пересматривать в учебном процессе иностранным языкам. Возможно один день все говорят по английски и учителя))) разговорная среда.
ничем
1. ФОРМУЛИРОВКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА -это неправильно!
2. дети в школе не дежурят (уборка), а снег убирать на школьном дворе приходится учительницам, которые не могут привлечь пап учеников. Пусть собирают металлолом!
3. нужна целенаправленная воспитательная работа совместно с родителями, чтобы дети были дружными! Нужна педагогика сотрудничества, ведь есть же она в теории!
4. беспокоит психологическое состояние детей по повожу сдачи ГИА, они перестают ВЕРИТЬ В СЕБЯ, а это так важно.
Не довольна объединением школ, школьными программами для начальной школы.
Объединение в комплексы — не довольна.
Питание ужасное.
Крайне не довольна учебными программами, в частности — системой "Гармония" для начальной школы.
Недовольна всем! Данная система не подходит нашей стране, она разрушает образование.
Не довольна объединением школ, что приводит к потере специализации сильными профильными школами и вынуждает директоров изворачиваться для поддержания высокого уровня образования вместо спокойной работы
Отсутствует уважение к педагогу. В школу обязаны взять каждого, поэтому уровень резко падает ( нету конкуренции и мотивации). В нашей школе отсутствует детское самоуправление. Хорошо было учиться по прежним учебникам ( английский язык).
ИГЭ отупляет детей, потому что не учит их мыслить, а только галочки подстовлять
Мы фактически сейчас уже имеем по факту платное образование на всех уровнях, которое должно быть бесплатным, обязательным и всеобщим.
Под разными предлогами снижается уровень подготовки школьников и студентов. Исчезла общая концепция образования, учат кто во что горазд. Исчезло патриотическое воспитание. Учителей помимо основной работы загрузили кучей бумажной волокиты, которая мешает основной деятельности. Введенные показатели качества образования на самом деле не показывают ничего.
Декларируемых целей реформы не достигли даже близко.
Не довольна не сбалансированной программой (резкий скачек сложности после очень лёгкой программы), рабочие тетради — лишняя трата времени и сил, лучше бы если бы развивали устную речь
Я считаю, что большее внимание должно уделяться урокам английского языка (не менее 3-х часов в неделю), урокам литературы (грамотность, на мой взгляд, напрямую зависит не только от уроков русского языка, но и от уроков литературы). Мне не нравится, что убрали многие бесплатные (или с небольшой платой) кружки и секции. Т.е. получается,что если у тебя нет достаточного количества денег, то твой ребенок лишен возможности заниматься, и как следствие предоставлен самому себе, отсюда в дальнейшем рост преступлений среди подростков, увлечение алкоголем и наркотиками, подростковые беременности и т.д. У детей должна быть возможность развиваться творчески и физически независимо от материального статуса семьи.
При объединении в комплексы утрачивается доступность образовательных учреждений: школы у дома получают другой профиль, а ребенка нужно вести в здание стоящее далеко от дома. Потом ему как-то нужно оттуда вернуться домой-это опасно. Платные услуги подчеркивают разницу в доходах семей. Дети это понимают и начинают неправильно оценивать что такое хорошо и что такое плохо
Школу превратили в бюро платных услуг, не дают знания в полном объеме, ссылаясь на реформы образования, что учитель должен заниматься в классе 10 мин, остальные 30 мин. на самостоятельную работу (это в 4 классе). Родители вынуждены нанимать репетиторов в начальной школе. Вопрос: зачем тогда нужна школа?
У нас очень хитромудрое государство. Ребенок учится в школе, а кружки посещает от соседней школы. Ну казалось бы кто виноват? Она с 4 лет ходит в этот кружок, он был в районном клубе! Подчеркиваю в районном! Сначала клуб объединили с обучающими заведениями соседнего района. Теперь его присоединили в другой школе. Которая для нас территориально "у черта на рогах". И для нее кружок стал платным, так как она в той школе не учится. То есть дефакто кружок может и бесплатный НО для своих учеников. Для учеников своей школы. Наше государство может извратить исполнением любую идею.
Что это вообще за феодализм? Давайте прибьем учеников гвоздиком к школе в которой они учатся. И все пускай учат там!? Феодализм с крепостным правом развиваем?
Количество учеников в классе! Катастрофически много!
Повсеместное введение платных услуг, ухудшение качества работы специалистов (добавление доп. нагрузки учителям, насильственное впихивание доп.функций, давление на хороших бесплатных преподавателей) и т.д.
Очень недовольна объединением школ, изменением и упрощением программ обучения, сокращением часов преподавания некоторых предметов
Довольна тем, что ещё сохранилось от советской системы: бесплатное, в основном, образование с единой программой; полный спектр предметов, изучаемый в средней и старшей школах.
Не довольна: снижением требований к учащимся, переводом на "подушевую" оплату учителей, введением егэ, готовящимся ограничением набора предметов, изучаемых бесплатно. Об эффективность работы учителя теперь судят по среднему баллу в классе, который сам же учитель и выставляет, а не по тому, как дети пишут окружные контрольные работы, что не может не приводить к искажению реальной картины. Учителя перегружены бумажной работой, абсолютно бесправны перед чиновниками образования.
Реформа образования отменила дошкольную подготовку детей в садах, дошкольных учреждениях, подготовку необходимо вернуть, у меня двое детей, платить за подготовку к школе за младшего, оплачивать сад и дополнительное образование старшего нет средств, так как воспитываю одна
Часто задания даются детям не по возрасту и непонятно сформулировано. У меня очень умный ребенок, но ни он, ни я часто даже не можем понять что требуется в заданиях, без подсказок интернета не понимаем что нужно делать.
Не довольны принятием решений департаментом образования, которые противоречат принятым законам.
Образование в СССР было качественнее. Дети больше читали, занимались в кружках по увлечениям развиваясь разносторонне и сами принимали решение что им интересно, а не их родители — что им по карману. В школах занимались патриотическим воспитанием (я гордилась тем что родилась в СССР, а моему сыну учитель математики из школы с физико математическим уклоном, говорит — надо уезжать из страны!!!, репетитор по русскому с радостью рассказывает что дочь уезжает в Германию!!!). ЕГЭ можно завалить не потому, что ты не знаешь предмет, а потому что потерял паспорт накануне. Современное поколение — рабочие, не знают что такое перпендикуляр, а люди от 45, этот вопрос на собеседовании вызывает недоумение с усмешкой. Вся система ГИА и ЕГЭ это система не допущения списывания, в итоге детей вынуждают проходить через унизительную процедуру контроля и слежки, внушая им что это нормально для ЧЕЛОВЕКА. При одном не очевидном "+" в уравнивании всех в правах на поступление в институт и возможности поступать сразу в несколько, в современной системе очень много "-", которые будут влиять на жизнь Родины следующие 20-30 лет.
Очень недовольны насильственным объединением школы. Это же надо было так устроить, чтоб у школы не хватало средств на существование, чтоб только слить школы. ЗАЧЕМ? Лучше не стало ни в одной из школ
Теперь учеба в школе платная. В государственной школе, с обязательным, гарантированным Конституцией образованием!!!
Если не платить школа не выживет… жаловаться, чтобы уволили директора смысла нет — он-то как раз не виноват в необдуманной реформе. Неужели нельзя сначала всё рассчитать, проверить, смоделировать, а потом в масштабе страны вводить свои инновации?
Чинуши, у вас совести нет! Такие деньги выделяете школам, что администрация вынуждена вводить плату за учёбу и закрывать все бесплатные кружки или и там вводить плату!
Это было про учёбу первого ребёнка.
Теперь, про второго — инвалида:
Расформировали в садике группу короткого дня для деток-инвалидов. Сначала уволили специалистов: логопеда, массажиста, второго воспитателя. А потом и группу закрыли. Не выгодно держать 10 детей и столько обслуживающего-воспитывающего персонала, увы! Тьюторов в саду тоже нет.
В школе тоже нет тьютора, даже профессии такой нет. Где искать? Инклюзивное образование только на бумаге — на самом деле учитель не знает как оценивать ребёнка, со слабыми (например) руками. Обучать учителя работать с инвалидом школа не посылает. Говорят, что этому обучиться негде. Легче отправить ребёнка на надомное обучение. Которое, конечно, проводить некогда и некому… Как-то так грустно получается. Даже "Центр медико-социальной реабилитации инвалидов" не может помочь ни учителю ни ребёнку. Всё что они предлагают — учиться дома. Люди! ребёнок живой, общительный, у него друзья, интересы, общение! Зачем его дома запирать?
Недовольны бешенными растратами в Министерстве образования, за которые никто, в конечном итоге не несёт ответственности. А на школы денег не хватает!
Почему чиновник за отставку которого собранно 14000 голосов считает себя вправе занимать свой пост?
Все указано выше
Ребёнок учится во 2 классе, спецшкола. Довольны только программой по английскому языку. Хотя не понятно, почему каждые 2 года должен меняться педагог. По остальным предметам — в программе очень много лишней, ненужной для 2 класса информации (особенно по окружающему миру), а необходимой информации в учебниках или нет, или она подана плохо (за редким исключением). Постоянные тесты, начиная с 1 класса, для детей это — хронический стресс. Огромная нагрузка, которая себя абсолютно не оправдывает. Потеря времени на бессмысленные вещи. Ребёнок не успевает даже гулять!
Профильное обучение необходимо. Уровень заданий ЕГЭ не должен быть выше школьной программы. Платное высшее образование не способствует получению хороших специалистов обществом. Необходимо создавать рабочие места для студентов с неполным рабочим днём по специальности. Необходимо вернуть бесплатное питание в сельских профтехучилищах, ведь там учатся в основном дети из неблагополучных семей. Огромные классы по 30 человек не позволяют обеспечить дифференцированный подход к детям.
Убрать огромное количество отчётов, планов, которые должен писать учитель, ведь каждая свободная минута должна быть посвящена общению с детьми.
Я не довольна проводимым ЕГЭ, потому что это непосильная психологическая нагрузка для школьников, не хочу, чтобы дети гибли от самоубийств и подрывали свою психику.
Категорически против коммерциолизации образования, так как это отнимает возможность получения образования у социально незащищённых слоёв общества и ведёт к деградации общества вцелом. В результате повышает уровень криминала.
Главное, чего не должно быть-это ЕГЭ. Нужно вернуть обычные экзамены-устные и письменные. Только они могут показать уровень подготовки ребенка и мотивировать его на учебу.
Очень сложные учебники. Очень ускорен процесс подачи материала в начальных классах (дети не в состоянии усвоить такое количество материала, тем более при отсутствии дополнительных занятий), система ГИА и ЕГЭ, на мой взгляд, подлежит отмене, она не показывает реального уровня знаний ученика и уж тем более недопустимо принимать в ВУЗы без вступительных экзаменов, ориентируясь только на сомнительные результаты ЕГЭ!
Недоволен укрупнением образовательных организаций, усложнением школьной программы и нагрузки на учащихся, уничтожением коррекционных и специальных образовательных учреждений.
Начальная школа. Мне не нравится сокращение часов по основным предметам — русский, математика, литература, иностранный язык. В перспективе не нравится идея уравнять все школы по программе (убрать лицеи, гимназии, профильные школы). Не нравится методика преподавания предметов (берутся сложные темы, которые не проработаны для преподавания в младших классах, небрежно составлены упражнения, без учета того, что некоторые аспекты дети не знают — в основном претензии к курсу русского языка). Не нравится наличие таких "рыхлых" предметов как Окружающий мир, с мозаичным изложением материала про все сразу. Не нравится способ контроля за знаниями — тесты (в них много формального, что часто невротизирует и детей, и учителей), а также доклады в форме презентаций (наработка материала по верхам из интернета, без чтения нормальных источников). Не хватает списка дополнительной литературы по разным темам (для тех же докладов).
1. Не довольна, прежде всего, стандартизацией учебных программ — их всего 1-2 для начальной школы, у педагогов нет никакой возможности для творчества. При этом программы выбраны неудачные, разработаны наспех, учебные материалы бывают буквально с ошибками. Особенно некачественная программа по обучению английскому языку.
2. В школе сокращается количество учебных часов по предметам. В старшей школе ни в одном классе нет второго языка,якобы из-за нехватки часов.
3. Коммерциализация продленки и кружков. У нас многодетная семья и платить за продленку по 3-4 тысячи для нас неприемлемо, причем продленка нужна не несколько часов и только для того, чтобы дети смогли после уроков сходить на кружки в своей же школе. В результате в школе организованы 2 бесплатные группы для льготников. Но как же остальные?
4. В школе была демонтирована собственная кухня (хорошая!), всё питание привозное, дети его едят очень неохотно.
Вместо классического образования, к которому стремились в советское время, теперь детей не учат думать, а учат тупо "ставить галочки". Таким народом очень легко управлять в нужном ключе. И вместо народа России получим "электорат", который голосует так, как надо "высшим" кругам страны, который на всё согласен, не рассуждает и не сомневается.
Снизился уровень программ и учебников. Учебные планы и программы не соответствуют требованиям времени.
Недовольна объединением школ, которое приводит к сплошному безобразию, уничтожением системы образования для детей с особыми потребностями, бесконечными мониторингами по проверке знаний детей и работы учителей.
Кадровый "ГОЛОД", плюс коррупция плюс закон, который чиновники трактуют в свою пользу, а страдает образование в целом! За ДЕРЖАВУ обидно!
Возможность выбирать альтернативное образование, обучаться дистанционно.
Я не довольна тем, что данная реформа создана, по всей вероятности, для упрощения той фундаментальной базы, которую получают дети в детских садах и школах. Уровень образования сильно падает, это отмечают все. Мы сейчас пытаемся перейти на американскую модель образования, в то время как и Европа и сама Америка уходят от нее, видя катастрофические последствия нескольких безграмотных поколений. Люди, не получившие хорошего образования, не смогут развивать страну и добиваться ее процветания.
Недовольство вызывает, скорее всего, сам подход к обучению. Все сводится к натаскиванию на успешную сдачу ГИА, ЕГЭ. А хотелось бы видеть заинтересованность и желание научить ребенка мыслить, рассуждать, сравнивать и делать выводы, вырастить личность, а не серую массу.
недовольна объединением садов и школ, недовольна изменением школьных уроков (третья физкультура явно лишняя), тесты не отражают знания детей, проектная деятельность вообще в 99 % делается родителями
Снижение уровня, значимости и перспективы Образования
отвратитель лично мне безразличие некоторых учителей! Не ведется внеклассная работа, впечатление такое , что вся образовательная структура за исключением отдельных УЧИТЕЛЕЙ специально разрушают бедное подрастающее поколение. Нет связи семьи и школы. Я больше не довольна недели довольна. Несколько лет была в родительском комитете, с объединением отказалась от миссии свадебного генирала. Поняла, что эта должность формальная, и ничего не меняющая(((
Мне очень жаль, что сегодня творят с нашими детьми. Своих трех дочерей воспитала и образовала только Я, если бы надеялась только на школу как было когда я росла то девочки скорее класса с 5 уже курили пили крепкие спиртные напитки и ругались матом!!! В нашей школе учителя отворачиваются от курящих и ругающихся детей!!! Я жду не дождусь того! Последнего звонка и мы уже бежим из школы даже не закончив 11 классов!!! Вот вам господа мой ответ. Министра образования гнать в шею надо.
Не выплачивают дотации родителям детей на семейном образовании.
Необходимо отменить тестирования и ЕГЭ
Образовательные объединения приводят к хаосу в подведомственных учреждениях т. к. сокращают рук. структурных подразделений, а директор с тремя замами, физически не могут отследить что происходит во всех своих учреждениях.
Это уже мало похоже на образование
дети не развиваются, а тупо заучивают ответы на тесты. В нашей спецшколе с УГЛУБЛЕННЫМ изучением английского языка в начальной школе всего 3 урока англ яз в неделю. При этом класс разделен всего на 2 группы
развал индивидуальности школы. Платное образование — развал страны, что приведет к безграмотности населения. Не все воруют, и не у всех есть возможность платить за всё! Сокращение рождаемости! Я к примеру, хочу второго ребенка, но понимаю, что не смогу его не только вырастить в нашей стране, но и элементарно дать ему образование!
1) довольна тем, что школы в принципе предоставляют 10 часов бесплатной внеурочной деятельности, но не довольна тем, что эти 10 часов наша школа обязывает посещать всех без исключения и многие родители не знают, что посещать эти уроки не обязательно.
2) очень недовольна тем, что в 1-ом классе всего 4 математики в неделю. Мне бы хотелось 5 математик в неделю. Окружающий мир — один из 2-х часов лишний. Отдала бы его в пользу математики.
3) аналогично, уроков Чтение должно быть 5 в неделю;
4) вместо перегруженных понедельника, вторника и среды, когда количество занятий вместе с динамической паузой и внеурочной деятельностью исчисляется 6-ю и 7-ю уроками при пятидневной учебной неделе хотелось бы вернуть 6-дневную учебную неделю, по 4 урока БЕЗ ДИНАМИЧЕСКОЙ ПАУЗЫ и внеурочной деятельности. С 16:00 или с 17:00 с новыми силами пусть дети идут в кружки и секции по интересам.
5) динамическая пауза не нужна в начальной школе, т.к.
— в начальной школе мало уроков;
— большое количество переодеваний;
— необходимо большое количество одежды;
— моё предложение: надо дать ученику время вернуться домой, пообедать, ОДЕТЬСЯ по погоде на улице и гулять без перерыва 2 часа или даже больше.
Надо просто после 2-ого или 3-его урока устроить в школе перемену двигательного характера на 20 минут.
6) с экранов телевизоров нам говорят, что все учебники будут бесплатными. Но к новому учебному году мы, родители, вынуждены какие-то учебники покупать. На наш вопрос, руководство школы отвечает, что государство выделило только 178 рублей на каждого ученика для приобретения новых учебников. Вопрос: на каком этапе нас обманывают, что у нас бесплатное образование?
7) мне не нравится работа учеников в рабочих тетрадях: в них неудобно учиться писать.
То, чему можно было бы радоваться- только на бумаге. Не довольна- егэ и иже с ним, учебники- это не учебники, а скромно налаженный бизнес. Слов умных много , только результат- отрицательный. Учителя замученные и бояться всего на свете. Физкультура- не физкультура а отписки с какими- то дурацкими отдельными лицензиями. Впрочем, после того, как я услышала по радио про игру в гольф, уже ничему не удивляюсь. Не нравится то, что дети не могут погулять в школьном дворе. Не нравится, что директор нынче не педагог, а не понятно кто, полностью зависимый от управления образования. Хотя у нас директор- очень симпатичная женщина. Думаю, что так все потому, что нет у учителей и директора- ни выбора, ни какой- то самостоятельности. И рады бы…
затрудняюсь ответить
Писала ранее.
Не довольна:слиянием школ, введением дополнительных никому не нужных предметов (например ОБЖ), полным отсутствием профориентации.
Практически разрушена система образования.
Довольна тем, что обратили внимание на слабые школы, но не довольна тем, что их выправить хотят за счёт сильных. Самое ужасное: уравнивание всех детей и уничтожение специализированного образования для детей с особыми образовательными потребностями.
1. недовольная уменьшением гуманитарного блока обучения: литература, рус.яз., отсутствием на постоянной основе с 1-го класса сочинений, изложений; отсутствием уроков черчения и астрономии; уменьшению часов на практику по математике, физике, химии. 2. сворачиванием программы дополнительного образования, особенно музыкального, за счет введения оплаты, уменьшения сроков обучения, уменьшением возможностей для ученика заниматься чем он хочет и сколько может — пресловутое введение 10 часов в неделю бесплатных на кружки; 3. исключением воспитательной функции школы, разнообразных коллективных мероприятий, сплачивающих ребят, учащих их быть даже просто внимательными друг к другу (сменили 3 школы и везде можно болеть по месяцу — ни один одноклассник, ни учитель не поинтересуется, что и как); 4. ПРИНЦИПИАЛЬНЫМ ИЗМЕНЕНИЕМ НА УРОВНЕ ПОНЯТИЙ: ученик — обучающийся. Ученик — учится, он активен (чего вроде бы хотят реформаторы), а вот обучающийся — обучается, существо пассивное, может и не выучиться ничему (что и происходит на самом деле); 5. введением обязательной охраны школ, заборов, пропусков и т.д. — идиотизм и бесполезная трата денег (охранников убивают первыми, потом все равно попадут в школу, если надо); 6. заменой с 2012 г. местных (московских и русских, иногда работавших уже годами) сотрудников школы (уборщиц, гардеробщиц, т.д.) на лимитчиков, не говорящих по-русски, в частности киргизов.; 7. естественно, ГИА и ЕГЭ; 8. растягиванием учебы по времени в начальной школе (нормальному ребенку скучно!), 4 года по такой программе НЕ НУЖНЫ и интенсификацией в старшей школе, когда ничего не успевают; 9. запредельной бюрократизацией работы учителя, когда уже не до учеников и их домашних работ, — часами сидят за ненужными отчетами в компьютере И Т.Д., И Т.П.
Тенденцией к платному ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ образованию . Каждый имеет право на образование. Это Гарантируется Конституцией. Статья 43. Сейчас же в школах уже вводятся платные предметы, которые раньше входили в состав программы школьного образования бесплатно. Продленка должна быть бесплатной! родители работают и дети не должны быть без присмотра.
Музыкальная школа также для одаренных детей должна быть бесплатной!
Люди, занимающиеся реформой, совершенно не компетентны. Они не бывают в обычных школах, не знают, что нужно обычному ребёнку для нормального стабильного получения знаний. Всё держится на энтузиастах — учителях и родителях, а их немного. Кстати, есть такая фраза — "Хочешь что-либо развалить — займись его реформированием". Надо наладить спокойную работу на хороший результат, а не дёргать всех реформами. Надо чётко понимать цель процесса.
Реформа у меня вызывает лишь недовольство, особенно попыткой сделать образовательные услуги платными. Это еще в большей мере порождает социальное расслоение в обществе. Образование должно быть бесплатным для всех , как основное , так и дополнительное
Программой! не могу сказать, что все плохо… Есть и хорошие моменты. Но очень много воды: "Маша сказала Мише…. Анишит Йокоповна подтвердила…" Нет правил! Ужас! Лично в нашей школе нравиться, что много времени уделяется морально- нравственному воспитанию.
недоволен ничем
Я не понимаю почему нужно было убирать советскую систему образования.Она считалась одной из лучших в мире.Сейчас у детей каша в голове и постоянные стрессы от всевозможных тестов с не понятными вопросами.Хотят научить детей индивидуальности и тут же пресекают если ребёнок мыслит иначе как они написали в "правильных ответах".Они просто бегут семимильными шагами по темам .Много очень лишнего. В результате мы получаем поверхностное образование и поверхностных людей.Они пишут безграмотно,они не знают истории своей страны.Складывается такое ощущение что идет просто геноцид нашего народа.
Не довольна объединением школ, уничтожением классов коррекции, нагрузкой педагогов отчетами и необоснованной обязаловкой, например, учитель обязан делать со всем проект! Не довольна увеличением количества изучаемых предметов за счет уменьшения времени изучения основных предметов. Возмущена уничтожением полноценного бесплатного дополнительного образования.
Плюсов в реформе нет.
Исследовательским характером обучения
Недовольны программой обучения,коммерциализацией школы, школа разделена на кадетские классы и обычные ("блатные", которым всё внимание, и нет), секций и кружков практически нет
Я недовольна сложной программой в начальных классах. Недовольна тем, что плохо поставлено обучение русскому языку и нашей русской литературы.
1. Тем, что реформы проводятся непрофессионалами, без консультаций с учителями, родителями, психологами
2. Принципами (возможность коррупции), содержанием (некорректные, сомнительные, бессмысленные вопросы)ЕГЭ
3. Содержанием программ, особенно по основным предметам: русский, история, литература, математика
4.Качеством учебников, обилием дополнительных и часто лишних и дорогих обязательных пособий
Выхолащивание образования, чуть ли не с 1 класса — ориентация на сдачу тестов, а не на получение знаний. Убрали интересные и нужные предметы (напр., астрономию), сократили часы по математике, русскому и литературе, заменили всё сплошной физкультурой. Безграмотные учебники, неадекватные проверочные тесты. Вместо классики дети проходят какие-то малозначимые произведения. Деградация образования полная — выпускники школ совершенно неадекватно отвечают на элементарные вопросы. Не знают литературу, историю страны, не говоря о специальных знаниях типа математических.
Не довольна :учебниками, питанием, качеством образования педагогов,
все сводится к тупом натаскиванию на тесты. Детей не учат рассуждать, логически мыслить. Специализация вводится рано.
Мне не нравится, что детей перестали учить писать сочинения, литературу преподают в разных школах по разным произведениям, например, в нашей школе в 5классе Пушкин и Лермонтов был только по 1недели. Учитель русского языка сама делает ошибки.
Подготовка к ЭГЕ идет методом натаскивания детей на правильные ответы, нет общих знаний. Процесс натаскивания начинается в начальной школе и продолжается далее до окончания. Причем у детей складывается впечатление, что есть предметы, которые можно не учить, т.к. по ним не будет экзамена. В результате дети знают только необходимые им для поступления предметы.
Также мне не нравится отсутствие предмета ТРУД, на котором в моем детстве девочек учили готовить и шить, а мальчиков прибивать гвозди и работать пилой. В нашей школе дети занимаются какой то ерундой, а большинство играют в телефоны.
В школе вводится платным изучение языка. У моего ребенка языковая школа, где как бы предполагается усиленное изучение языков, но нам объявили, что со следующего года второй язык будет за деньги или можно его не учить. Как же так? Мы хотим, чтобы наши дети могли ездить по миру и общаться, а при этом вводим плату за изучение английского языка.
Директор школы абсолютно потеряла всякую самостоятельность и боится даже подумать по другому, даже в ущерб обучению. Ее можно понять — боится потерять теплое местечко. По-моему директорам школ, даже после объединения необходимо давать свободу в принятии важных для учеников решений.
Все меньше и меньше мероприятий в стенах школы, таких как КВН, вечеринки к праздникам, новый год. В моем детстве мы могли приходить в школу не только на кружки, но и просто встретиться с друзьями. Этого сейчас нет — охрана выгоняет всех по распоряжению руководства.
Система тестов — это путь в никуда. Дети не знают элементарных вещей. Им предлагадывается угадать, а не шевелить мозгами и применять знания. ЕГЭ — безусловное зло. И по самому принципу тестов, и по результатам. Всем давно известно, какой регион у нас в стране славится поголовно 100-бальниками. Потом они занимают места в ВУЗах, не имея никаких знаний. Другим детям уже не пробиться.
Программы и многие учебники заслуживают серьезного пересмотра.
Сокращение учебных часов важных предметов, платная продленка — всё это плохо и неправильно.
Питание в школах от печально известного "Конкорда" — больной вопрос. Хоть и не относится напрямую к образованию, но детей же натурально травят! Мой ребенок-аллергик вообще не может питаться в школе. Жуткие кожные проявления. Нигде никогда, ни дома, ни в гостях, ни на отдыхе, не было подобных проблем, так чтобы ВСЯ еда была противопоказана!
Все программы построены под западное обучение,даже Английский Язык-это Американский разговорный. А Литературное чтение-там все западные сказки -ПАРОЯТИНА И СОТЫ-ЭТО 2 КЛАСС. уУ нас есть хорошие Русские народные сказки, Русские писатели. Детей не учат ,а уже готовят с первого класса к ЕГ, они не успевают пройти новую тему,,а им сразу тесты.Верните программу Советких времен.
Как всегда, люди не успевают за прогрессом и не готовы чем-то с трудом нажитым (выученным ими самими) жертвовать для новых поколений, а мозг человеческий (детский) пока апгрейду не подвластен, и информации всё больше.
Коротко говоря, я не довольна: 1. отсутствием возможности специализации с самых ранних классов. 2. "неупрощением " языковых сложностей — кормом для лингвистов . 3. "неотнесением" музыки, спорта и искусств в бесплатноую , но факультативную сферу. 4.отсутствием при городских хотя бы школах каникулярных лагерей, куда спокойно можно перевести всю эту развлекательную лирику. 5. вообще, гигантскими и неравномерными каникулами. 6. нервотрепками для учителей, родителей и детей. 7. равнодушием к школе в обществе всех , кто развязался с ней. 8. тем, что ничьего мнения, кроме своих, образовательная общественность, видимо не спрашивает.
уменьшение количество часов по русскому языку и литературе-недовольна
Довольна увеличением количества часов по физ ре
Школа занимается только поборами средств. Знаний даётся мало. Почти весь процесс обучения свалили на родителей.А если что то не нравиться: нанимайте репетиторов или меняйте школу .Программа "Школа 2100" просто ужасна.
недоволен
1) создание укрупненных образовательных комплексов бессмысленно и идет во вред качеству образования
2) количество бюрократической работы преподавателя неоправданно велико
3) повышение уровня оплаты труда преподавателей сопровождается непропорционально большим ростом нагрузки
4) внедрение системы тестов отнюдь не способствует повышению качества образования
5) перевод внешкольного и дополнительного образования на 100% платную основу выбросит подавляющее большинство детей на улицу
6) доступных детских спортивных секций недостаточно
Довольна: на образование обратили внимание. Зарплата работников образования увеличилась, по крайней мере в Москве (хотя, уже стала снижаться непосредственно у учителей, воспитателей, педагогов доп. образования, работающих на бесплатной основе).
Не довольна: Формализаций: появилась куча повторяющих друг друга бумажек и электронных документов, которые забирают время и энергию у педагогов и руководства, соответственно сил и времени на работу непосредственно с детьми у них практически не остаётся, глаза перестают гореть — и детям, как следствие, становится скучно, нет желания узнавать что-то новое. Формализация в проведении экскурсий, выездов: теперь требуется столько согласований, что у учителей опускаются руки и выездные мероприятия практически не проводятся. Комерциализация: важны бесплатные кружки и секции, особенно для детей дошкольного возраста и младших школьников. А логоеды и психологи — это не просто доп. услуги, это необходимость, как и бесплатная медицина.
ЕГЭ, как идея-казалось бы — хороша, потому что все, вроде как, получают возможность поступить по результатам в любой ВУЗ, (но и раньше каждый по своим знаниям мог поступить)однако на деле оказывается, что в школе перестают обучать, учить думать, учить анализировать. Благодаря ЕГЭ все заняты "заучиванием" ответов, всегда есть шанс попасть пальцем в небо и угадать. Дети не учатся формулировать мысли в виде сложно построенных предложений, они отвечают телеграфно. Благодаря ЕГЭ снизился общий уровень образования в ВУЗе, так как приходят дети, чьих знаний не достаточно для осмысления и понимания той информации, которую несет лектор.
То есть выход — это повышать уровень образования в самих школах, повышать квалификацию учителей по всей стране, а не занижение и усреднение (посредством ЕГЭ) всех знаний, чтобы тем, кто меньше занимался было бы так же легко поступить, как и тем, кто потенциально может значительно больше. Надо не закрывать школы в деревнях, а давать возможность всем детям получать достойное образование, не преодолевая десятки км для этого каждый день.
Это не реформа, это развал существовавшей системы образования — лучшей в мире. Так называемый "ФЗ об образовании" грубо нарушает Конституцию и требует немедленной отмены.
Также необходимо прогнать Собянина и его "команду" и остановить "укрупнение" и "уплотнение" школ и детсадов.
Я недовольна упрощением школьной программы, введением индивидуального планирования, сокращением времени отпущенного на основновные предметы и введением 3 урока физкультуры, МХК, истории религий, второго иностранного языка, запретом на спаривание уроков физкультуры, отсутствием факультативных занятий для отстающих или часто болеющих учеников, большим количеством учителей не имеющих педагогического образования по профилю, введением тестовой системы проверки знаний, отсутсвием достаточного количества спецшкол (математических, лингвистических и т.п)
Перенос акцентов на формальное запоминание вместо развития мышления. Формализация процесса обучения. Слишком много бумаг требуется от учителей, чтобы школа могла подтвердить свой статус при аккредитации. Ограничение свободы творчества педагогов, невозможность совершенствования предлагаемых методик. Сами методики не предусматривают практически времени на повторение, особенно в начальной школе. Дети все быстро схватывают, но также быстро забывают. Это не учтено.
Изменением целей образования — вместо передачи знаний детей учат быть "успешными"
Позиционирование образования как услуги приводит к умалению роли и авторитета учителей, лишает их права требовать от учеников и родителей выполнения своих обязанностей.
Направленность программы на т.н. "жизненные навыки" и тестирования не позволяет научить детей мыслить, анализировать, делать выводы.
Профилизация школьного образования лишает страну разносторонне развитых людей, которые могли бы проявить себя в различных сферах деятельности.
ЕГЭ — это не проверка знаний выпускника школы, а проверка его полуавтоматической натасканности на выполнение ряда тестовых заданий.
Качество получаемого образования оставляет желать лучшего. За дополнительную минуту общения с преподавателями приходится платить. Доп.образование (кружки, секции) бесплатные практически отсутствуют.
Образование должно быть бесплатным.
Программы не соответствуют возрасту детей. правильно иногда задают вопрос- чем обкурились авторы программ??? Иногда то, что написано в учебниках не поддается объяснению. Взрослый теряет дар речи… А что говорить о детях??? Идет отупление наших детей. Вместо обучения идет натаскивание на дебильных тестах.
1. ЕГЭ и ГИА — односторонне раскрывают способности и развитие ребенка, его потенциал и не дают полноценного знания, особенно по обязательным предметам.
2. Наши дети не умеют писать сочинения,т.е. грамотно выражать свои мысли, т.к. их с начальной школы готовили к сдаче ЕГЭ по русскому языку в виде изложения, а теперь, заканчивая 9 класс, выясняется, что правила в очередной раз поменялись и нужно будет писать сочинение.
Недовольна, что школы сами выбирают платно или бесплатно проводить дополнительные занятия, причем платно — часто в принудительной форме. ЕГЭ — не должно быть единственной формой проведения экзамена, т.к. устная речь тоже немаловажна. Снижение экстремальных условий, при которых сдается ЕГЭ, что часто доводит детей до нервных срывов.
Уменьшением образовательных часов; низким качеством учебников; навязыванием платных образовательных услуг.
Недовольна: 1. уменьшение количества часов по основным предметам (русский язык, математика, химия, физика, биология); 2. школы не могут потянуть три часа физкультуры, нет спортзалов, лучше перенести эти часы на вторую половину дня; 3. идут сокращения работников, которые занимаются воспитательной работой, она теперь не нужна?! 4. объединяют школы и детские сады в холдинги, создают неуправляемые объединения; 5. создают платные кружки и секции, не всегда с хорошим качеством образования; 6. в начальной школе ввели предметное обучение, что добавляет сложности детям в процесс обучения; 7. программы обучения по предметам усложнились, вопросы мониторингов, ЕГЭ такие, что в пору описывать их сатирикам, создается впечатление, что составляли их люди, далекие от образования.
Большая ответственность возлагается только на школы.
недовольна:
снижением качества образования на фоне возрастающей нагрузки на ученика,
развалом дополнительного образования,
возрастанием расходов в семье на образование детей
все образование (!) стало платным, за учебу в муниципальной школе по месту жительства — плати
Образование стало практически платным, в связи с тем, что преподаватели в школах считают, что они не должны учить детей, а должны учить родители или репититоры или доп. занятия, которые оплачиваются отдельно. А так же домашние задания, которые отнимают у ребёнка весь день не должны задаваться, а тема более темы, которые ребёнок не проходил с преподователем!
Довольна: всегда можно проследить за успехами ребенка через электронный дневник
Недовольна: мало дополнительных бесплатных внеклассных занятий
Образование стало намного хуже, чем было в 25-35 лет назад. Дети в школе ни чего не узнают черпуют все из интернета. Как при таких условиях образования их застовляют каждый год здавать годовые тесты( причем на темы, которые даже в школе не проходили), а затем новоиспеченные экзамены. Много от них хотят. Дайте сперва знания, а затем что-то требуйте. Почему родители должны объяснять то что не объясняют в школе. Мы с детьми дома учимся по учебникам моих времен и дети все сразу понимают, а по тем учебникам, что покупаем и выдают в школе информации 00. Если это не исправить то в будующем у нас дети отупеют.
не довольна тотальным слиянием школ и садов
Недовольна тем, что нет возврата к старой ,проверенной поколениями, программе образования.
каникулы в разных школах в разное время, директора сами устанавливают по какой программе проводить обучение,
Введением ЕГЭ, объединением школ, сокращением программ на углубление грамотности населения, уменьшение числа школ дающих полноценное образование
новыми учебниками,программой обучения,отношением к своей работе учителей-крайне недовольна.
Реформа вообще непонятно на что направлена. Очень недовольна программой для начальных классов. Задача начальной школы — доразвить ребенка для восприятия им программы среднего и старшего звена. Школьное образование должно формировать крепкую базу по ОСНОВНЫМ дисциплинам. НЕ УЧИТЫВАЮТСЯ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, свойственные данному возрасту. Не допустим селективный подход в образовании. Программа должна быть рассчитана на массового школьника, а не на особо одаренных детей. Сейчас программа трудна для освоения даже наиболее способными и усидчивыми детьми. Дети со средними способностями "плавают", а с особенностями развития (СДВГ, ЗПРР и др.) вообще не справляются.
Контрольные работы — задания не такие, как в учебниках. Раньше такие задания давались на олимпиадах. В возрасте 7-10 лет даже чуть-чуть другая формулировка задания способна сбить ученика так, что ему начинает казаться, будто он этого не проходил. Тестовые задания многие дети не стремятся выполнить, а просто угадывают. Начальное образование должно быть направлено на формирование БАЗОВЫХ навыков, а значит и контроль должен быть БАЗОВЫХ навыков, а не смекалки, кругозора.
Уровень образования снижается, учебники написаны бестолково, вместо того, чтобы развивать интеллект, интерес к учебе, короче, учить и воспитывать личность, школа вынуждена заниматься заполнением бесконечных бумаг, отчетов, компьютеризацией, охраной, в общем всем, что касается денег
Я не довольна реформой образования. Формы и методы реформирования не продуманны. Приоритеты честности и справедливости, воспитанности, нравственности и морали, с уважением к старшим отсутствуют… За деньги можно все! А знаний нет!!!!
У школ минимальная функция, все образование детей лежит на плечах родителей
Верните старую систему, она была максимально эффективна
Учебники, учебные программы. Конкретно: Окружающий мир. по системе учебников «Перспектива». Авторы учебника А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Русский язык по системе учебников «Перспектива». Авторы учебника Л.Ф.Климанова и Т.В.Бабушкина, С.Г. Макеева.
С моей точки зрения решение о включении того или иного учебника в список подходящих ФГОС принимается на основании полученных от соответствующих издательств откатов, чиновникам, принимающим такие решения.
Зачем "выкинули" Математику по системе учебников «Перспектива». Автор Петерсон Л.Г.? Учебники по программе Школа2100? Я лишь выражаю свое мнение, как родитель: эти учебники гораздо лучше, но по ним запрещено (или затруднительно) заниматься!
Я не довольна повсеместным введением платного основного и дополнительного образования. В частности, в хоровой студии стали платными занятия по фортепиано. Со следующего года обещают платный второй иностранный язык.
1. Происходит общая коммерциализация образования. Начиная с детского сада: количество занятий сократилось, специалистов нет, логопедов и пр, привозное питание, предлагаются платные услуги. Людям приходится за деньги водить детей дополнительно на всякие подготовки и пр. за деньги. В школе кружки не высокого уровня, тк они зачастую организованы теми же школьными преподавателями. Хорошие кружки и спортивные секции вне школы и стоят дорого. В школе мало мероприятий, объединяющих детей , мало вне учебной жизни, мало интересного.
2. Экономия на питании. Школы не могут как раньше выбирать поставщиков, им их навязывают.Кухни закрыты. Питание отвратительное- это сказывается на здоровье детей. Даже купить в буфете нечего, нет элементарной выпечки.
3. ЕГЭ — это самое главное нововведение, которое убивает образование. Все образование свелось к подготовке к ЕГЭ, уже не учат детей мыслить, рассуждать,делать выводы. В старших классах все дети дополнительно занимаются с педагогами, чтобы лучше сдать ЕГЭ. Это стоит немалых денег. А у школы потом хорошая статистика, что многие ученики получили высокий бал. Только это заслуга не школы, а родителей и дополнительных занятий.
4. Во многом образование легло на родителей. В начальной школе много задают, дети сами не справляются. Многие задания вообще без помощи родителей сделать не могут. Сильная нагрузка, много домашнего задания.
5. Плохое качество учебников. Опечатки, ошибки. Не грамотные формулировки вопросов. Дети, а иногда и родители не понимают что спрашивается, в чем собственно задание. Учебники непонятные, не содержат объяснения, чтобы ребенок мог прочитать и понять правило самостоятельно.
Минусы: 1)Выбор школ стал меньше, 2) маленькие школы с особенными образовательными программами закрываются, так как не могут существовать в новых условиях финансирования 3) Страдает дополнительное образование 4)Идет унификация, а дети все разные по своим способностям и возможностям
Плюсы: не вижу ни одного
тем, что в результате качество образования и его реальный уровень с каждым годом непросто падают, а катятся по наклонной в пропасть
Реальная причина объединения школ — экономическая, что бы ни говорили о преимуществах, создаваемых этой системой для детей. Если государство реально поставит в приоритет не экономию бюджета на образовании, а его качество, то оно должно осознать, что дети разные и учить их надо по разному. Есть более способные, которые должны учиться по своим программам и правилам (при этом нужен отбор). Есть дети с отклонениями, которым тоже нужен индивидуальный подход и тщательная работа по их подготовке к жизни и социальной адаптации. Если же г-во желает только эффективно управлять имущественными комплексами школ, то любой разговор бесполезен. При этом бесплатные кружки и секции (кроме продленки) — вещь желательная, но совершенно не обязательная.
Непонятно кого хотят сделать из наших детей. Дети не знают русского языка (чего греха таить в деревенских школах не все учителя его знают!!!). Мои двое детей (2 и 4 классы)мало того что учатся в классе-комплекте, так ещё и учитель неграмотный, тетради смотрю (особенно по русскому) и волосы шевелятся, ошибка на ошибке, а стоит 4 или 5 (ошибки не исправлены). В дневнике учитель с ошибками пишет. А вы говорите РЕФОРМА! Начните с кадров!
А литература в школьной программе такая, что действительно читать не хочется.
С ЕГЭ вообще вопрос большой (больше минусов чем плюсов).
Не делается главное — не формируется личность с активной гражданской позицией, готовая противостоять коррупции, готовая соблюдать законы, правила морали и нравственности
Не нравится: Мало времени отведено на запоминание и освоение материала. Практически не уделяется внимание письму. В рабочих тетрадях и тренажерах по письму на одну букву отводится 1-2 строчки и ребёнок не успевает наработать правильное написание той или иной буквы. Эта функция переложена на родителей, у которых не всегда хватает на это времени. А нанимать репетиторов может только каждый 10, если не 20. Во многих группах продленного дня с детьми не делают уроки, а если и делают, то на черновиках, без проверки сделанного. То есть домашнее задание детям приходиться делать дома после продлёнки, что многие дети уже физически не могут. И начинаются слёзы, нервы, крики, обиды, отбивается желание учиться. ( По поводу уроков после ГПД не только моё личное мнение. Мне это объясняла завуч начальных классов.) (Нам с ГПД повезло. Пока бесплатно, и воспитатель ГПД у нас старой закалки. У меня к ней еще средний сын ходил, а ему сейчас 23 года). Пока ничего не могу сказать по поводу ЕГЭ, но складывается впечатление, что детей учат просто правильно отвечать на вопросы тестов, совершенно не учат думать и понимать полученную информацию. После окончания школы дети не умеют правильно выражать свои мысли, правильно писать, не знают даже основ нашей истории и литературы.
Недовольна : объединение школ, сокращение часов на определеные уроки (например, чтение стало 2 урока в неделю, а было 3. Зато физкультуры зачем-то 3).
Обучение практически свелось к натаскиванию на тесты.
Реформа образования потерпела полное "фиаско", т.к. уровень образованности учеников упал катастрофически. Следует изменить подход к изучению по всем предметам. По литературе, русскому яз, математике- вернуться к "советским" стандартам. Учебники по истории, физике, химии, биологии написать, ориентируясь на подлинные источники. Нужно снизить количество часов, проводимых детьми за компьютером. Хорошо, что уроков физкультуры стало-3 часа в неделю.
Не доволен тем, что мальчики и девочки учатся в одном классе_обучение должно быть отдельное. В школах мало даётся методологии. а всё построено на фактологии, дети не успевают усваивать факты, а как научиться правильно искать ответы их не учат.
Никакой инклюзии учащихся с ОВЗ нет. Все это только на словах. У меня ребёнок с ТНР (тяжелое нарушение речи), как в саду мы не дождались помощи и поддержки, так и в школе.
Школа переполнена, дети занимаются даже в учительской и в читальном зале. Я уже не говорю, что в школу (по прописке) нам приходится ездить. На новые школы денег нет!
Никакого индивидуального подхода к учащимся. Программы перегружены, много "воды". Много ошибок в учебниках и в рабочих тетрадях.
У детей не успевает сформироваться письменная речь, а тут изучение иностранного языка со второго класса. Кому это нужно!!! Детки путают буквы русского и иностранного, отсюда нарушения письма, чтения.
очень многое из советской школы необоснованно было удалено из образования. уровень образования стал значительно ниже, это видно уже сейчас по выпускникам и ученикам. Безусловно жизнь не стоит на месте, прогресс и прочее, но не следует рушить то, что и так не плохо работало. Не хочу, что бы мой ребенок превратился в "Псаки". вынуждена постоянно корректировать получаемые ребенком знания в школе, дополняя домашним образованием.
Реформой образования я не довольна. Потому что все новые учебники ориентированы на Науку, а точнее, на наукообразие и полностью игнорируют Ученика, психологию его восприятия, которую умели учитывать старые учебники. Именно "высокий теоретический уровень" современных учебников — коренная причина катастрофического падения качества обучения и знаний. У детей в голове информационная каша уже после первого класса. Я начала искать книги для самостоятельного обучения и давать темы сама, объясняя их простым языком. Эта идея давать знания не от простого к сложному, а по спирали, каждый год "углубляя" информацию не учит детей связывать информацию. Программа в школе такая насыщенная по всем предметам, что ребенок теряется в таком объеме информации. Простые вещи написаны так мудрено, что даже взрослые не всегда понимают что хочет сказать автор. Наша программа называется "Стандарт второго поколения". В других школах другие программы, много методик, загружают лишними "обязательными" предметами, сокращая нужные. Например, в следующем году нас обязали посещать урок по Православию, исключив один урок литературы. Вот зачем? Предмет по информатике идет до 4-го, а в пятом классе этого предмета нет. И в шестом он начнется заново. Интерактивные доски вредят зрению, а ими шпигуют все школы. Родители не знают как оттащить детей от электронных носителей, а школы начинают их навязывать с подготовки к школе. Зачем? Ребенок в пятом классе книгу в руки уже не возьмет. Можно бесконечно продолжать. Почему финны взяли за основу нашу советскую систему образования? Зачем нужны образовательные реформы, когда советское образование было лучшим?
Образование должно соответствовать и даже несколько опережать уровень развития общества,у нас оно остает…необходимо преодалеть это отставание.
1. Платная продленка
2. В 9 и 11 классах дети не обучаются по программе, все их учебное время занимает подготовка к ГИА и ЕГЭ. Натаскивают детей на определенный комплекс заданий. А необходимые знания по программе, вынуждены изучать сами, по словам учителей все время занимают тесты
Не довольна ростом платных услуг и введением единого экзамена
Новые учебники написаны безграмотно и, видимо, случайными людьми, школьные программы далеки от совершенства; тесты составлены безграмотно.Количество часов прибавили (уроки зачастую начинаются в 8:00, а заканчиваются в 15:30!), а вот результативности это не прибавило. Электронные журналы не оправдывают своего назначения: учителя часто ставят оценки не в те графы, исправить оценку уже практически невозможно, а дети часто даже и не знают, какая оценка у них выставлена за урок (и за что конкретно). Напрасно отменили кухни в школьных столовых, еда из ланчбоксов отвратительная, готовится неизвестно где, привозится издалека, разогревается, — то есть, несвежая. Кружки в школе искоренили, предлагают посещать платно и вне школы. Это всё минусы школьной реформы. Плюсов не вижу совсем.
Большая нагрузка на бюджет родителей. Ремонт школы, учебные пособия, орг.техника. Практически все за счет родителей. И это не считая всего остального что сопутствует учебному процессу: продленки, кружки и т.д. Учителей превратили в обслуживающий персонал, вынужденный больше заниматься бумажками, а не детьми. Про высшее образование вообще говорить не хочется. Там вообще можно не учиться, а только платить деньги. И это поставлено на поток. Кому нужны такие реформы?
К сожалению, особенное недовольство вызывает образовательная школьная программа. В частности то, как составлены учебники. Не хватает простых и понятно изложенных правил, размытое на полстаницы определение иногда чаще путает, чем дает ясность. Терминология в учебниках под стать высшему образованию. Не хочется уходить в воспоминания. но учебники советского периода можно назвать образцом . Кроме того, хотелось бы чтобы учебники были единого образца, а то эта "вариативность" потом плохо сказывается на экзамене. Не нравится тестовая форма проверки знаний. Это слишком большая тема, чтобы сейчас попытаться вместить ее в несколько слов.
Увеличением нагрузки на учителей до степени, при которой у них не остается времени и сил на мало-мальски индивидуальный подход к ученикам. Так же как у доктора, у учителя должна быть возможность подумать о сложном случае, вызвать ребенка на дополнительные занятия, поговорить с родителями. Мы видим сплошную гонку и усталость даже у самых лучших учителей.
Не довольна: преждевременное деление учеников по специализациям, чрезмерная детализация большинства предметов, при отсутствии у ученика самых необходимых навыков по той же дисциплине (русский язык, литература, обществознание), отсутствие единого комплекта учебников, написанных специалистами и проверенных специалистами (учебники! часто! содержат ошибки!, как фактические по предмету, так и орфогрфические и иже с ними). Совершенно нет требований к формированию навыков (как следствие не прививается трудолюбие) — русский язык изучают 11 лет!, но в основном теорию, пишут очень мало, да и то про йолку. Отсутствуют реальные цели в образовании. Многие с трудом читают, но якобы изучают античных авторов. Не надо про ФГОСы, уверена, даже авторы не повторят эти новоязовирши без бумажки. Нет числа моим родительским недовольствам.
Недовольство выражается в следующем:
1. В слиянии образовательных организаций и их укрупнение, результатом чего становится потеря качества обучения, теряется индивидуальность образовательного учреждения, выработанная годами и её авторитет;
2. Утверждение неграмотновыстроенных образовательных стандартов на всех уровнях образования, поголовный выпуск учебников с ошибками и искажением фактов, ограниченный список учебников, допущенных к изучению, приостановка выпуска учебников старых версий(переиздание);
3. Постоянная оглядка в реформе образования в России на Запад и Европу, трактуя их на уровне государства, а выполняя у нас только на уровне образовательных организаций. Надо развивать свою собственную Российскую систему образования, которая всегда ценилась, модернизировать её в соответствии с требованием времени.
Уберите ег, гиа, ог. Верните обычные экзамены и старую школьную программу!
Я не довольна объединением школ, которые учатся по спец. программам или авторским методикам с обычными школами, полностью убивается вся уникальности этих школ, традиции накопленные за годы, педагогический коллектив разрушается. Зачем ломать то, что прекрасно работает.
Я не довольна сокращение бюджетов, и как следствие сокращение учителей, при том что сокращение налогов не наблюдается. Речь идет о будущем поклонении граждан, которым развивать нашу страну, а они будут необразованны, не состыковка.
Необходим возврат к стандартному, высококачественному и полноценному школьному образованию советского образца.
В настоящий момент, учителя стремятся меньше работать и задают ученикам большие объемы домашней работы. Таким образом, ученики изучают науки не на уроках, а дома с родителями или репетиторами (платными) и допоздна. На приготовление уроков тратится гораздо больше времени, чем положенные по СанПиН 2 часа. За это школьники расплачиваются своим здоровьем и, особенно, зрением.
Школьные учебники, как правило, таковыми не являются. Это задачники, а не учебники. В учебниках должна быть исчерпывающая теоретическая часть, а в нынешних "учебниках" этого нет. Материал учебников плохо систематизирован, у учеников не выстраивается целостная система знаний, у них в голове просто "каша". Правило, которое в советском учебнике умещалось в тексте одного абзаца и было четким и лаконичным, в современных учебниках оказалось "размазано" на страницу.
Каждый год учебники переиздаются с изменением нумерации параграфов, глав, страниц. Это делается для того, чтобы каждый год родители покупали "новые" учебники (по спекулятивной цене) вместо того, чтобы использовать прошлогодние учебники.
Вопросы ЕГЭ выходят за рамки объема школьной программы! Чему учатся дети 11 лет, если они не могут поступить в ВУЗ без репетиторов? Для чего такое школьное образование?
Отменить ЕГЭ, как отупляющий и понижающий уровень образованности фактор; Образование должно быть полностью беЗплатное; должны быть внедрены ЗНАНИЯ РУСОВ; изТОРию переименовать в Бысьтворь и пересмотреть даты и события, искажённые нерускими "учёными". Взять за основу в Образовании предложения Рыбникова Юрия Степановича и назначить его Министром Образования! Пора вернуться к Истокам — Знаниям Русов! Хватит дурить наших детей!!!
Не довольна реформой вцелом
Недовольство вызывают в первую очередь учебные программы. Самым сильным считалось среднее образование в СССР. Учебники были хорошие и единая программа для всех. Почему сейчас мы занимаемся явно по переводным учебникам, где нет ни одного нормального правила. Вместо знаний дети играют в "угадай мелодию" — пишут тесты. Если экзамен Единый, то почему программы разные? ЕГЭ-= это возмутительно. Тесты еще никогда никому не приносили пользу. Галочек наставили и из головы все вылетело.
Какая реформа? Это просто развал образования!
У нас в стране развалили уже все, вот теперь дошла очередь до образования!
Плохо, что детей натаскивают как собачек Павлова отвечать на тесты и не дают общего понятия о проблеме.
Плохо, что продленка стала платной.
Плохо, что секции стали платными.
Хорошо, что стали говорить с детьми о Боге и православии
Недовольна всем
недовольна обучением моего ребенка в классе, где 31 человек, тем, что учимся во вторую смену, учимся в субботу, нет сети бесплатных на профессиональном уровне кружков и секций.
Довольны своей учительницей, т.к. она старается все проблемы общего образования скорректировать и сгладить, любит детей и старается им помочь обучиться.
Ни чем не довольна. Но особенно недовольна тем, что после вступления в силу ФЗ № 273, Департамент образования г. Москвы нарушает ст. 6 п. 3.1 Закона г. Москвы № 25 "О развитии образования в г. Москве" и Распоряжение Правительства Москвы от 20 ноября 2008 г. N 2737-РП "О ВЫПЛАТЕ КОМПЕНСАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДА МОСКВЫ".
Я абсолютно не довольна школьным образованием в России!! В школах большая загруженность, дети учатся в 2 смены, начиная с начальной школы. Учителя не справляются с нагрузкой, они не могут качественно обучать детей, работая в 2 смены! До сих пор в школах Московской области не исполняется закон о переходе на обучение детей в 1 смену!
Учебные пособия составлены отвратительно, большая информационная нагрузка для детей (сравнивая программы обучения в 90-х годах и в настоящее время, детям дают много ненужной информации, с которой они самостоятельно справиться не могут, в итоге часть домашнего задания приходится делать родителям вместо детей!!!) Часть пособий,рабочих тетрадей родители должны покупать сами! Образовательная программа составлена без учета особенностей детей, нет времени закрепить материал.
Исключительно одно недовольство проводимыми реформами! Отвратительные учебники: намешано всё подряд, не учитывается готовность учащегося воспринимать информацию, искажаются научные факты (окружающий мир). Заставляют детей с первого класса заниматься на компьютерах, набирать текст (вместо письменных заданий в тетрадях).
Убрали специализированность школ.
А чем можно быть довольным, если вся роль школ, теперь, сводится к одному:"школа не учит, а помогает родителям учить"?! Извините, если я ДОЛЖНА сама обучать своего ребенка, то и зарплату я должна получать за это, как учитель. А зачем мне, тогда, школа? Я и сама научу своего ребенка всем предметам, если это моя обязанность. (Единственная трудность в этом процессе обучения — отсутствие оборудования, материалов и спец помещений, например, для лабораторных по химии) Только и налоги платить государству за что? За то, что я учу, лечу и т.д. своего ребенка сама? Насколько понимаю, это в интересах государства дать среднее образование и, отобрав достойных, дать им высшее, для того, чтобы иметь квалифицированных работников, которые отдадут свой долг выплатами налогов со своих белых хороших зарплат.
А об учебных пособиях, даже, говорить не хочется. Большая часть для выступления Задорнова.
Не нравиться отсутствие единой понятной и легко контролируемой базы ( грубо говоря у детей в разных школах разные буквари, разные основы). нет гаранта получения образования. ( в европе, если вы приходите в школу то вам гарантируют, что ребенок от туда выйдет с определенным объемом знаний, особенно если школа платная. У нас если ребенок не справляется то родители просто должны платить больше. и чем более дорогая школа тем больше доплачивают родители, при этом количество затраченных денег не равно полученным знаниям ). Нравиться наличие разделения по профилям в старшей школе.
Упор делается на натаскивание детей на прохождение тестов, а не на получение базовых знаний.
Я родилась в СССР. У нас была одна из лучших образовательных систем в мире. Теперь ее разрушили, а достойной альтернативы не предложили. То, что есть сейчас — это не образование, а натаскивание на результат, как собак у Павлова. Дети не учатся думать, жажда получения знаний не воспитывается, большинство тупеет просто на глазах. Везет тем, у кого мыслящие родители, которые кладут жизнь на то, чтобы дать детям ДОСТОЙНОЕ образование
Недовольна изменениями в образовательной программе, качеством современных учебников (плохо излагается материал и недостаточно примеров для отработки полученных навыков). Недовольна отсутствием официального общероссийского тестирования детей при приёме их в первый класс, отсутствием реальных рычагов у школы при невыполнении учащимся требований школы.
чиновники от образования стали хозяйственниками, а если что и смыслят в системе, то в ограниченных масштабах. Дошкольное образование, например, совсем на периферии внимания. Про коррекционную работу я вообще молчу, ведь чтобы поднять зарплаты учителям сокращают психологов, дефектологов, логопедов. Их и для здоровых детей не хватало, а теперь (по крайней мере в ЗелАЛ) сплошная инклюзия, ругать ее не смей, а не то что тьютеров, просто даже специалистов практически нет. А одна медсестра на 2 школы и по 2 часа работы медсестер в каждом из 3-х детских садов….. При том, что сохраняется негласное правило, что без одобрения директора Скорую помощь вызывать нельзя — подводишь школу и первый кандидат на увольнение тем или иным способом… и так далее, всех нюансов и не перечислишь
платная продленка, отмена коррекционных школ, платные кружки, бесплатные дополнительные занятия с учителями в школе- все огромный минус
Продлёнка стала платной, нет бесплатного питания для детей, плохое финансирование бесплатных кружков, образовательные программы постоянно меняются, нет приемственности образовательных программ (программа 2100 только до 5 класса), нет бесплатных экскурсий, в теплое время года детям нужно больше проводить времени на улице (внеклассные занятия).
Крайне недовольна объединением школ в обраовательные комплексы, возрастающей нагрузкой учителей, валом ненужной бумажной отчетности, которую требуют от учителей, сокращением ставок школьных психологов и библиотекарей, унификацией образовательных программ и учебников, подавлением новаторских инициатив педагогов в сильных школах, разрушением сложившихся успешных учебных заведений, уничтожением авторских коллективов и авторских программ, невозможностью (из-за прямых запретов или из-за непомерной стоимости) проведения летних выездных практик и образовательно-развивающих выездов.
Недовольна:
1. Уничтожением школ в Москве для детей с повышенной мотивацией к обучению.
2. Отменой тестирования при поступлении в школу с повышенной сложностью программ.
3. "Крепостным" правом в Москве с поступлением в 1 класс, сомнительное право отправиться в плохую школу, которая выпала по прописке
4.бездумьем Минобра с ежегодным изменением условий учебы и экзаменов ( как пример, срочное внедрение сочинения выпускникам, хотя они его не учились писать на протяжении средней школы.
5. Сокращением часов на преподавание важнейших предметов, воспитывающих гражданина РФ: русский язык, русская литература,история.
6. внедрением тестирования как главного критерия оценки знаний ( ЕГЭ) и т.д. , и т.п.
1) Учителей превратили в рабов, нищенские зарплаты и "смутные" правила распределения стимулирующих выплат заставляют учителей работать сверх нормы, отсюда падает качество обучения, склочность внутри пед.коллектива, нервозность в отношениях с детьми.
2) Директорами стали не профессионалы, а провластные лоялисты, готовые исполнить любые "антинародные" приказы департамента образования и приструнить "инакомыслящих" педагогов.
3) Поборы с родителей "на нужды школы", откровенно навязывают платные услуги, тестирование, репетиторство.
4) Администрация школы игнорирует мнение родителей, пресекает любые попытки её контролировать, школа стала больше похожа на закрытый режимный объект.
5) Учителей завалили ненужной бумажной работой, лишают возможности творчества, навязывают единые стандарты, программы, учебники.
6) ЕГЭ — это дрессировка!
7) Опасная тенденция — появились школы для богатых и школы для бедных, они по-разному финансируются из бюджета.
В 2014-2015 г. появились платные кружки. Бассейн в 2013 г. был бесплатный. В 2014-15 стал платным. Дополнительный бесплатный английский — в 2013 г. было два часа в неделю, в 2014-15 — 1 час. Некоторые классы платят за продленку. Учителя за деньги выполняют домашние задания с теми, кто оплатил. В нашем классе мы не платим, писали письмо директору, что мы против платной продленки. Учителя продленной группы (до 4 часов) проверяют домашние задания плохо, ребенок приносит ошибки. После 4 часов в дежурной группе ничего уже не проверяют.
Возмущает, что в каждой школе директор самоуправно решает, сколько брать денег, и никто ему не устанавливает верхнего потолка, и никто не заботится, что делать тем родителям, кто не может платить. Получается какой-то рэкет перестроечной поры.
Как можно быть довольным развалом?
Я не довольна в первую очередь системой экзаменов. ЕГЭ отупляет.
В школах нет настоящего директора. Того, который знал каждого ребенка. Исчезают его заместители. На завучей возложено столько бумажной работы, что они совершенно запускают контроль за непосредственной учебной деятельностью. Завучей не застать. Не поговорить. Носятся как угорелые. вечно в каких=то списках, подсчетах, бумагах. Учителя не спокойны, раздражены, сильно загружены. Не доходят руки до элементарных проверок тетрадей.
Бардака стало больше, родителей гоняют за бумажками что бы лишить права хоть на что-то бесплатное!
Ввод бессмысленных требований к школам и пребыванию детей в школе, однобокость финансирования: софт проекторы, компьютеры, электронные доски в классах с облупленными партами и обшарпанными стенами, алогичность требований к безопасности пребывания ребенка: кафельная плитка в рекреациях вместо паркета или линолеума, безобразное расхождение и множество фактически неконтролируемых программ в разных школах и даже классах, извращенное понимание среднего ОБЩЕГО образования в программах, как результат — однобокость образования, особенно в старших классах, ориентированность программы не на образование как таковое, а на сдачу экзамена для поступления в ВУЗ…. еще много есть, что сказать, но уже сил нет.
Образование становится услугой, а не воспитательным процессом. Авторитет учителя упал до нуля. Не довольна ничем.
Не довольна объединением школ, заменой бесплатных кружков на платные, платной продленкой, введением "обязательных" платных дополнительных уроков, увеличением по времени, а следовательно и по оплате занятий "подготовка к школе" (было 1 год 2 раза в неделю по 1,5ч, стало 2 года 3 раза в неделю по 2,5ч; кто не ходит, не зависимо от подготовленности к школе (даже если ребенок читает и считает и имеет хороший уровень знаний (занимался с родителями, ходил на развивающие занятия в другие центры)), распределяется в слабый класс к плохой учительнице).
необдуманностью и бесконтрольностью
Не довольна: объединение школ, школы не должны быть все одинаковые, еще есть и одаренные дети; ЕГЭ — нация отупевает, дети совсем не читают, не развиваются, готовимся либо к ЕГЭ, либо получаем знания; исключение из программы необходимых предметов, сжимание программы; слабое учебное пособие; зарплаты преподавателей в ВУЗах, деньги от студентов идут ректорату, а не на развитие университетов; отсутствие гос грандов, развития библиотек…
Введением ЕГЭ, сокращением часов основных предметов.
Не вдаваясь в законодательные подробности, вижу как изменилось отношение педагогов к ученикам и вообще к своей работе. Ключевая фраза одного из учителей: " Мы не даем вам знания, мы предоставляем вам услугу по образованию"!!! Это дорога к тупому и "стадному" обществу, которое , наверное, многих бы устроило.
Недовольна — система ЕГЭ, тотальная тестовая система, отмена и ограничение ранее разработанных программ обучения (например, система Занкова и др.).
недовольна ужасной системой тестирования детей, их программирование на тест, а не на знание предмета! Верните обычные экзамены, участие своих учителей в экзаменовке учеников, прекратите мучить детей стрессом, который они получают от условий при тестировании
Безграмотно составленные учебники, по которым невозможно учиться!!! Школьная программа составлена некорректно (дети учатся перескакивая с одного материала на другой). Экзамены в виде тестов-ЭГЕ не способствуют повышению уровня знаний и заставляют детей становится "роботами" натасканными на тесты. "Недообразование" (бакалавр-магистр) в высших учебных учреждениях мешает людям получать знания и придумано, только как метод отъема денег. Выпускаясь после 4 лет бакалавром, человек не является специалистом и не может нормально устроиться работать, так как не имеет специальности.
Сокращение бюджетных мест в музыкальных школах, платная продленка, ЕГЭ, использование компьютеров с 1 класса, новые учебные программы и учебники стали хуже.
Довольна тем, что новые стандарты образования направлены на формирование самостоятельной личности, человека думающего, с нравственными принципами( это хорошо забытое старое). Недовольна отношением к детям с ОВЗ и инвалидам. Их отправляют в массовые школы, не приспособленные для работы с такими детьми. Также в школах всё больше используются компьютеры, интерактивные доски на уроках. Это отрицательно влияет на психическое и физическое здоровье детей.
1. Объединение школ (включая коррекционные) приводит к существенному ухудшению качества образования. В коррекционных пед.и мед. состав профессионалов утрачен (сотрудники были поставлены в такие условия, что вынуждены уйти), а преподаватели обычных школ не имеют соответствующих навыков, опыта и проф.квалификации работы с детьми, имеющими особенности развития. Страдают "особые" дети, которым теперь приходится чувствовать себя ущербными в обычных школах (это еще более травмирует их и усугубляет их имеющиеся проблемы). Так же плохо это сказывается и на "обычных" детях, которые "скатываются" до худшего уровня (т.к.учителям приходится "работать" на отстающих детей). 2. Снижается качество преподавания на уроках в учебные часы, в угоду дополнительным занятиям. На уроках материал дается плохо (абы как), а все вопросы (с разъяснениями, решениями и т.д.) можно получить только на дополнительных (платных) занятиях (либо наняв, опять же платно, репетитора).
3. Перевод системы общего образование в плоскость профильного. Начиная с 5-го класса (с принятием новых стандартов) ведется принудительное деление детей по неким "профилям". На детей давят различными способами требуя выбрать направления обучения (гуманитарное, физико-математическое, биологическое и т.д.), а так же набор предметов и их уровень. Не оставляя никаких вариантов и возможностей с определением такого важного и сложного, для большинства детей, вопроса в будущем (более взрослом и осознанном возрасте).
1. Религиозное направление.
2, Сам принцип передачи знаний от учителя к ученику.
Довольна наличием бесплатного общего образования.
Не довольна — непомерной нагрузкой, даваемой в школе. Низкой зарплатой учителей, и соответственно уровнем. Замена сочинений на тестовые задания. Оценкой успеваемости.
Прежде всего, проводимые изменения — это не реформа, это сначала реформа, потом контрреформа, потом полуреформа — и так по кругу. Учителя, родители и дети деморализованы, демотивированны; никто не понимает и уже даже не очень пытается понять, когда реформа закончится хотя бы в своих основных положениях, а главное — какова цель (основные предположения, которые звучат в кулуарах, — снизить уровень образования населения с разными целями и снизить расходы государства на образование). Другой недостаток — очень снизилось качество питания детей после того, как этим вопросом стали заниматься централизованно. Раньше качество зависело от заведующей столовой — т.е. обычный человеческий фактор. Сейчас все жалобы родителей на питание детей в школе вязнут в бюрократической переписке. При этом в школе не приветствуется (а в некотрых запрещено) приносить с собой что-то из дома. Я кормлю ребенка очень плотно завтраком и пишу отказ от еды — уверена, что в нашей школе еда не только не полезна, а даже противопоказана.
Положительным моментом считаю бесплатные учебники. В двух последних школах нет вообще никаких сборов денег (зато в первой были реальные поборы). Не смотря на все вышеуказанные проблемы — остаются прекрасные учителя, которые вопреки всему прекрасно делают свое дело.
Образование должно быть ближе к индивидуальному, персональному, потому что все дети разные…
А то, что сейчас идёт объединение разного уровня и направления школ между собой — это убийство качества нашего российского образования сейчас и в будущем
Не довольна:
1. Большое количество детей в классе
2. Закрытие спецшкол для детей с ограниченными возможностями и перевод этих детей в обычные школы — это издевательство и над больными и над здоровыми детьми и над педагогами и над родителями.
3. Сливание учебных заведений. Образование монстров-комплексов, выгодных только чиновникам, отправляющим своих детей на учёбу за границу.
4. Перевод образования на коммерческую платформу. Введение платной продленки, кружков, факультативов.
5. Введение слежки за ученикам с помощью пластиковых карт — о воспитании какой ответственности и какого доверия можно после этого говорить?!
6. Качество образовательных программ.
7. Компьютеризация начальной школы.
8. Проведение ЕГЭ вместо нормальных экзаменов
9. Уравниловка в образовании для детей с различными способностями. Закрытие или торможение программ для одарённых детей.
10. Закрытие или "сливание" сильных школ с хорошими традициями и сильным педагогическим коллективом
11. Шантаж чиновниками из департамента образования директоров учебных заведений, пытающихся противостоять разрушению системы образования.
12. Питание в учебных заведениях. Столовые должны кормить детей нормальной пищей, приготовленной из свежих продуктов, а не полуфабрикатами.
И еще много всего…
Довольна:
Выпускник имеет возможность поступать в несколько ВУЗов одновременно
Преподавательский состав не готов к новой методике обучения. Зачастую сами допускают ошибки в элементарных заданиях. Заучивание и зазубривание материалов перед аттестационными контрольными работами не является эталоном образования. Это бред. Детей натаскивают на тесты, тем самым не давая свободно мыслить и развиваться.
Отсутствие единой программы для всех классов в одной школе — троим погодкам приходится приобретать разные учебники, платные факультативы — учителям нет смысла учить детей по обязательной программе. чтобы больше детей пользовалось платными услугами. Непонятки с электронной столовой, но деньги за карточку заплачены, электронный дневник — бесполезная вещь. Учителя перегружены бумажной работой, до дневника руки уже не доходят
Мне не нравится, что по школьной программе английского языка больше, чем русского! Это неправильно! Мы не знаем элементарных вещей!!! И не будем знать! А учебники надо печатать без ошибок — это возмущает ("начальная школа 21 век"). Дайте учителям учить, а не заниматься бесконечным заполнением каких- то листочков.
Недовольна объединением школ в холдинги, политикой образовательная организация — предоставление услуги, централизацией финансирования, отсутствием возможности выбора школы и садика, безобразным переходом на эл. дневник мрко. В прошлом году эл.дневник работал хорошо по выбору школы, но в этом учебном году. Истрепали нервы всем и знаю, что есть работники школ, которых наказали за то, что не смогли наладить работу МРКО. Как родитель, я забросила попытки зайти … Надоело бодаться с тех. поддержкой. У нас впереди ЕГЭ. Надеялась, что отменят. Но хватило одного только сочинения…
Плюс — большая ориентация ребенка на самообразование и логическое мышление (это больше заслуга учителей и школы)
Минус — много "отчетной" деятельности для учителей, что занимает время от творческого подхода организации учебного процесса.
Ухудшение уровня знаний налицо, падает образованность
Огромная часть учебного процесса легла на плечи родителей в качестве домашних заданий. Огромные домашние задания заставляют нас сидеть с детьми до полуночи!!! Задания в учебниках непонятны и некорректны. Иностранный язык в начальной школе ужасен и непонятен! И родители и дети имеют право на отдых по вечерам!
1. В Литературном чтении не нравится репертуар литературы, очень мало классики. 3 класс, а мы все стихи для 6тилеток читаем и учим…
2.Русский язык, даются правила, которые раньше изучались в средней школе. На мой взгляд, дети еще не готовы их изучать.
3.Окружающий мир, не нравится форма написания учебника…. Это учебник, а не художественная литература с диалогами… Может быть что то еще не вспомнила. Ребенок обучается по программе "Школа 2100"
Доволен (сужу только по нашей школе, безотносительно уровня законодательного регулирования этих моментов):
1) возврат к строгой, единой, обязательной для всех, школьной форме советских времён;
2) вообще – относительно строгий контроль за общим нравственным уровнем в отдельных классах и (меньше) в школе целиком – т.е. хоть какие-то меры по реализации не только образовательной но и _воспитательной_ части сложного общеобразовательного школьного процесса;
3) широкая совместная деятельность внутри класса, организуемая классными руководителями;
4) достаточно большой спектр кружков и секций, предоставляемых самой школой.
Недоволен (помимо описанного выше безумия по объединению школ):
2) переход на Интернет-технологии с почти полным отказом от дневников и классных журналов советских времён (ребёнок сообщает и о постоянных жалобах на эту систему со стороны учителей);
3) оценка промежуточного уровня знаний по формальному арифметическому методу среднего (без личного участия педагога и неформального подхода к ученикам);
4) оценка итогового уровня знаний по системе ЕГЭ;
5) список рекомендованной стандартами литературы (по крайней мере, в старших классах), где наряду с постепенным исчезновением ряда классиков русской словесности (напр., Н.С. Лескова и А.И. Куприна) наблюдается их "восполнение" сомнительными по своим общекультурным и – уже – этическим достоинствам произведениями, вплоть до одиозного А. Эппеля, отдельные "творения" которого нравственно недопустимо читать и взрослым;
6) противозаконное принуждение со стороны школы к выполнению необязательных норм, "под страхом наказания" спущенных выше – как-то: принудительная вакцинация, поголовное присвоение СНИЛС (после чего будет – УЭК), принудительное прослушивание курсов т.н. "дополнительного" образования с многообразными вывесками ("гигиеническое"/"санитарное"/"безопасное" и др.), под которыми может скрываться что угодно, вплоть до обучения техники "безопасного секса" и т.п.
И снова, скорее всего, это далеко не полный перечень того безобразия, которое творится в наших школах на вполне законных, с человеческой стороны, основаниях. Но не всё, что законно у людей, законно у Бога. А "Бог, – как давно говорится мудрыми в нашей стране, – поругаем не бывает" (см. Послание апостола Павла к Галатам, глава 6-я, стих 7-ой).
Крайне ПРОТИВ ЕГЭ.
Необходимо вернуть изложения и сочинения, чтобы дети учились связно мыслить и выражать свои мысли.
Недовольны школьной программой в части Английского языка — мало занятий и сами программы строятся по принципу: навалим на ребенка побольше лексики, но научить элементарным построениям и структуре фраз и предложений, нет, нет этого.
Сама школьная программа должна строиться на принципах вовлеченности ребенка в процесс и стимулирования к познанию нового. Если есть в школах Apple Macbook’и, то требуется грамотная программа обучения с акцентом на преимуществах и простоте Mac интерфейса.
Основная мысль: не надо разрушать связь между ступенями образования: начальной, средней, высшей… и более того, необходимо привлекать бизнес и предприятия к сотрудничеству и дальнейшему распределению специалистов.То есть готовить тех специалистов, в которых заинтересовано государство, наука и бизнес. То есть, требуется мотивация студентов и выпускников школ к специализации.
Коммерциализация разъедает души как педагогов, так и детей.
Искореняется образование как система знаний, новые методы не основываются на физиологических, психических и моральных законах формирования и роста ребёнка, проталкиваются сомнительные методы, которые показали свою неэффективность в ряде государств, очень много денег просто уходит в карманы чиновников
В системе образования г. Москвы созданы неуправляемые образовательные комплексы. Их создание проводилось с использованием административного ресурса: либо уволим директора, либо объединяйтесь; рейтинг школ сделан под образовательный комплекс, берут не качеством образования, а количеством детей в комплексе; зарплата педагога не зависит от качества его преподавания — в большом комплексе можно работать плохо и получать большую зарплату, а в маленькой школе готовить победителей олимпиад городского и всероссийского уровня и получать 50 тыс. в месяц. Большинство учебников, допущенных Министерством образования для работы по ФГОС, просто вновь изданные старые учебники без переработки.
НЕ БЫЛО НЕОБХОДИМОСТИ ОБЪЕДИНЯТЬ ШКОЛЫ, ЭТО СОЗДАЛО БОЛЬШЕ ПРОБЛЕМ И БЕСПОРЯДКА, БОЛЬШОЙ ОБЪЕМ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ, УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН БОЛЬШЕ ДАВАТЬ НА УРОКАХ, ЧТОБЫ ДОМА РЕБЕНОК ЗАКРЕПЛЯЛ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ, В УЧЕБНИКАХ ПО АНГЛИЙСКОМУ И НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ОТСУТСТВУЕТ ТЕОРИЯ, ГРАММАТИКА, НЕОБХОДИМО ВЕРНУТЬ УЧЕБНИКИ СОВЕТСКОГО ОБРАЗЦА,
Крайне недовольны объединением школ в холдинги.Абсолютно недовольны заменой экзаменов на тесты,составляемые людьми,видимо,не знакомыми со школьной программой.
Надо вернуть старую систему, которая учила школьника думать. Это — сочинения, размышления, анализ, дискуссии, тогда как сейчас все сводится к умению правильно выбрать ответ при прохождении тестов. Нужно, чтобы учитель больше занимался детьми, а сейчас он вынужден большую часть времени тратить на какие-то отчеты, планы, электронные журналы, курсы повышения квалификации и т.д. На учителя навешивают даже технические обязанности (чтобы сыкономить деньги на доп.персонале). Например, дежурный учитель должен вместо уроков пол дня тратить на проверку качества пищи в столовой, тогда как раньше этим занималась медсестра. Цель нынешних реформ — экономия средств, а не улучшение качества образования. В частности, зарплата учителя зависит от количества учеников в классе, увеличивают классы, а это сказывается на усваиваимости материала. В коррекционных школах в норме в классе должно быть 10-12 человек, а сейчас их число доходит до 30 и выше. Странная идея с объединением школ привела к тому, что, например физ-мат школу объединили с коррекционной школой для умственно-отсталых детей и какой из этого будет толк? Совершенно разные программы, специфика и т.д.
Кружки или отсутствуют или они платные. Школыные программы не следуют научной логике развития. Школьное образование не учитывает российский менталитет, а стремится стандартизировать его под запад. Школьные программы не развивают творческие способности детей.
Я абсолютно не довольна реформой образования:
— Учителя больше уделяют времени заполнения "бумажкам" (отчеты, планы), вместо того, что бы уделить внимание обучению детей.
— В следствии чего низкий уровень полученных знаний.
— Дополнительные траты родителей на репетиторов, что бы пополнить или, хотя бы, довести до необходимого уровня знания, которые дети должны получать в среднеобразовательных учреждениях.
— Вся структура построения обучения нацелена на выработку "инстинкта" по сдаче ЕГЭ, по-которому не возможно получить хоть какую-либо минимальную оценку знаний ребенка.
Россия всегда гордилась своим образованием, а теперь нас пытаются приравнять к ослабевающему умом западу. Государству не нужны ученые, лидеры мировой науки, образования, экономики, способные вывести страну из упадка, в котором она находится, и сделать ее поистине мировым лидером.
Низкий уровень преподавания,а порой и длительное его отсутствие по некоторым предметам. Для сдачи ЕГЭ приходиться брать платные дополнительные занятия.
согласна — кто не хочет учится, не имеет способностей, нацелен на минимум — имеет право выбрать школу с простой, укороченной программой
не согласна с сегодняшней ситуацией — талантливые дети должны получать возможности улучшения своих знаний (репетиторство и др. возможности) БЕСПЛАТНО, государство должно предоставить возможность выбрать, попробовать себя в спортивных секциях (в том числе). итак обмундирование родители покупают сами, соревнования оплачивают. на одного ребенка тратиться в среднем 10000 -15000руб.
что делать многодетным? они вообще выброшены на обочину.
Не довольны объединением школ, их низким уровнем в отдаленных районах Москвы, непрофессионализмом некоторых учителей.
Снижением объемов образовательного минимума по основным предметам. урезание широты образовательных программ, замещением снижением количества часов по научным предметам, дающим знания в пользу популизма — увеличени часов физкультуры, обязательные 10 часов внеурочной деятелности в школе.
Насаждение православных курсов в школе (в форме уроков, факультативов и пр.).
учителей надо строже отбирать, зарплаты повышены, а сами педагоги бывают случайные люди, хорошо если таланты в своей работе, бывает, что переквалифицируются из другой профессии и работают педагогами вынужденно это отражается на детях, если ребенок что-то забыл, не принес, не с делал на него постоянно кричат, ребенок бывает плачет перед выходом в школу от страха. из- зак каких-то баллов для учителей кричат, что ребенок не в той обуви пришел. Поддержка должна быть детям а не нервные крики учителей, они же учатся психологии в институтах, почему они не могут спокойно общаться с детьми.
к образованию нельзя относится как к услуге, речь идет о очень хрупком материале- детях.
падением уровня образованности учеников, "бредовыми" программами образования, "незаинтересованностью" всего образовательного процесса в получении результата (полученных знаний, а не полученной оценкой ЕГЭ)
Недовольна: ориентированность учительского состава только на оценки ученика. Знания идут в разрез с оценками. Основная цель учителей — вытянуть весь класс на средний балл, не допустить получение большого количества плохих отметок, подключить родителей к обязательному контролю получения только лучших отметок ребенком. Сам процесс получения знаний при этом страдает. Ребенок многого не знает и не хочет знать, т.к. главное — хорошие отметки (вовремя выучил, презентовал, подготовил доклад — ничего лишнего).
Довольна: оборудование классов компьютерами и проекторами. Техническое оснащение школ.
Педагоги не хотят качественно обучать в школе, а только как репетиторы на платной основе. Я не виню конкретно учителей — это наша система образования вынудила их пойти таким путем.
не довольны новым подходом учителей к образовательному процессу,
учитель сейчас просто дает информацию, особо не требуя знаний.
Сейчас по образовательной программе родителям приходится делать домашнюю работу самим про помощи интернета, т.к. ребенок не в состоянии ее выполнить сам
— Отсутствие мотивации школьников
— Безразличие учителей
— Низкие профессиональные качества учителей
-Отсутствие использования современных эффективных методик обучения (иностранные языки)
+ нет
Недовольна объединением школ и детских садов, платной продленкой, платными секциями
1. 11-летнее обучение
2.6-дневка в начальной школе
3.Снижение уровня образования
4.Платность обучения нарастает ежегодно. приводя к не равным условиям обучения школьников
5.ЕГЭ отменить
6.Не делать из учителей эффективных менеджеров- это не торговля!
не довольна качеством образования, вмешательством ВШЭ в систему образования, незаинтересованность самой школы в учебном и воспитательном процессе.
1) ЕГЭ отупляет детей. В школе пропадает навык МЫШЛЕНИЯ. Тест — это самая неэффективная форма проверки знаний. Только развернутые ответы на вопросы педагога (устные или письменные) могут показать и уровень грамотности, и глубину знаний в конкретной теме, и умение рассуждать и делать выводы.
2) Когда в образование приходят деньги от родителей таким образом, как предлагает реформа, школа перестает быть заинтересована в качестве образования, воспитания морали и общечеловеческих ценностей личности. Это недопустимо.
Я считаю ,что реформами должны заниматься специалисты(при чем лучшие в своей сфере).В стране у нас министров с профильным образованием по пальцам одной руки инвалида(по потере пальцев руки) можно пересчитать.
Взяли пример с Америки, не обратив внимание на то, что у нас свои особенности! Объединили зачем — то формально школы и детские сады в комплексы, думали руководящий аппарат сократится, а он только увеличился, школы находятся часто далеко друг от друга, учителя бегают из одной в другую и ученики тоже)) Кружки, секции просто убивают, переводят все на платную основу, родители не могут столько платить и дети начинают болтаться на улице. Но у нас в стране дети никому не нужны. Выживаем как можем теперь…. ((((
Недовольна — учителя перегружены дополнительными бюрократическими-отчетными обязанностями, нет времени на плодотворное общение с учениками.
тестовая система проведения экзаменов, высокий процент стресса для школьников, отсутствие заинтересованности в процессе обучения со стороны педагогов. Стремление к американской (западной) системе построения образования негативно. Снижается уровень знаний у школьников, упор идет на то, чтобы "натаскать" писать тест — правильно поставить галочку или крестик в клеточке. Это не знания. Введение платных услуг в школе противоречит принципу права на получение образования, закрепленному в Конституции РФ.
Мне нравится академическая советская школа — всё остальное фуфло
Так называемая "реформа образования" — по факту стало не более чем способом имитации бурной деятельности с целью удержания на своих должностях. Изменения образования при этом происходят косвенным образом, не контролируемо и не предсказуемо.
Не исполняется на местах