Лев Балаян: "Хрущёв, опытный потрошитель секретных архивов, отдаёт соответствующие распоряжения председателю КГБ Шелепину, пересевшему в это кресло год назад с поста первого секретаря ЦК ВЛКСМ, и он начинает лихорадочно «работать» над созданием материального обоснования гитлеровской версии мифа о Катыни".

Алексей Шевяков: "Внешнеполитический курс СССР, взятый им после провала московских переговоров, фактически не может подвергаться осуждению. Он соответствовал реалиям сложившейся тогда вокруг СССР международной ситуации, поставившей Советское государство перед фактом политической и экономической блокады со стороны всего капиталистического мира".

Евгений Николаевич Гудзюк: "Теория этногенеза Льва Николаевича Гумилева на данный момент дает наиболее наглядную возможность оглядеться вокруг и оценить «текущий момент». Впрочем, будем объективны, о нашем настоящем и будущем у самого Гумилева напечатана лишь одна конкретная фраза: "России еще предстоит пережить инерционную фазу".

В статье рассмотрены потенциальные возможности применения теории этногенеза Л.Н. Гумилева к вопросам современности и, в частности, к понятию «элита», часто употребляемому современными российскими политологами и «элитологами».

Из Решения суда: "Заявление было подготовлено и принято большинством голосов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, в котором содержалась субъективная оценка подписавшихся о деятельности Сталина И.В. и их личное восприятие его влияния, по их мнению, негативного, на ситуацию, связанную с Катынской трагедией и ее жертвах".

Два вывода из четырех: 1. Докладная записка наркома внутренних дел СССР Л.П. Берии И.В. Сталину с предложением поручить НКВД СССР рассмотреть в особом порядке дела на польских граждан, содержащихся в лагерях для военнопленных НКВД СССР и тюрьмах западных областей Украины и Белоруссии. Март 1940 года» является фальшивым документом. 2. В судебной статистике СССР нет данных о расстреле в 1940 году 25700 человек, в том числе 14700 военнопленных офицеров бывшей Польской армии.

Неизвестные лица изготовили фальшивые документы – «Записку Берии Сталину» и «Выписку из протокола № 13 заседания Политбюро ЦК ВКП(б)». Эти фальшивые документы используются как основной аргумент для доказательства версии Геббельса. Эти деяния, то есть изготовление и «вброс» в государственные архивы указанных фальшивых документов с учетом последствий для России содержат признаки преступления, предусмотренного статьей 275 УК РФ.

В СССР в 1940 году за контрреволюционные и другие особо опасные государственные преступления судами и военными трибуналами было приговорено к высшей мере наказания 1649 преступников. Следовательно, в судебной статистике СССР нет данных о расстреле в 1940 году 14700 военнопленных офицеров бывшей Польской армии.

Выводы: 1. Согласно действующему в СССР в 1940 году законодательству, «тройка» в составе Кобулова, Меркулова и Баштакова не имела права приговаривать к какому-либо наказанию, в том числе к расстрелу, о чем не мог не знать Берия и члены Политбюро. 2. Автор «Записки» и Берия – разные лица (следствие пункта 1).

Екатерина II Великая: "Нет народа, о котором было бы при­думано столько лжи и клеветы, как о русском народе".

Российско-эстонская семья, проживавшая в Финляндии, вынуждена была покинуть страну после того, как финские органы опеки забрали их дочь в детдом и не реагировали на заявления других детей об издевательствах над ними в школе.

Президент Белоруссии Александр Лукашенко назвал «абсолютной истерикой» отзыв европейских послов из Минска и заявил, что «лучше быть диктатором, чем голубым»

В сегодняшнем мире размыты границы добра и зла, приличного и неприличного, дозволенного и недозволенного. Долг каждого учителя – формировать у детей четкие нравственные ориентиры. А для этого и самому нужно их иметь, нужно много трудиться, работать над собой.

Массовые расстрелы польских военнопленных в Катынском лесу производило немецкое военное учреждение, скрывавшееся под условным наименованием "штаб 537 строительного батальона", во главе которого стояли оберст-лейтенант Арнес и его сотрудники — обер-лейтенант Рекст, лейтенант Хотт. В связи с ухудшением для Германии общей военно-политической обстановки к началу 1943 году немецкие оккупационные власти в провокационных целях предприняли ряд мер к тому, чтобы приписать свои собственные злодеяния органам Советской власти в расчете поссорить русских с поляками.

Работа основывается на германских политических, военных, дипломатических и разведывательных документах, большинство из которых впервые вводится в научный оборот.

Работа основывается на германских политических, военных, дипломатических и разведывательных документах, большинство из которых впервые вводится в научный оборот.

В 1938 году в докладе польского Главного штаба сообщалось: «Расчленение России лежит в основе польской политики на востоке... Поэтому наша возможная позиция будет сводиться к следующей формуле: кто будет принимать участие в разделе. Польша не должна оставаться пассивной в этот знаменательный исторический момент. Задача состоит в том, чтобы заблаговременно хорошо подготовиться физически и духовно... Главная цель — ослабление и разгром России».

Александр Самсонов: "Большинство польских офицеров категорически не желало воевать на стороне Советского Союза, для них Россия-СССР был историческим врагом, ничуть не лучшим (а для некоторых и хуже), чем гитлеровский рейх. А драгоценное время шло. Уже и битва под Москвой завершилась, столицу спасли ценой тысяч жизней, а польская армия всё формировалась да обучалась...".

Начальник МИД Ирана Али Акбар Салехи: "Вот уже 33 года, со времени завершения исламской революции, Запад всячески давит на Иран, применяя все новые и новые санкции, которые сказываются на экономике нашей страны. Иран, несмотря на создаваемые преграды, не перестанет следовать по избранному пути".

В данном разделе опубликованы: фотография оригинала "Записки Берии Сталину" (http://www.rusarchives.ru/publication/katyn/01.shtml) и экспертиза машинописных шрифтов этого документа. Вывод эксперта: три первые страницы напечатаны на одной пишущей машинке, а четвертая - на другой. Интересно, что эта экспертиза подтверждает версию "гебельсовцев", поскольку фальсификаторам не нужно было менять пишущую машинку.

17

Выводы: 1. В судебной статистике СССР нет данных о расстреле в 1940 году 14700 военнопленных офицеров бывшей Польской армии. 2. "Постановление Политбюро о расстреле польских офицеров, жандармов, полицейских, осадников и других" – фальшивый документ (следствие из пункта 1).

Выводы: 1. Дополнение к опросному листу на каждого польского военнопленного, разработанного НКВД, противоречит версии Геббельса. 2. Большая политическая и культурная работа, проводимая по указанию Берии сотрудниками НКВД с польскими военнопленными в ноябре-феврале 1940 года, противоречит версии Геббельса. 3. Берия не планировал расстрел офицеров бывшей Польской армии (следствие из пунктов 1 и 2).

Выводы: 1. Записка содержит множество логических ошибок. 2. «Записка» содержит ложную информацию. 3. Автор «Записки» не обладал информацией, которую имел Берия. 4. Автор и Берия – разные лица (следствие из пунктов 1,2,3).

Выводы: 1. «Записка» содержит множество ошибок, то есть ее автор обладал низкой лингвистической культурой. 2. Автор «Записки» не знал простейшие юридические термины. 3. Наиболее вероятно, что автор «Записки» не был кадровым офицером. 4. Автор «Записки» и Берия – разные лица (следствие из пунктов 1,2,3).

Выводы: 1. Доказано, что так называемая «Записка Берии Сталину с предложением расстрелять польских офицеров, жандармов, полицейских, осадников и других» является фальшивым документом. 2. Доказано, что так называемое «Постановление Политбюро о расстреле польских офицеров, жандармов, полицейских, осадников и других» является фальшивым документом (следствие из пункта 1).

Зайцев - основатель передовой образовательной программы "Методики Зайцева". По его методике дети начинают читать в два-три года. Несколько раз Зайцев со своими семинарами приезжал в США, где выступал в университетах и на конференциях.

В Брестской крепости, наряду с другими частями, до войны дислоцировался и 132-й отдельный конвойный батальон войск НКВД. С началом боев, его бойцы и командиры стали частицей этого бессмертного гарнизона, мужественно оборонявшего крепость до последней возможности. На стенах казармы именно этой части неизвестный герой оставил надпись: "Я умираю, но не сдаюсь! Прощай Родина! 20 июля 1941 года".

В.Н. Земсков: "Цель настоящей статьи - показать подлинную статистику заключенных ГУЛАГа, значительная часть которой уже приводилась в статьях А.Н.Дугина, В.Ф.Некрасова, а также в публикации в еженедельнике "Аргументы и факты"

Эту информацию уже семьдесят лет замалчивают и подчищают, но трудно подчистить Историю. В январе 1940 года Британия и Франция, ободренные неудачами РККА в Финляндии, начали готовится к войне против Советского Союза.

«Архипелаг ГУЛАГ» Солженицына стал одним из самых мощных пропагандистских орудий в борьбе против Советского Союза. Сотканная из полуправды, лжи и преувеличений книга сформировала образ советской империи зла. Империи, держащейся лишь на насилии и рабском труде десятков миллионов заключенных, империи, несущей своим гражданам лишь страдания и муки.

Авторы: "Конкретные способы организации и использования труда заключенных, механизмы управления им (включая методы мотивации и наказания), сочетания труда заключенных и вольнонаемных работников практически еще не являлись предметами отдельного изучения".

Опровержение мифов о предвоенном периоде и Второй Мировой войне.

В книге "Великая война России" представлен оригинальный взгляд выдающегося русского мыслителя, историософа, литературоведа и публициста В.В. Кожинова (1930–2001) на истинный смысл и всемирное значение Второй мировой войны - Великой войны России - и всего тысячелетия русских войн.

Немцы начали войну с Польшей, поскольку им нужны были польские земли и польские рабочие. С первых дней оккупации они начали уничтожение польской интеллектуальной элиты. Продвижение русских в восточной части Польши имело иной характер, что было отражено в ноте Советского правительства, врученной польскому послу в Москве

Информация о польских военнопленных.

Информация о польских военнопленных.

Информация о польских военнопленных.

Информация о польских военнопленных.

Арcен Мартиросян: "Секретный меморандум британского МИДа от 22 мая 1939 года, направленный правительству Франции. В меморандуме открыто признавалась нецелесообразность заключения тройственного пакта о взаимопомощи между Великобританией, Францией и СССР, зато совершенно четко было прописано, что «в случае войны важно попытаться вовлечь в нее Советский Союз». Для Запада самым важным было втянуть СССР в войну".

Учитывая, что афганские силовые структуры не способны самостоятельно сдерживать экстремистский напор, полагается целесообразным продолжить взаимодействие с США и другими странами НАТО по вопросу транзита через российскую территорию нелетальных грузов для многонациональной группировки в Афганистане.

Есть лишь один шанс воздействия народа на власть - социальные лифты. В таком случае, демократия - это механизм формирования правящего класса. Если этот механизм подразумевает формирования правящего класса, элиты, на основе кадров из низшего класса, то такое общество можно считать демократическим. Если же социальных лифтов нет, то это диктатура правящего класса.

Какое будущее уготовили российским детям разработчики проекта? Они сочли, что традиционная семья и школа безнадежно устарели и не должны заниматься воспитанием и образованием детей.

Великая Отечественная Война не была обычной войной, за спорные земли, какой-либо вражды – это была война на уничтожение. Должна была победить какая-либо система ценностей – советская, или нацистская. Ещё во времена СССР был запущен миф о том, что советских военнопленных, которым удалось вырваться из немецкого плена, или после освобождения из немецких концентрационных лагерей, поголовно отправляли в сталинские лагеря (или в штрафбаты).

Анатолий Краснянский: Уверен, что так называемые эксперты понесут заслуженное наказание за свои выводы, в частности за вывод № 12: "Достоверно установлено, что польские военнопленные из Старобельского и Осташковского лагерей были расстреляны весной 1940 г. и захоронены в 6-м квартале лесопарковой зоны г. Харькова и в Медном Тверской (Калининской) области".

Внешние враги еще ни разу не смогли покорить наш народ. Самые страшные поражения Россия понесла, когда нашим геополитическим противникам удалось вызвать внутренние потрясения и братоубийственную гражданскую войну.

США во главе сколоченной наспех коалиции приняли окончательное решение осуществить в Сирии ливийский сценарий государственного переворота - вторжение в страну на фоне гражданской войны.

За все время существования цивилизации впервые государство вмешивается в неимущественные отношения между родителями и детьми. Если не остановить эту дурь, то будут катастрофические последствия.

Тверской суд начинает установление фактов по делу со следующего: «Иосиф Виссарионович Сталин (настоящая фамилия - Джугашвили) в период 1917-1953г.г. был советским политическим, государственным, военным и партийным деятелем. Он также был одним из руководителей СССР и в период Катынской трагедии, в сентябре 1941 года». А это значит, судом установлено, что польских пленных офицеров расстреляли немцы!

Главная цель партии «ЯБЛОКО» – мирным конституционным путем построить в России современное правовое демократическое социальное государство, состоящее на службе у граждан и обеспечивающее динамичное развитие страны. А также дружить с Европой. А также с вероятным противником - НАТО. А также до упаду заниматься десталинизацией и другими извращениями.

Нынешние постсоветские режимы любят порассуждать, да и внутри России находятся такие авторы, о Российской империи, как о «тюрьме народов», а о СССР, как о гигантском ГУЛаге. При этом как-то не упоминают, что любимый всевозможными западниками Лондон, Британская империя была одним из самых кровожадных государственных образований за всю историю человечества.

Многие депутаты законодательного собрания города Санкт-Петербурга голосовали против, либо воздержались, либо вообще не голосовали (отсутствовали?) за закон, запрещающий пропаганду педофилии.

В «нулевые» годы двадцать первого века было модно называться «политтехнологом», после их скандального провала во время «оранжевой революции», стало понятно, что никакой политтехнологии в России не существовало. Сегодня на смену осрамившимся пришли «политологи», многочисленные выступления которых в средствах массовой информации послужили причиной настоящей работы.

"Все, о чем вещает президент Медведев, говоря о Сколково – ошибка плохо просвещенного человека. Не будет в Сколково никаких инноваций, оно будет заниматься ОБЫЧНЫМИ технологиями, а это совсем ДРУГИЕ деньги на их создание и МИНИМАЛЬНЫЕ прибыли от их внедрения".

Что они делают? Получили от государства 130 млрд. рублей, купили себе офис за 5 млрд., еще 5 млрд. расписали себе же в качестве зарплаты на год.

О создании обширной сети приемных пунктов для военнопленных и подготовке находившихся в резерве лагерей для военнопленных к приему финнов.

За что ещё можно изъять ребенка? Например: Ребенку не были своевременно сделаны прививки. Маленькая жилплощадь. Жильё в аварийном состоянии. Квартира требует ремонта. Квартира ремонтируется. На полу разбросаны игрушки и мусор и так далее.

19 февраля исполнилось 70 лет событию, о котором не любят вспоминать критики «сталинского тоталитаризма» и «кровавого путинского режима».

Медведев: 1. Запретил поставлять в Иран С-300. 2. Дал указание не применять право вето в отношении резолюции Совета безопасности ООН № 1970, объявившей незаконными действия полиции и армии по установлению правопорядка в Ливии, и резолюции № 1973, позволившей НАТО бомбить Ливию.

Андрей Фурсов: "Движутся наши «реформаторы» образования по опасной дороге. И как пел бард, « а в конце дороги той - плаха с топорами». И хорошо, если в переносном, а не в прямом смысле. Впрочем, как говаривал блаженный Августин, наказания без вины не бывает. И да воздастся упорствующим в неистине - по закону, разумеется. Только по закону".

Без следствия и суда ООН вввела запрет на поездки в государства-члены для некоторых родственников и ближайших сторонников Каддафи, имена которых указаны в приложении; ООН постановляет, что все государства-члены должны заморозить денежные средства Каддафи и ближайших членов семьи, имена которых указаны в приложении.

Любая элита потенциально способна предать, олигархия же предаст обязательно просто потому, что такова её природа – не служить, а искать выгоду. Да, мы живём сейчас как раз в таком обществе. С олигархической элитой.

"Принятие «Стандарта» в данном виде будет иметь катастрофические последствия для школьного математического образования. Явное указание на предполагаемое число часов, отводимое на изучение математики, отсутствует, но ясно, что речь идет о резком уменьшении. В проекте, подготовленном для начальной школы, указывается 4 часа в неделю вместо традиционных шести".

"Польская политическая элита, как и подавляющая часть интеллигенции, любит «смаковать» прегрешения «кровавого режима» Сталина. Но не любит вспоминать его подарок – значительное приращение территории польского государства на западной границе".

Шеварднадзе в 1989 году обманул советский народ: привез из США неэквивалентный перевод Конвенции о правах ребенка. В частности, в официальном переводе на русском языке говорится о том, что ребенка могут отобрать у родителей только на основании решения суда. На самом деле социальные службы вправе отбирать детей по своему усмотрению. Потом родители, если будут силы и средства, могут обжаловать в суде решение социальных служб.

Авторы: "Учебник содержит богатый дополнительный материал из научной и художественной литературы". Краснянский: "На самом деле, учебник содержит богатый материал из ПСЕВДОНАУЧНОЙ литературы".

Необходимо обратить внимание общественности, что сегодня нет самого главного, без чего у России не может каких-либо перспектив в своем развитии. Сегодня нет нигде, нет ни на государственном уровне, нет и на общественном уровне хорошо организованного поиска наиболее эффективных и наименее конфликтных вариантов решения проблем страны, объективность которого трудно было бы поставить под сомнение.

Юрий Крижанич: "Петр Петрей, немец, написал толстую книгу об этом царстве, и каждая ее страница полна вся ядовитых, оскорбительных обидных слов и лживых рассказов. Он называет свою книгу «Русской историей» или исторической книгой, но правильнее назвать ее пасквилем, то есть клеветнической, язвительной, шутовской, ругательной книгой".

Под разговоры о свободе самовыражения, насаждается схоластическая практика обучения, детей учат зубрежке, отбивают охоту самостоятельно мыслить, формируют людей, удобных для манипуляции, которые будут бездумно действовать по инструкции, даже не задаваясь вопросом, зачем нужно то или иное.

Под антинародным преступлением можно понимать преступные с криминологической точки зрения (по существу) деяния, совершаемые группой лиц, характеризующейся большим числом соучастников, в течение длительного периода времени в отношении населения определённой страны, наносящие колоссальный урон общественному и государственному развитию при организационном, финансовом и ином участии иностранных государств.

Тема: системный анализ учебной литературы.

Пример: "Глобальная олигархическая власть — неформальная власть численно ограниченной группы наиболее финансово богатых олигархов над зависимыми от них властями государств, контролирующая в планетарном масштабе финансовые потоки и наиболее доходные отрасли промышленности, средства массовой информации в целях получения сверхприбыли..."

Телекоммьютинг активно используется в США и странах Европы (в основном в северной ее части) деловыми и общественными организациями, органами управления в следующих областях:

Лохотрон – это действия или мероприятия, направленные на получение какой-либо выгоды путем обмана. Исходя из этого определения, можно указать два существенных признака лохотрона: 1) получение какой-либо выгоды; 2) наличие обмана. Ставится цель: доказать, что программа PISA - межународный лохотрон.

Доказательство тезиса: "Учебник по граждановедению (введение в обществознание) для 5 класса Е.С. Корольковой и Н.Г. Суворовой" – ЭТО НЕ УЧЕБНИК.

Сирия стала горячей темой ещё в тот период, когда шли бои за Ливию, но в последние недели проблема резко усугубилась. Да и иранский вопрос, хотя предварительная подготовка была очень длительной, перешёл из стадии информационных баталий в стадию «холодной войны» и активной предвоенной деятельности.

Из предисловия: "Опровержение мифов о «сталинских репрессиях». Времена создателей этих мифов: соЛЖЕнициных, радзинских, познеров, сванидз, пимановых и прочих - безвозвратно прошли. Пришла пора подумать о том, какой вред нанесло нашему обществу сознательное извращение истории нашего Отечества этими деятелями".

Трагические истории по "ювенальному сценарию".

1. Задание по математике "Кубики" международной программы PISA-2003 содержит дидактическую ошибку - российским девятиклассникам и десятиклассникам предложена задача для первого класса российской школы. 2. Согласно данным программы PISA, 43 % российских пятнадцатилетних учащихся не умеют решать задания «Известна сумма двух слагаемых и одно из слагаемых. Рассчитайте другое слагаемое». Это заведомо ложный результат, поскольку речь идет о целых числах, причем максимальное из них равно 7. 3. Результаты тестирования российских пятнадцатилетних учащихся по математике с помощью задания "Кубики" не имеют никакой ценности (следствие из пункта 2).

"Недавно мы должны были увидеть ещё один переворот из трагикомического сериала "Освобождение народа", или "Цветные революции". Только благодаря прочности белорусской власти она не удалась. Комитет безопасности Белоруссии обнаружил заговор, выяснил, как всё должно было происходить и как были распределены роли". (Речь идет о событиях в Республике Беларусь в 2006, но все повторилось на выборах 2010 года. - Анатолий Краснянский).

Проведен анализ статьи 5 № 3-ФЗ «О полиции» от 7 февраля 2011 года на предмет возможных рисков для общества и государства. Статья 5 Закона "О полиции" фактически запрещает полицейским применять спецсредства. Удачный закон способствует развитию общества и государства, а неудачный – приводит к деградации и упадку или к гибели страны.

Юрий Николаевич Жуков: "Троцкий, уже находясь в эмиграции, писал, что ему и Ленину пришлось выламывать руки Сталину, чтобы уговорить его не включать республики в состав РСФСР, а образовывать Союз Советских Социалистических Республик. Союз организовали в декабре того же, 1922 года. А в 1991 году именно по линии административных границ этих республик и был развален Советский союз".

От редакции Русской народной линии: После принятия Государственной Думой России заявления «О Катынской трагедии и ее жертвах» тема российско-польских отношений вновь стала актуальной. Это решение вызвало оживленную полемику. Поэтому думаем, что нашим читателям будет небезынтересно познакомиться с некоторыми историческими документами, связанными с советско-польскими отношениями.

Анатолий Краснянский: "В статье Доброва приводятся новые аргументы, доказывающие, что версия о расстреле польских военнопленных НКВД не соответствует действительности. Эту статью необходимо прочитать всем, кому небезразлична судьба России".

Игорь Пыхалов:"Может быть, в самом деле стоит воспринимать российский либерализм именно так, в качестве медицинского диагноза? Если судить по происходящему в нашей стране с начала пресловутой «перестройки», подобная точка зрения не лишена смысла".

Юрий Жуков: "В Берлине понимали, что, как только начнется освобождение нашей территории, мы будем вскрывать мерзости и зверства нацистских захватчиков. В Берлине не исключали, что начнут сдаваться в плен немцы, итальянцы, румыны. Вот хитроумный Геббельс и придумывает этот «гениальный» план: натравить народы на русских. В том числе и поляков".

С точки зрения технической экспертизы документов фальшивки сделаны неплохо, но текст фальшивой "Записки Берии" содержит ошибки.

Ричард Уилмер Роуан: "На протяжении тридцати трех веков шпионы и разведчики куда сильнее воздействовали на ход истории, чем на воображение историков. Объясняется это, видимо, самым характером работы, которую ведут шпионы, а также тем, что мотивы, побуждающие их становиться на путь шпионажа, не слишком романтичны и мало привлекательны".

Елена Прудникова: "В последние годы не то чтобы «наметился», а полным ходом протекает интереснейший, примечательный и крайне полезный для общественного сознания процесс: вышло уже немало книг о Сталине, его ближайших сотрудниках и его тяжелом и непростом времени, написанных вполне объективно, уже ничего общего не имеющих с теми плоскими побасенками и заскорузлыми штампами, что правили бал во времена перестройки (не к ночи будь помянута)".

Решающую роль в “Катынском деле” сыграли документы из “закрытого пакета № 1”, свидетельствующие о вине советского руководства за расстрел польских военнопленных весной 1940 года. Более весомого аргумента, казалось бы, трудно представить. Однако вопиющая небрежность в оформлении этих документов, недопустимая для Политбюро, ошибки и противоречия в их содержании, загадочные перерывы в хранении заставляют ставить вопрос о степени надежности и достоверности информации, содержащейся в кремлевских документах.

И. Осокина: Назначение уголовного наказания преследует цели исправления осужденных и предупреждения совершения с их стороны новых преступлений. Для обеспечения этих целей И. создаются специализированные государственные органы и учреждения, вид которых зависит от характера уголовно-правового воздействия конкретного наказания.

«СМЕРШ» выполнял следующие задачи: борьба со шпионской, диверсионной, террористической и иной деятельностью иностранных разведок в частях и учреждениях Красной Армии; обеспечение непроницаемости линии фронта для разведчиков и агентов спецслужб противника; предотвращение предательства и измены Родине в частях и учреждениях армии, дезертирства и членовредительства на фронтах, проверка военнослужащих и других лиц, бывших в плену и окружении противника.

"Положения настоящей конвенции должны соблюдаться высокими договаривающимися сторонами при всех обстоятельствах. Если на случай войны одна из воюющих сторон, окажется не участвующей в конвенции, тем не менее положения таковой остаются обязательными для всех воюющих, конвенцию подписавших".

В обсуждении приняли участие: Ю. Н. ЖУКОВ, доктор исторических наук, профессор; С. Ю. КУНЯЕВ, писатель, главный редактор журнала «Наш современник»; А. Ю. ПЛОТНИКОВ, доктор исторических наук, профессор; В. Н. ШВЕД, политолог, писатель; Ю. И. МУХИН, политолог, писатель; В. И. ИЛЮХИН, депутат Государственной Думы и другие.

Геннадий Гудков: «Так называемая политическая элита» совершенно сгнила: «Часть ее обогащается, а остальная – живет на подачки и ничего не соображает. Бжезинский, общаясь с нашими учеными по проблеме ПРО, сказал, что он не видит ни одного случая, в котором Россия могла бы прибегнуть к своему ядерному потенциалу, пока в американских банках лежит $ 500 млрд., принадлежащих российской элите. А потом добавил: вы еще разберитесь, чья это элита – ваша или уже наша. Эта элита никак не связывает свою судьбу с судьбой России. У них деньги уже там, дети уже там…»

Ученые-гуманитарии в первую очередь обязаны участвовать в процессах, происходящих в обществе, и влиять на них. Ведь общество - это предмет исследования гуманитарных наук. Но ученые-гуманитарии молчат – за исключением немногих: Олега Анатольевича Платонова, Игоря Яковлевича Фроянова, Юрия Максимовича Слободкина, Александра Решидеовича Дюкова, Михаила Владимировича Телегина, Сергея Николаевича Бухарина, и, вероятно, несколько десятков других ученых.

"Ранее никому и в голову не приходило, что однажды победивших нацистскую чуму советских солдат начнут называть убийцами, насильниками, мародерами и пьяницами, что солдатские захоронения в Восточной Европе окажутся под угрозой, что красную звезду приравняют к свастике".

Колягин: "Образец такого рода стабильности опять-таки показывают учебники А. П. Киселева. Я глубоко убежден в том, что только в условиях стабильности школьного учебника (когда учитель узнает его досконально и неоднократно испытает его на практике, уяснит для себя все достоинства и недостатки учебника), учитель может проявить полноценную творческую инициативу".

18

"Объем настоящего сообщения позволяет нам нарисовать лишь общий контур «польской операции» НКВД 1937–1938 годах. В центре нашего внимания — нормативные установки, положенные в ее основание, и механизмы ее реализации. Стержневым документом здесь является приказ НКВД СССР № 00485".

"Тут и там периодически всплывают рассказы о «колхозном рабстве беспаспортных крестьян» при Сталине. Как это водится у широкой публики, знаний мало, понимания ещё меньше, но вой стоит – мама не горюй. А что же там было-то при Сталине?"

Конторы, связанные с образованием, постоянно загнивают и впадают в коллективный маразм. Эти конторы нуждаются в постоянном контроле со стороны точно мыслящих людей, в том числе толковых специалистов. Благодаря ЦК ВКП(б), и, в частности, Сталину (человеку с точным мышлением)) в СССР была создана эффективная система образования, благодаря которой СССР стал сверхдержавой.

Круглов: "В некоторых тюрьмах НКВД попытки к побегу не были своевременно пресечены ввиду слабости проводимой в них агентурной работы, недостаточной оперативно-боевой подготовки личного состава охраны и нарушений в организации охраны заключенных".

В.М. Молотов: "Разоблачая шум, поднятый англо-французской и северо-американской прессой по поводу германских «планов» захвата Советской Украины, т. Сталин говорил тогда: «Похоже на то, что этот подозрительный шум имел своей целью поднять ярость Советского Союза против Германии, отравить атмосферу и спровоцировать конфликт с Германией без видимых на то оснований»".

Польским властям вновь неймётся. В который уже раз они устраивают пропагандистские пляски вокруг фальшивки, запущенной в своё время министром пропаганды Третьего рейха Геббельсом, о том, что НКВД СССР по приказу Сталина весной 1940 г. расстрелял тысячи польских военнопленных офицеров.

Первого января 1939 года в тюрьмах СССР было 352508 заключенных, 1 апреля - 281891, 1 июля - 196854 и 1 октября 1939 года было 178258 заключенных.

Товарищи красноармейцы, командиры и политработники! Польские помещики и капиталисты поработили трудовой народ Западной Белоруссии и Западной Украины. Белым террором, полевыми судами, карательными экспедициями они подавляют революционное движение, насаждают национальный гнет и эксплуатацию, сеют разорение и опустошение...

28

Сталин: "ЦК ВКП(б) удовлетворил просьбу т. Ежова, освободил его от работы в НКВД и утвердил наркомом НКВД СССР по единодушному предложению членов ЦК, в том числе и т. Ежова, — нынешнего первого заместителя НКВД тов. Берия Л.П.".

2 февраля 1939 г. СНК СССР принял постановление “О реорганизации управления пограничными и внутренними войсками”, в соответствии с которым Главное управление пограничных и внутренних войск разделялось на шесть главков...

Основным инструментом «войны» польского эмигрантского правительства против СССР стал так называемый Союз Вооруженной борьбы (прообраз будущей Армии Крайовой) – подпольная армия эмигрантского правительства на территории бывшей 2-й Речи Посполитой.

Сборник документов: СССР (1939 - 1942).

Нынешнее наше государство, как наследник советского, с видимым пренебрежением относясь к своим же законам, оправдывает это высшей целью – максимальным удовлетворением материальных и культурных потребностей гражданина. То есть, цель нынешнего нашего государства – всё тот же коммунизм, только устрояемый иным, капиталистическим способом.

Среди событий отечественной истории XX века в последние годы стали актуальными проблемы, связанные с националистическими вооруженными формированиями на Западной Украине, в Западной Белоруссии и Прибалтике. В последние годы усилиями политиков и средств массовой информации ряда стран история этих событий была кардинальным образом искажена. Бандиты стали героями, а героев пытаются посадить на скамью подсудимых.

За годы войны были значительно модернизированы или разработаны новые приборы: зенитная командирская труба, перископическая артиллерийская буссоль, танковая панорама, перископ-разведчик, танковые телескопические приборы, прицелы для зенитных пушек, минометные прицелы, ряд морских и авиационных прицелов, фотоаппаратура для воздушной детальной и ночной разведки.

СТАТЬЯ 1. Союз Советских Социалистических Республик есть социалистическое государство рабочих и крестьян. СТАТЬЯ 2. Политическую основу СССР составляют Советы депутатов трудящихся, выросшие и окрепшие в результате свержения власти помещиков и капиталистов и завоевания диктатуры пролетариата.

Постановление "в связи с усилением активности контрреволюционной «организации украинских националистов (ОУН)» в западных областях УССР, выразившейся в вооруженных налетах оуновцев на сельсоветы, колхозы, убийствах сельских активистов, в целях решительного пресечения преступной деятельности оуновцев, нарушающих мирный труд колхозников западных областей УССР" и другие документы.

"Утвердить представленную НКВД СССР инструкцию о выселении из западных областей Украинской ССР и Белорусской ССР: а) семей содержащихся в лагерях для военнопленных и в тюрьмах бывших офицеров польской армии, полицейских, тюремщиков, жандармов, разведчиков, бывших помещиков, фабрикантов, чиновников бывшего польского государственного аппарата, участников контрреволюционныхв повстанческих организаций..."

В.П. Потемкин: "По сообщению литовской миссии, в настоящее время в концлагерях Литвы находится до 14 тыс. интернированных польских военных. В большинстве — это рядовые солдаты. Командного состава среди интернированных насчитывается около 3 тысяч человек".

Продемонстрированы для в[оенно]пленных следующие кинокартины: 1. «Морской пост». 2. «Парад молодости» (три сеанса). 3. «Высокая награда». 4. «Великое зарево». 5. «Трактористы». 6. «Ночь в сентябре». 7. «Человек с ружьем». 8. «Доктор Калюжный». 9. «Учитель». 10. «Белеет парус одинокий».

На 16545 поляков приходилось 4894 белоруса, 892 украинца, 641 евреев, 151 литовцев и 52 русских.

Указ Президиума Верховного Совета СССР «О предоставлении амнистии польским гражданам, содержащимся в заключении на территории СССР» и другие документы.

Документ 1. В распорядок дня входит: работа в лагере (от 9-30 до 16-30), культурно-массовая работа (от 18-00 до 21-00) и другие мероприятия.

В 1944 году в РСФСР, республиках Средней Азии, Северного Кавказа и Закавказья вскрыто и ликвидировано 2709 банд с общим количеством бандитов и их пособников 16 469 человек. В 1943 году в этих же республиках и областях было вскрыто и ликвидировано 3790 банд с общим количеством бандитов и их пособников 29 913 человек.

Органами НКВД — НКГБ и «Смерш» НКО арестовано 4206 человек антисоветского элемента, из них разоблачено 430 шпионов. Кроме того, войсками НКВД по охране тыла с 10 по 27 апреля задержано 5115 человек, в том числе арестовано 55 агентов немецких разведывательных и контрразведывательных органов, 266 изменников Родине и предателей, 363 пособников и ставленников противника, а также участников карательных отрядов.

В июле 2010 года исполнилось 70 лет со дня добровольного вхождения республик Прибалтики в состав Советского Союза. Споры по данной теме продолжаются и в наше время. В соответствии с очередной политической конъюнктурой руководящие круги независимых государств Балтии и сегодня пытаются мифологизировать историю, изображая их присоединение к СССР исключительно как советскую оккупацию.

Изъять из среды беженцев помещиков, фабрикантов, офицеров и полицейских и через Особое Совещание при НКВД СССР направить в ссылку в Казахстан и область Коми сроком на 3—5 лет.

224 — Вопросы НКИД и НКВД. а) Передать на рассмотрение военных трибуналов по месту совершенных преступлений дела в отношении следующих 16 человек, арестованных сотрудников представительств и доверенных лиц польского посольства, проводивших шпионскую и другую враждебную работу против СССР в наиболее злостной и активной форме...

В Юхновском лагере НКВД для военнопленных содержатся 75 человек интернированных, прибывших из Литвы.

На Управление по делам военнопленных возлагаются следующие задачи: 1) организация приемных пунктов военнопленных, лагерей-распределителей и лагерей-стационаров военнопленных по согласованию с Генеральным штабом РККА; 2) прием военнопленных от полевого командования РККА...

Военнопленными признаются лица, принадлежащие к составу вооруженных сил государств, находящихся в состоянии войны с СССР, захваченные при военных действиях, а также граждане этих государств, интернированные на территории СССР.

Документ № 1. Л.П. Берия: "В соответствии с решением ЦК ВКП(б) и СНК СССР о военнопленных НКВД СССР закончена работа по отбору и с 10 октября начата отправка на родину военнопленных солдат — жителей Западной Украины и Западной Белоруссии. Отправка их будет закончена 18 октября".

Директива о размещении военнопленных.

Большая часть военнопленных солдат бывшей польской армии с территорий Западной Украины и Западной Белоруссии отпущена на родину. Заканчивается отпуск солдат на территорию, принадлежащую Германии, в порядке обмена с последней.

Народный комиссар внутренних дел Союза ССР товарищ Берия дал распоряжение всех содержащихся в Вашем лагере тюремщиков, разведчиков, провокаторов, осадников, судебных работников, помещиков, торговцев и крупных собственников перевести в тюрьмы, перечислив их за органами НКВД.

Шифротелеграмма: Следствие по бывшим польским полицейским, содержащимся в Осташковском лагере закончено, оформлено 6 тысяч 50 дел. Приступил к отправке дел на Особое совещание. Отправку закончим восьмого февраля. Необходимые для следствия мероприятия закончены.

Осташковский лагерь предназначен для размещения военнопленных: полицейских, разведчиков, контрразведчиков, жандармов, тюремщиков. Все остальные категории военнопленных подлежат отправлению на основе директивы НКВД № 4441/Б.

Докладные записки и спецсообщения Л.П. Берии И.В. Сталину и другим руководителям СССР.

В лагерях НКВД СССР в настоящее время содержится военнопленных поляков 18 297 человек, в том числе: генералов — 2, полковников и подполковников — 39, майоров и капитанов — 222, поручиков и подпоручиков — 691, младшего комсостава — 4022, рядовых — 13 321.

Днем 1 декабря Захарский Б.А., по заявлению военнопленных, находящихся с ним в близких отношениях, был особенно угрюм и задумчив, а в 7 час. утра 2 декабря военнопленным майором Ожога Захарский Б.А. был обнаружен повесившимся на тонком брючном поясе в кладовой барака № 48. Никаких записей Захарский Б.А. не оставил. Ведется расследование. Труп направлен в Козельскую больницу для вскрытия.

Документы касаются польских военнопленных, в том числе условий их размещения и содержания.

Поляки вообще рассматривают вступление СССР в войну как положительное явление, не только потому, что эта война ляжет тяжелым бременем на немецкие ресурсы, но и потому, что СССР в результате ее будет ослаблен.

НКВД СССР считает возможным из указанного выше количества польских граждан: освободить и возвратить в Польшу 12 289 человек, арестованных и осужденных за маловажные уголовные преступления, дезертирство из армии, и рядовой состав «Армии Крайовой»...

О выселении семей содержащихся в лагерях для военнопленных и в тюрьмах бывших офицеров польской армии, полицейских, тюремщиков, жандармов, разведчиков, бывших помещиков, фабрикантов, чиновников бывшего польского государственного аппарата, участников контрреволюционных повстанческих организаций и других, беженцев, проституток.

Спецсообщение Л.П. Берии И.В. Сталину № 4713/б о военнопленных поляках и чехах. В ноябре 1940 года, после "расстрела", в лагерях НКВД оказалось 4976 "воскресших" польских офицеров. Кроме даты (02.11.1940), на осень 1940 указывает его исходный номер: № 4713/б и текст самого документа. Так что здесь нет ошибки. Одного этого документа достаточно для опровержения версии «геббельсовцев».

В этом разделе опубликованы две первые главы из монографии Олега Емельяновича Кутафина "Российское гражданство". Автор монографии, основываясь на большом фактическом материале, рассмотрел вопросы, связанные с признанием гражданства, приемом в него, восстановлением, прекращением гражданства и так далее.

После распада Австро-Венгрии в 1918 году некоторые территории Украины попали под власть различных государств, в частности Восточная Галичина отошла к Польше, Северная Буковина - к Румынии, а Закарпатье - к Чехословакии.

Детальный анализ документов о расстреле польских офицеров в Катыни.

В 1990 году, когда Советский Союз уже был весь в долгах и Горбачев носился по всему миру, как ведьма на метле, пытаясь выпросить уже не новые кредиты, а хотя бы отсрочки погашения набранных, ему сделали предложение, от которого нельзя отказаться. А именно: признать вину СССР в расстреле поляков в Катыни и документально ее подтвердить.

Вся политмассовая работа проводилась по составленному на январь месяц плану. Основными формами работы являлись демонстрирование кинокартин, периодические информации из газет и журналов, ответы на вопросы военнопленных, контроль выполнения в/п инструкций внутреннего распорядка в лагере и приказов руководства лагеря. Обеспечение военнопленных книгами, газетами и радиообслуживанием. Проведение повседневного контроля за обеспечением военнопленных всем необходимым довольствием по установленным нормам.

Солженицына часто любят позиционировать в качестве историка, поэтому для начала давайте отметим ряд особенностей «научного» подхода автора. Солженицын все время заявляет о том, что приведенные им цифры основаны на слухах, которые распространялись в местах, где он отбывал заключение! А свой метод обработки цифрового материала, он характеризует следующим образом: «Когда мы подсчитываем миллионы погибших в лагерях, мы забываем умножить на два, на три...»

Непосредственными виновниками развязывания Второй мировой войны наряду с Германией были Франция, Англия (и США), а также «версальские уродцы» - многочисленные лимитрофные государства, располагавшиеся по периферии СССР.

Не секрет, что расчленение России было извечной мечтой врагов нашего народа. Существование сильного монолитного Российского государства никогда не давало им покоя. Последние 100 лет принесли России самые тяжёлые испытания за всю её тысячелетнюю историю.

Сталин о войне с Финляндией: "Нельзя ли было обойтись без войны? Мне кажется, что нельзя было. Невозможно было обойтись без войны. Война была необходима, так как мирные переговоры с Финляндией не дали результатов, а безопасность Ленинграда надо было обеспечить безусловно, ибо его безопасность есть безопасность нашего Отечества".

Одним из основных способов формирования и развития творческого мышления учащихся является решение задач. Ведущим и весьма сложным методом учебного процесса является формирование умения решать задачи. Для формирования этого умения необходим специальный отбор и построение оптимальной системы учебных задач, необходимой для развития системы понятий и умений при качественном овладении учебным предметом.

Разработка новых государственных стандартов в профессиональном образовании и внедрение новых технологий обучения повлекли за собой необходимость использования новых подходов к системе контроля и проверки соответствия требований к подготовке выпускников заданным уровневым стандартам знаний.

Что такое диалектическая логика? Одних гносеологов этот вопрос совершенно не трогает. Я обращаюсь не к ним. А к другим, в том числе, отдавая дань, и к профессору Виталию Ивановичу Свинцову (31.08.1928—06.07.1999), которому хотелось бы ухватить самую суть диалектической логики и ... с подробностями. "О диалектической логике так много наговорено и написано, но никто и никогда так и не дал внятного ответа на вопрос, что это такое", В.И. Свинцов.

Система образования в настоящее время переживает этап реформирования, связанный с изменением содержания, поиском оптимальных способов и технологий обучения, способных удовлетворить возрастающие требования личности и государства.

Лаврентий Павлович Берия не имел и не мог иметь отношения к организации так называемых "репрессий" 1937 года ни по служебному положению, ни по причине физического отсутствия в центре событий. Решение о проведении репрессий было принято Политбюро ЦК ВКП(б) в 1937 году, а Л.П. Берия был в это время на партийной работе в Закавказье. Он был переведен в Москву летом 1938 года, а назначен наркомом внутренних дел в декабре 1938 года, когда репрессии уже закончились.

Конституция СССР 1936 года и Закон о судоустройстве 1938 г. демократизировали уголовный процесс, утвердив гласность судопроизводства, независимость судей и подчинение их только закону, обеспечение обвиняемому права на защиту, участие в составе суда народных заседателей, ведение судопроизводства на языке союзной, автономной республики или автономной области и так далее.

Экспертная комиссия по вопросам нравственности социальной информации по запросу общественности Архангельской области вынесла решение по экспертизе нравственности и безопасности для детской аудитории программы телеканала ОАО «ТНТ-Телесеть» «Наша Раша», размещенной на Интернет-ресурсе компании и транслируемого на федеральном телеканале РФ не в ночное время.

В целях проверки выполнения органами НКВД и Прокуратуры постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 17 ноября 1938 года «Об арестах, прокурорском надзоре и ведении следствия» в части организации следственной работы и осуществления прокурорского надзора за следствием,

1. В соответствии с Законом "О гражданстве Союза Советских Социалистических Республик" от 19 августа 1938 г. установить, что гражданами СССР являются: а) бывшие польские граждане, находившиеся на территории западных областей Украины и Белоруссии к моменту вхождения этих областей в состав Союза ССР (1 - 2 ноября 1939 года)...

Ужасающий законопроект, позволяющий задерживать и заключать под стражу на неопределенное время американцев, допрашивать и подвергать пыткам без суда и следствия, был принят Сенатом в четверг с подавляющей поддержкой 93 % законодателей.

4 ноября исполняется 110 лет со дня рождения генерала армии Д. Г. Павлова, расстрелянного в самом начале Великой Отечественной войны. На него, командующего Западным фронтом, списали все наши поражения в Белоруссии. До сих пор многие историки полагают, что он в этом и виноват.

В освобожденных Красной Армией от немецко-фашистских захватчиков городах и селах обнаружено множество фактов неслыханных зверств и чудовищных насилий, учиненных немецкими, итальянскими, румынскими, венгерскими, финскими фашистскими извергами, гитлеровскими агентами, а также шпионами и изменниками родины из числа советских граждан над мирным советским населением и пленными красноармейцами...

В очерке ставится цель раскрыть процессы депортации народов, имевшие место в Советском Союзе в один из трудных и сложных периодов ее истории - в годы Великой Отечественной войны.

Указ: "В связи с тем, что в период оккупации немецко-фашистскими захватчиками территории Кабардино-Балкарской АССР многие балкарцы изменили Родине, вступали в организованные немцами вооруженные отряды и вели подрывную работу против частей Красной Армии..."

Оккупировав Великороссию, можно осуществлять ее ослабление тремя путями: 1) полным уничтожением... государственного управления без последующей организации нового разветвленного государственного аппарата; 2) глубокими и повсеместными реквизициями предметов экономики, например — вывозом всех запасов, машинного оборудования и особенно транспортных средств, речных барж и т.д. и т.п. В стране должно оставаться только то, без чего обойтись невозможно 3) передачей значительных территорий этой центральной русской страны в компетенцию вновь образуемых административных единиц, особенно Белоруссии, Украины и Донской области.

В связи с нападением фашистской на Советский Союз решением Президиума Верховного Совета СССР от 28 августа 1941 республика была упразднена, а немецкое население было переселено в другие местности с оказанием государственной помощи и наделением землей.

О задачах Уголовного законодательства РСФСР. Уголовное законодательство РСФСР имеет задачей охрану социалистического государства рабочих и крестьян и установленного в нем правопорядка от общественно-опасных действий (преступлений) путем применения к лицам, их совершающим, указанных в настоящем Кодексе мер социальной защиты.

Постановление об особом совещаниии при НКВД СССР, постановления, вносящие изменения в УК РСФСР.

58-1а. Измена Родине, т.е. действия, совершенные гражданами Союза ССР в ущерб военной мощи Союза ССР, его государственной независимости или неприкосновенности его территории, как-то: шпионаж, выдача военной или государственной тайны, переход на сторону врага, бегство или перелет за границу, караются высшей мерой уголовного наказания -- расстрелом с конфискацией всего имущества, а при смягчающих обстоятельствах -- лишением свободы на срок 10 лет с конфискацией всего имущества.

Одной из самых подлых фальсификаций Хрущева, которую он озвучил на ХХ съезде КПСС - является шифрованная телеграмма якобы за подписью Сталина и якобы санкционирующая применение методов физического воздействия в отношении подследственных.

Американо-израильский комитет общественных отношений (AIPAC), организация, состоящая из израильских приспешников, тайных агентов и откровенных предателей Соединённых штатов, срочно протаскивают через Палату представителей США законопроект H.R. 1905, запрещающий президенту США , госсекретарю, служащим министерства иностранных дел США, или любому представителю США участвовать в каких-либо дипломатических контактах, официально или неофициально, с любым членом или представителем правительства Ирана.

Постановление СНК СССР, ЦК ВКП(б): " Массовые операции по разгрому и выкорчевыванию враждебных элементов, проведенные органами НКВД в 1937—1938 годах при упрощенном ведении следствия и суда, не могли не привести к ряду крупнейших недостатков и извращений в работе органов НКВД и Прокуратуры. Больше того, враги народа и шпионы иностранных разведок, пробравшиеся в органы НКВД как в центре, так и на местах, продолжая вести свою подрывную работу, старались всячески запутать следственные и агентурные дела, сознательно извращали советские законы, производили массовые и необоснованные аресты, в то же время спасая от разгрома своих сообщников, в особенности засевших в органах НКВД".

Гитлер намерен вывезти из России около трех миллионов рабов, чтобы полностью загрузить производственные мощности. Он намерен разделить российского колосса якобы на 20 – 30 различных государств, не заботясь о сохранении всех экономических связей внутри страны, чтобы также и там вызвать недовольство на долгое время.

Статья I. Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения в отношении друг друга как отдельно, так и совместно с другими державами.

По достоверным данным, полученным военными властями, среди немецкого населения, проживающего в районах Поволжья, имеются тысячи и десятки тысяч диверсантов и шпионов, которые по сигналу, данному из Германии, должны произвести взрывы в районах, населенных немцами Поволжья...

26 июля 1945 года народный комиссар внутренних дел УССР Василий Рясный направил в Москву сообщение под грифом «Совершенно секретно», в котором докладывал о первых результатах оперативной деятельности так называемых «специальных» групп, которые, по словам Рясного, «играли и продолжают играть значительную роль в деле ликвидации оуновского бандитизма в западных областях УССР».

Обвинения, которые можно предъявить чеченцам и ингушам (не всем, а именно тем, кто нарушал советские законы): 1) массовое дезертирство; 2) бандитизм; 3) участие в восстаниях против СССР...

Еще во время «холодной войны» на Западе вдруг стали расценивать советские репрессии против сотрудничавших с немецкими оккупантами коллаборационистов как очередное преступление тоталитарного коммунистического режима. Подобное обвинение выглядело, правду сказать, совершенно диким: что, в конце концов, был должен делать Кремль с нацистскими пособниками? Выдавать им повышенную пенсию и билеты в санаторий?

От редакции statehistory.ru: "История ленд-лиза мифологизирована как противниками советской власти, так и её сторонниками. Первые считают, что без военных поставок из США и Англии СССР не смог бы выиграть войну, вторые – что роль этих поставок совсем несущественна. Предлагаем вашему вниманию взвешенный взгляд на этот вопрос историка Павла Сутулина".

Типовой задачей кавалеристов в 1943–1945 годах было образование внешнего фронта окружения, прорыв далеко в глубь обороны противника в период, когда старый фронт рассыпался, а новый еще не создан. На хорошем шоссе кавалерия, безусловно, отставала от мотопехоты. Но на грунтовых дорогах и в лесисто-болотистой местности она могла наступать с вполне сравнимым с мотопехотой темпом. В отличие от мотопехоты, кавалерия не требовала себе постоянной доставки многих тонн горючего. Это позволяло кавалерийским корпусам наступать глубже большей части механизированных соединений и обеспечивать высокий темп наступления армий и фронтов в целом. Прорывы кавалерии на большую глубину позволяли экономить силы пехотинцев и танкистов.

Нередко приходится слышать, что соотношение потерь СССР и Германии с союзниками во Второй мировой войне составило 1:5, 1:10, а то и 1:14. Дальше, естественно, делается вывод про «заваливание трупами», неумелое руководство и прочее. Если бы, действительно, за каждого убитого немца советское командование клало бы 10 советских солдат, то после того, как у немцев погибло бы 5 млн. человек, у СССР погибло бы 50 млн. – то есть больше воевать у нас было бы некому, а в Германии ещё осталось бы аж 18 млн. мужчин призывного возраста.

Проблемы с вооружением народного ополчения были, но не носили такого катастрофического характера, чтобы можно было говорить о том, что ополченцев бросали в бой без оружия "с одной винтовкой на троих".

Первоисточником легенды о «праздничных наступлениях» являются воспоминания ветеранов. В силу определенной традиции, сложившейся в нашем обществе, им доверяют куда больше, чем официальным историческим исследованиям.

Пакт позволил воссоединить украинский и белорусский народы, когда соответствующие территории Польши, полученные ею в 1921 году после подписания Рижского мирного договора, завершившего советско-польскую войну 1919-1921 годов, вошли в состав СССР после раздела Польши между Германией и СССР в сентябре 1939 года. Стоит ли осуждать СССР за то, что он ввёл войска на территорию Польши тогда, когда польское правительство уже бежало, а польская армия потерпела поражение? Как уже говорилось, эти территории Польша получила только в 1921 году. Подавляющее большинство населения на этих территориях составляли белорусы и украинцы, которые в Польше того времени терпели дискриминацию по национальному признаку.

Описывая переговоры в Мюнхене, нельзя не привести события в Европе предшествующих лет, которые к этому сговору привели. В идеале, конечно, следовало бы начать рассказ с Версальского мира, которым окончилась Первая мировая война, и событий 20-х годов, однако в таком случае статья перерастёт в книгу. Поэтому начнём с событий 1934 года.

1. Они собираются хоронить Сталина под нашими трупами. 2. Заявление участников Международной научной конференции «Вставай, страна огромная…», посвящённой 70-летию начала Великой Отечественной войны 1941-1945 годов (Севастополь, 15-17 июня 2011 года).

В пояснительной записке к проекту Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"» с плохо скрываемой гордостью указывается главное достоинство будущего Федерального закона: его реализация «не потребует дополнительных расходов»

Либеральные реформы в Исландии привели к банкротству страны: каждый житель Исландии должен был ежемесячно платить 100 евро в течение пятнадцати лет, чтобы погасить долги, понесённые частными лицами по отношению к другим частным лицам. При поддержке разгневанных граждан правительство инициировало гражданские и уголовные расследования в отношении лиц, ответственных за финансовый кризис. Интерпол выдал международный ордер на арест бывшего президента банка Kaupthing Сигурдура Эйнарссона, а другие банкиры, также причастные к краху, бежали из страны. Но исландцы не остановились на достигнутом: они решили принять новую конституцию, которая освободила бы страну от власти международных финансов и виртуальных денег.

Политические и экономические последствия катастрофического изменения климата по обе стороны Северной Атлантики. Климатизменяется вследствие замедления тёплого течения Гольфстрим в Европу. Вначале - с 2006 года замедление Гольфстрима вызывалось естественными причинами: опреснением Лабрадорского течения, после катастрофы 20 июня 2010 года нефтяной платформы Бритиш Петролиум, Гольфстрим был остановлен некомпетентным вмешательством человека.

Сложившаяся в России ситуация создана путем применения технологии, известной под названием «крысиный король». Задача этой технологии — разрушить ключевые узлы, невидимые фундаменты и скрепы социальной конструкции. Создать атмосферу раздробленности, когда каждый сам за себя и нет понятия «свой». Чтобы достичь этого, нужно сломать нравственность. Показателем сломанной нравственности является поведение, когда свой предает своего.

Владимир Карпов: "Это произошло 1 декабря 1934 года в Ленинграде. Существуют две версии. Первая — бытовая: якобы Сергей Миронович ухаживал за женой Николаева Мильдой Драуле, и Николаев убил Кирова из ревности. Убийца и сам в начале следствия придерживался именно этого. Вторая версия — политическая, а точнее, полностью политизированная: Сталин организовал убийство Кирова. Обе эти версии вымышленные".

На период нахождения Сталина у власти приходятся: форсированная индустриализация СССР, победа в Великой Отечественной войне, массовый трудовой и фронтовой героизм, превращение СССР в сверхдержаву со значительным научным, военным и промышленным потенциалом, усиление геополитического влияния Советского Союза в мире; а также форсированная коллективизация, голод в 1932-1933 годах на части территории СССР...

В развитие ст. 8 Постановления Центрального Исполнительного Комитета Союза ССР от 10 июля 1934 г. "Об образовании общесоюзного Народного Комиссариата Внутренних Дел" Центральный Исполнительный Комитет и Совет Народных Комиссаров Союза ССР постановляют: 1. Предоставить Народному Комиссариату Внутренних Дел Союза ССР право применять к лицам, признаваемым общественно-опасными: а) ссылку на срок до 5 лет под гласный надзор в местности, список которых устанавливается Народным Комиссариатом Внутренних Дел Союза ССР; б) высылку на срок до 5 лет под гласный надзор с запрещением проживания в столицах, крупных городах и промышленных центрах Союза ССР. в) заключение в исправительно-трудовые лагеря на срок до 5 лет...

Постановление ЦИК и СНК СССР № 46 об утверждение проекта постановления ЦИК и СНК СССР «ПОЛОЖЕНИЕ О ВОЕННОПЛЕННЫХ». 2. Военнопленные не должны подвергаться жестокому обращению, оскорблениям и угрозам. 3. Каждый военнопленный при взятии в плен обязан назвать свои имя и фамилию, а также место происхождения и матрикулярный номер. 4. Применение мер понуждения в целях получения от военнопленных сведений о положении их страны в военном или иных отношениях запрещается.

Приказ народного комиссара внутренних дел Союза ССР за 1940 год. Содержание № 00806. О перевозке интернированных в Литве военнослужащих и полицейских бывшего Польского государства в лагеря НКВД СССР для военнопленных. Для организации перевозки из Литвы в СССР интернированных военнослужащих и полицейских бывшего Польского государства в количестве 4767 человек, в том числе 859 офицеров...

В целях решительного устранения изложенных недостатков и надлежащей организации следственной работы органов НКВД и Прокуратуры — СНК СССР и ЦК ВКП(б) постановляют: 1. Запретить органам НКВД и Прокуратуры производство каких-либо массовых операций по арестам и выселению. В соответствии со статьей 127 Конституции СССР аресты производить только по постановлению суда или с санкции прокурора. 2. Ликвидировать судебные тройки, созданные в порядке особых приказов НКВД СССР, а также тройки при областных, краевых и республиканских управлениях РК милиции.

Михаил Задорнов: "Знаете, в каком городе Советского Союза пешеходы никогда не переходили улицу на красный свет? В Минске! Белоруссия ещё в нашей прошлой советской жизни восхищала меня большим порядком, чем даже в прибалтийских республиках".

Сергей Георгиевич Кара-Мурза предупреждает. И эти предупреждения нужно осмыслить и сделать выводы.

Кара-Мурза: "Поддавшись внушению ничтожной по своим умственным и духовным возможностям узкой социальной группы, вошедшей в сговор с противником СССР в холодной войне, русский народ вопреки здравому смыслу и собственному интересу позволил сломать весь тип жизнеустройства, который строил тысячу лет".

Кара-Мурза: "Что же произошло в России? Иуды-идеологи, не краснея, дают несводимые определения: крах коммунизма; распад СССР; поражение в холодной войне; возвращение в мировую цивилизацию и так далее. До того заморочили голову, что и оппозиция, какая ни на есть, повторяет то же самое".

Кара-Мурза: "В России - революционная ломка всех систем жизнеобеспечения, раскол общества по всем его трещинам, маховик конфликтов и братоубийство. Итог - национальная катастрофа. Опять европейские умы задумали, а их "пятая колонна" реализовала в России революционный эксперимент".

Есть ли у «мирового правительства» мотивы для того, чтобы в доктрине установления Нового мирового порядка перейти к прямым военным действиям против нынешнего режима РФ? Почему перестала удовлетворять принятая в 90-е годы тактика подкупа правящей элиты РФ и одновременно давления на нее? Чужая душа потемки, а с прагматической точки зрения можно предположить такие побуждения.

Технология «бархатных революций» была использована США в 2003 г. в Грузии. «Революция роз» – организованный и манипулируемый извне протест населения Грузии, имевший поводом подтасовку результатов парламентских выборов. Эта «революция» заставила президента Грузии Эдуарда Шеварднадзе уйти в отставку 23 ноября 2003 года.

События в Венгрии в 1956 г. представляют интерес в рамках нашей темы по ряду причин. Это один из ярких примеров попытки «бархатной революции», направленной на свержение политического режима притом, что у населения не только не было для этого веских социальных причин, но объективно даже противоречило интересам подавляющего большинства.

РФ втягивается в состояние острой нестабильности, которая создается под давлением извне в геополитических целях – при наличии внутри РФ влиятельных сил, также заинтересованных в дестабилизации. В воздухе висит общее ощущение назревающей революции.

Анатолий Краснянский: В этой статье проводится системный анализ понятия "тоталитаризм". И делается вывод: " Представляется, что концепция «тоталитаризма» является идеологическим описанием мира в терминах манихейского противостояния между «современной западной системой» с ее исторической «прогрессивностью» и «закрытым» обществом, противостоящим любым попыткам развития на пути к большей свободе и сознанию морали".

Во второй половине 30-ых годов фактически складывался огромный антисоветский блок, в котором Германия объединилась с западными “демократиями”, а также с Италией, Японией и традиционно антисоветски настроенными националистическими режимами Финляндии, Венгрии, Румынии. Механизм второй мировой войны запустил Запад с целью уничтожения СССР.

Подлинно свободные демократические выборы должны осуществляться на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права. Каждый гражданин, обладающий избирательным правом, должен иметь возможность без какой-либо дискриминации и без необоснованных ограничений реализовать свое законное право быть кандидатом в представительные органы власти. Нарушения избирательных прав граждан могут повлечь искажение самого принципа свободного волеизъявления народа на выборах, что поставит под сомнение их конституционность и будет являться основанием для признания их недействительными.

Подлинно свободные демократические выборы должны осуществляться на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права. Каждый гражданин, обладающий избирательным правом, должен иметь возможность без какой-либо дискриминации и без необоснованных ограничений реализовать свое законное право быть кандидатом в представительные органы власти.

Минус первый – лишение граждан пассивного избирательного права, то есть права быть избранным. Минус второй – сохранение нынешнего закона о политических партиях при полностью пропорциональной избирательной системе еще более усилит отчуждение между обществом и государством. Минус третий - лишение по факту многих регионов представительства в парламенте. Минус четвертый – сохранение завышенного заградительного барьера существенно снизит представительность Государственной Думы РФ.

Чиновник любого уровня, военный, милиционер, ФСБшник – управленческие и силовые структуры представлены как «сборище коррупционеров», «банда кровопийц», «коллективный Евсюков». Тычет «честный журналист» указующим перстом, метит всё относящееся к власти оранжевой струёй: «Ату власть» - истошно вопит. «Народ и власть – антиподы». «Власть – враг». «Мирное сосуществование народа и власти исключено». «Или-или». А что взамен? Запалить свой дом со всех сторон, гульнуть напоследок… И вызвать ограниченный контингент пожарных из НАТО, как в Ираке… О да, эти потушат.

Оранжевая революционная ситуация: 1. «Кризис верхов». 2. «Обострение выше обычного нужд и бедствий угнетённых классов». 3. «Повышение революционной активности масс». 4. Оранжевая революция – часть большой игры. 5. «Демонизация» оранжевой страны и её народа в глазах «мирового сообщества».

Оранжевая революция – мельничный жернов, влекущий утопленника в омут. Оранжевая революция – «санитар леса», расчищающий поляну для сильных, наделённых «волей к жизни».

Русский писатель-диссидент Владимир Буковский (это про него была частушка "Обменяли хулигана На Луиса Корвалана"), ныне живущий в Великобритании, посетил Болгарию по приглашению тамошних издателей. Его выступление перед читателями, посвященное критике идеологии "политкорректности", вызвало бурный скандал.

Ответы на вопросы: 1. Что такое оранжевая революция? 2. Кто является субъектом оранжевой революции? 3. В чём специфика оранжевой революции? и другие вопросы.

Содержание: 1. Империализм: классика. 2. Империализм: вступление в «психозойскую эру». 3. Современный империализм: новые признаки. 4. Либерализм как корень империализма. 5. Постмодернизм как оружие империализма и апофеоз либерализма. 6. Чем гуще мрак, тем ближе рассвет.

Алексей Кравецкий: Лучший способ опорочить российского либерала — предоставить ему слово. Даже если пытаться присочинить про либерала что-то плохое, всё равно фантазии не хватит сочинить такое, что либерал сам про себя совершенно добровольно расскажет. Сколько раз убеждался: думаешь про либерала плохо, а оказывается, что настолько плохое тебе даже в голову не приходило.

Втягивая Россию в ВТО, кучка либеральных фундаменталистов обрекает нас на потери многих миллионов рабочих мест в течение весьма короткого времени. В конкретных условиях 2010-х годов ликвидация протекционизма и предоставление иностранным компаниям такого же режима внутри нашей страны, как и отечественным (а это – ключевое условие членства в ВТО) означает массовую безработицу и столь же масштабное разорение тысяч отечественных предприятий.

26 мая 2011 года участники клуба "Рой" Торгово-промышленной палаты России, которым руководит успешный машиностроитель, глава холдинга "Новое содружество" Константин Бабкин, приняли общую платформу требований к власти.

Максим Калашников: "Неконкурентоспособны прежде всего расейские "реформаторы". Гайдар, Чубайс, Кудрин, Гурвич, Гонтмахер, Юргенс, Дворкович, Греф, Лившиц, Набиуллина — и далее по длинному списку. Ибо сии существа не в силах обеспечить нам то, что обеспечивает своей промышленности государство в Китае, Канаде или Германии".

если демократия – это одна из форм политического устройства традиционного общества, то либерализм – новая экономико-философская доктрина, основанная на полном отрицании традиционной цивилизации и на стремлении в пределе уничтожить все органические общественные институты, принадлежащие политической и культурной истории народов и государств.

Либерализм есть абсолютное зло — не только в своем фактическом воплощении, но и в своих фундаментальных теоретических предпосылках. И его победа, его мировой триумф только подчеркивает и обнаруживает те зловещие черты, которые ранее были завуалированы.

Чтобы адекватно понять сущность окружающего нас со всех сторон либерализма, надо осознать, что он не случаен, что его появление в истории политических и экономических идеологий основывается фундаментальными процессами всей западной цивилизации. Либерализм не просто часть истории этой цивилизации, но ее наиболее чистое и рафинированное выражение, ее результат.

Александр Лукашенко подтверждает свою готовность развивать сотрудничество Белоруссии с Россией, отвергая сценарии поглощения республики Евросоюзом и НАТО. Об этом он заявил 19 июля во время встречи с губернатором Амурской области Российской Федерации Олегом Кожемяко, передает сайт «Русские на Украине».

Мировая политико-экономическая олигархия, продолжая движение в сторону установления контроля над территорией Восточной Европы, усилиями США и некоторых стран Западной Европы, осуществила попытку преступным способом – путём государственного переворота, а в обиходе журналистов – «цветной» революции, установить в декабре 2010 года удобную и лояльную Западу власть в Республике Беларусь.

На Президента Белоруссии Александра Лукашенко идёт целенаправленная информационная атака. Цели её понятны – российские олигархи практически закончили разграбление России, скупили все самые «вкусные» предприятия в Украине, и теперь точат зубы на белорусские активы.

Белоруссия – это важнейший факт «пост-России». У нас единое не только государство, у нас единое ПВО, то есть фактически единая военная система. Обрушить в единственном союзнике России про-российскую власть – это для Запада очень важная задача.

Сейчас, когда Белоруссия находится в нелёгком экономическом положении, помочь ей может каждый из нас. Не стенаниями и гневными упрёками мировой закулисе. Тот Васька слушает, да ест страну за страной. Покупайте белорусское! Приобретая товары, изготовленные в Белоруссии, пользуясь услугами, оказываемыми нашими соседями и друзьями, каждый из нас реально поддержит экономику страны.

Первый транш из тех 87-ми миллионов евро, которые были выделены западными донорами на поддержку свержения власти в Беларуси, уже отработан. Ждем продолжения. Только, господа-революционеры, пожалуйста, и впредь о дате очередной революции предупреждайте заранее – вам-то все равно ничего не светит, а мы, мирные граждане, хотя бы успеем запастись зонтом или одеться теплее. А то, с вашим счастьем, вы в следующий раз еще град накликаете.

Александр Лукашенко: «Нам усиленно и целенаправленно навязывают бессовестные сценарии «цветных революций», написанные под копирку в столицах отдельных стран. Мы понимаем, что цель этих атак – посеять неуверенность и тревогу, разрушить общественное согласие. В конечном итоге поставить нас на колени и свести к нулю все завоевания независимости»

Для России эта судьба важна принципиально: Белоруссия показывает, что государство может служить даже небольшому народу, а не перерабатывать его в личные богатства глобальных монополистов и компрадоров-коррупционеров. Убийство Белоруссии, планомерно осуществляемое сейчас либералами всех мастей, означает для России убийство надежды на справедливость.

Белоруссия – единственная постсоветская республика, которая смогла переломить предначертанный ей ход событий, остаться независимой и идти собственным путем. Во всех остальных республиках (включая Российскую Федерацию) к власти пришли правительства, которое по характеру и итогам деятельности правильнее называть колониальной администрацией евроатлантических сил.

Николай Малишевский: "Со стороны обороняющегося сетевая война может превратиться в инструмент попытки предотвращения возникновения реального (силового, военного) конфликта на ранней стадии, то есть, в средство предотвращения хаоса".

Если кто-то скажет: «Государство, уйди!», то его надо сразу же спросить, куда оно должно уйти. И еще нужно спросить, кто всё-таки придет на его место. Ведь бывалые люди знают, что если государство откуда-то уходит то его место занимает хаос, ну, или – другое государство, которое заберет себе всё лучшее, после себя оставит пустыню негодных отбросов и хаос. (Страновед - http://stranoved.livejournal.com/).

Кого правильно считать тираном, знают только в США. Только там можно точно узнать, считается кто-либо тираном или нет. http://stranoved.livejournal.com/

В нефтегазовом, добывающем, металлургическом, золотовалютном секторах российской экономики орудуют в основном заморские стряпчие. Отечественные госкорпорации давно подсели на иглу иностранного правосудия. (Страновед - http://stranoved.livejournal.com/).

Статья 1. Цепочка событий, происшедших незадолго до и после смерти Сталина. Статья 2. На кону третьей десталинизации самая крупная ставка для России — цивилизационная, иначе говоря — ставка больше, чем жизнь. Жизнь России как самостоятельного цивилизационного проекта.

Таким образом, власти, затаскивая Россию в ВТО, рискуют превратить в зоны смерти и запустения огромные и пока еще самые густонаселенные территории страны. Вступление в ВТО не просто бессмысленно с точки зрения национального здравого смысла — оно для нас просто смертельно.

В течение 8 лет иранского противостояния Ираку и в ситуации, когда санкции запрещали ввозить в Иран даже колючую проволоку, Саудовская Аравия и Кувейт обеспечили Саддаму Хуссейну финансовую поддержку в размере более, чем 100 млрд. долларов; Германия снабжала Ирак химическим оружием; Франция поставляла Ираку военные самолеты...

4-е ноября – особый день в истории Исламской Республики Иран. Этот день называют «Днем студента» - чтобы увековечить память студентов, убитых во время демонстраций 1978 г. войсками шаха. Также этот день назван «Национальным днем борьбы с империализмом», в честь захвата шпионской базы Америки в Иране в 1979 году.

Причины расхождений: 1. Израильский режим является расистским режимом. 2. Израиль оккупировал территорию, на которой жили палестинцы. 3. За преступления европейцев почему-то расплачивается палестинский народ. 4. Израиль - "раковая опухоль" для Ближнего Востока - внедряет прозападные элементы. 5. Израиль не признает существование ближневосточных государств. 6. Израиль в одностороннем порядке постоянно угрожает Ирану нападением и уничтожением.

Исламский проект в Иране, предложенный великим лидером революции имамом Хомейни, напротив, зиждется на вере в Божественное всемогущество и Божественную справедливость. Мы убеждены, что Всевышний Господь видит все наши деяния и жестоко покарает тех, кто творил несправедливость, наживаясь за счет обездоленных и слабых.

Цель деятельности рейхскомиссариата Эстонии, Латвии, Литвы и Белоруссии заключается в формировании здесь рейхспротектората, а затем в превращении этой территории в часть великогерманского рейха путем привлечения к сотрудничеству полноценных с расовой точки зрения элементов и мер по переселению.

Чечено-Ингушская республика по праву считалась и самой "беспокойной". С первых дней Советской власти и вплоть до своей ликвидации Чечено-Ингушская АССР оставалась очагом бандитизма. Периодически этот бандитизм разрастался до массовых восстаний, после очередной спецоперации Красной Армии на время затухал, однако, с завидной регулярностью, все повторялось вновь несколько лет спустя.

Президент США Рузвельт подписал указ о выселении из западных штатов всех без исключения лиц японской национальности и размещении их в лагерях в центральной части страны. Согласно этому указу было интернировано около 120 тысяч человек2, из которых две трети являлись американскими гражданами, а остальные имели легальный вид на жительство.

19 февраля 1942 года, спустя два с небольшим месяца после начала войны с Японией, президент США Рузвельт подписал указ о выселении из западных штатов всех без исключения лиц японской национальности и размещении их в лагерях в центральной части страны. Согласно этому указу было интернировано около 120 тысяч человек2, из которых две трети являлись американскими гражданами, а остальные имели легальный вид на жительство.

Руководство командующего Краснознаменнымо Дальневосточным фронта маршала Блюхера в период боевых действий у озера Хасан было совершенно неудовлетворительным и граничило с сознательным пораженчеством. Все его поведение за время, предшествующее боевым действиям, и во время самих боев явилось сочетанием двуличия, недисциплинированности и саботирования вооруженного отпора японским войскам, захватившим часть нашей территории.

Опровержение популярной версии о том, что причиной репрессий против "лучших полководцев Красной Армии" вроде Тухачевского, Блюхера, Дыбенко и тому подобных была сфабрикованная германскими спецслужбами и подкинутая Сталину фальшивка.

Проверка тезиса о высокой боевой выучке РККА. Анализ действий войск РККА на осенних маневрах 1936 года в Белорусском (БВО) и Киевском (KBО) военных округах. Эти округа являли собой наиболее мощные группировки Красной армии. Они первыми должны были вступить в бой с германским вермахтом. Наконец, возглавляли их командармы 1 ранга И.П.Уборевич и И.Э.Якир, считающиеся едва ли не самыми талантливыми из военачальников, пострадавших от репрессий.

Миф об "обезглавленной РККА" состоит из двух частей: 1) в ходе репрессий был пущен "в расход" чуть ли не весь офицерский корпус, в результате чего армия к 1941 году осталась без опытных командиров, 2) Тухачевский, Уборевич, Якир и другие "невинные жертвы Сталина" были гениальными полководцами.

Проведенная в 1929-1933 годах коллективизация сельского хозяйства сопровождалась, как известно, раскулачиванием части крестьян. Разумеется, эти события не остались без внимания современных обличителей Сталина. Полет их буйной фантазии не знает границ. Вот что пишет, к примеру, А.Солженицын: "... был поток 29-30-го годов, с добрую Обь, протолкнувший в тундру и тайгу миллионов пятнадцать мужиков (а как-то и не поболе)" Ну а что же было на самом деле?

Всевозможные разоблачители "преступлений Сталина", начиная от А.Солженицына с Э.Радзинским и кончая Р.Конквестом, называют совершенно фантастическое количество "жертв репрессий": 60, 80, наконец 100 миллионов погибших. В абсурдности этих цифр легко убедиться.

Почти все публикации, затрагивающие вопрос о количестве репрессированных, можно отнести к двум группам. В первую из них входят произведения обличителей "тоталитарного режима", называющих астрономические многомиллионные цифры расстрелянных и посаженных.

Чтобы загнать последний гвоздь в крышку гроба мифа о «многомиллионных репрессиях», следует отметить, что никакой необходимости в «десятках миллионах рабов» у СССР для построения экономики не было. Эта ложь была придумана специально для дискредитации социалистической идеи и объяснения невероятных успехов СССР при проведении индустриализации и послевоенного восстановления экономики.

Одним из стереотипов, назойливо внедряемых в общественное сознание, стал миф о судьбе советских военнопленных после их освобождения из немецкого плена. "Демократические" историки и публицисты рисуют некую душераздирающую картину, как бывшие советские военнослужащие, освобожденные из немецких концлагерей, чуть ли не поголовно отправлялись в колымские лагеря или, как минимум, в штрафбаты.

На предстоящих «выборах» в Государственную Думу в бюллетенях указаны, в качестве объектов «выбора», допущенные к участию политические партии. Вокруг списка этих партий, допущения/недопущения к выборам, политических программ и их достоинств/недостатков, приемлемости/неприемлемости применяемых методов агитации развернулись довольно бурные дискуссии. Но разве мы выбираем партии? Согласно Конституции, мы имеем право выбирать депутатов Государственной Думы – людей, а не партии.

На предстоящих «выборах» в Государственную Думу в бюллетенях указаны, в качестве объектов «выбора», допущенные к участию политические партии. Вокруг списка этих партий, допущения/недопущения к выборам, политических программ и их достоинств/недостатков, приемлемости/неприемлемости применяемых методов агитации развернулись довольно бурные дискуссии. Но разве мы выбираем партии? Согласно Конституции, мы имеем право выбирать депутатов Государственной Думы – людей, а не их сообщества и объединения.

«Выборы» 4 декабря 2011 г года: избрание не людей, а партий. Это противоречит Конституции РФ. Юридические последствия: 1. В Думе нет ни одного депутата, получившего должность в соответствии с оговоренной Конституцией РФ процедурой! 2. Все законодательные решения, принятые действующим составом Думы, не соответствуют Конституции, то есть незаконны и недействительны с момента принятия. Они приняты ненадлежащими лицами, не имеющими ни малейшего права на принятие каких-либо законодательных актов. 3. Сегодняшние и вновь избираемые депутаты Государственной Думы безусловно незаконно присвоили/присвоят себе властные полномочия.

Что получит Россия от членства в ВТО, ради которого она "сдала" своих союзников – главная загадка текущего момента. Никто не может этого внятно объяснить. А вот потери Москвы очевидны – это позиции на Кавказе и лицо в международной политике. Теперь ее будут пробовать на зуб все, кому не лень.

Кровавый диктатор Пол Пот уничтожил 15% населения своей страны, - так там кирками людей по голове били. А у нас всё пройдёт гуманно. Людей просто лишат работы, здравоохранения и образования, и они сами вымрут. Причём вымрем не мы, современные люди, а какие-то мужики и бабы в провинции, которые и интернета-то не видели. Так что не о чем беспокоиться.

"Перестройка 2" - "модернизация", "десоветизация", развал России, сдача национальных интересов и так далее.

Дмитрий Зыкин. Предупрежден - значит вооружен. Если видеть проблему, то можно нащупать пути её решения. Эта книга для мужественных людей, для тех, кто способен заглянуть правде в лицо, какой бы неприятной и страшной ни была эта правда.

Анатолий Краснянский: В статье приведены примеры ложных утверждений, то есть утверждений, не соответствующих действительности. Но не указано, в чем сила лжи. Сила лжм в том, что есть монополия на информацию. Слово нужно для передачи информации. В чем сила лжи? Сила лжи в том, что свободой слова, по сути, обладают только финансовые воротилы, владеющие средствами массовой информацией, точнее : владеющие средствами массовой дезинформации.

Однако даже наиболее наивные телезрители могут заподозрить, что ТВ и газеты не рассказывает нам всего, и как оно есть на самом деле. Наиболее проницательные из нас даже способны поймать прессу на фактической лжи. Однако практически только единицы, которые способны исследовать глубже поверхности новостей, и вот им-то и начинает открываться неожиданно мрачная картина реальной действительности и огромные размеры манипуляционного, технического механизма, который стоит за современной индустрией новостей.

1. Крах инфраструктуры. Бунт железа. 2. Реформа на реформе сидит и модернизацией погоняет. 3. Оптимизация до смерти. 4. СМИ пестуют «приморских партизан», государство подсобляет. 5. Калининград - Владивосток. 6. Химкинский лес. 7. Санитарный кордон сжимается. 8. На Кавказе пахнет Хасавюртом. 9. Ещё несколько оранжевых примет Надо бороться!

Оранжевая революционная ситуация. 1. Кризис верхов. 2. Обострение выше обычного нужд и бедствий угнетённых классов. 3. Повышение революционной активности масс. 4. Оранжевая революция – часть большой игры. 2.5. «Демонизация» оранжевой страны и её народа в глазах «мирового сообщества»

1. Что такое оранжевая революция? 2. Кто является субъектом оранжевой революции? 3. В чём специфика оранжевой революции? 4. Революционная ситуация.

Владимир Буковский: "Мы имеем дело с серьезной идеологией, которая под вывеской политической корректности пытается разрушить наше общество. Чем меньшинствам хуже, тем лучше их лидерам: будет что защищать. Но их задача – уничтожить наше общество, и это – новая, злейшая версия марксизма".

Войны происходят по инициативе США - этого преемника фашизма всех времен и народов, возомнивших себя мировым жандармом, богом, который вправе решать, какой стране жить и как жить. Любая страна, которая старается жить по своим собственным законам и порядкам, отказывается лизать грязные сапоги Вашингтона, не встраивается в ряды американских рабов и холуев, тут же становится «оплотом зла» и попадает под прицел штатовской военщины.

Никакой «эффективной» западной экономики не существует. Сегодня в мире существует очень смешная финансовая система. Несколько стран рисуют на бумаге красивые картинки, которые считаются деньгами, покупают на них реальные блага остального мира, а остальной мир эти бумажки коллекционирует.

"Мы добились того, что собиpался сделать пpезидент Тpумэн с Советским Союзом посpедством атомной бомбы. Пpавда с одним существенным отличием - "мы получили сыpьевой пpидаток", а не pазpушенное атомом госудаpство, котоpое нелегко было бы создавать. Да, мы затpатили на это многие миллиаpды доллаpов доллаpов, а они уже близки к тому, что у pусских называется самоокупаемостью...".

Президентский совет по правам человека обратился к главе государства Дмитрию Медведеву с просьбой проконтролировать президента Чечни Рамзана Кадырова. В обращении говорится, что в июльском интервью телеканалу "Грозный" господин Кадыров назвал сотрудников "Мемориала" "врагами народа, врагами закона, врагами государства". И правильно назвал. Правозащитники требовали в 2008 году осудить российскую операцию в Грузии.

Согласно американским авторам, понятие «сетевая война» относится к конфликту, связанному с информацией, и означает действия по подрыву, разрушению либо видоизменению того, что являющееся целью население знает (или думает, что знает) о себе и окружающем мире. Подобные действия могут вестись против политики конкретных правительств и режимов негосударственными структурами, оппозиционными группами или движениями, включающими, например, борьбу за окружающую среду, права человека и так далее.

Иран имеет право, как член Договора о нераспространении ядерного оружия, для мирных целей производить уран, обогащенный изотопом уран-235, то есть имеет право строить заводы по обогащению урана. Ни одна комиссия Международного агентства по атомной энергии не обнаружила доказательств того, что Иран создает ядерное оружие.

Мир стоит на пороге очередной войны. За последнее время мы уже стали привыкать к тому, что где-то в мире то и дело вспыхивает очередная война. Это страшно и алогично. Но мы привыкли. Демократия и свобода, как нас учат хозяева «нового мирового порядка», всегда приносится на стабилизаторах авиабомб и крылатых ракет.

"Общество исторической перспективы", которым руководит бывший депутат Госдумы Наталья Нарочниская, представляет патриотическую и христианскую программу, выпускает цикл "Звенья", интернет-журнал "Столетие" и организовывает доклады и заседания. Национально-патриотическая интеллигенция обсуждает принципиальное изменение госсистемы, предвидит создание сильного государства.

Образовательная система исходила из нужд экономики (системы обучения PISA OECD). Многие школы в сельских областях, которые стали нерентабельные, закрывались. Много детей не посещают школу или не заканчивают их. В 2000 г. не посещали школу, по данным UNESCO, 1,5 миллиона детей в России. Потребление наркотиков среди учеников, ранее неизвестное, расширяется.

Яковлев создавал вместе с Егором Гайдаром, Григорием Явлинским, Борисом Немцовым, Виктором Черномырдиным, Германом Грефом и Анатолием Чубайсом в Советском Союзе пятую колонну Запада, которая сохраняет до сегодняшнего дня на заднем плане свои связи.

За последние два десятилетия произошла переориентация американского стратегического мышления: война определяется больше не чисто военными способами, а осуществляется информационными и психологическими методами, которые называются как «психологическое военное руководство» [psychological warfare] или «культурная война».

За последние два десятилетия произошла переориентация американского стратегического мышления: война определяется больше не чисто военными способами, а осуществляется информационными и психологическими методами, которые указываются как «психологическое военное руководство» [psychological warfare] или «культурная война».

Кто и зачем втягивает Россию в ВТО.

Надежда Найденова: "Сущность своего метода Юрий Сергеевич формулирует следующим образом: «А что изучает история? Французский историк Фернан Бродель сказал: «Событие — это пыль». Я бы также не переоценивал и роль архивов и документов. Юрий Тынянов говорил: «Я начинаюсь там, где кончается документ». В основе метода Юрия Пивоварова лежит «свободная воля» человека «поступать так, или иначе», что дает академику повод для фантазий".

Выводы: 1. Задание "Ступеньки по шаблону" - это задание для детей 5 - 7 лет. 2. Группировка пизовцев из 5 институтов неправильно перевели словосочетание STEP PATTERN ("Ступеньки по шаблону"). 3. Российские пятнадцатилетние школьники оказались в проигрышном положениии, поскольку не знали, что лесенку надо строить по шаблону. 4. Результаты тестирования российских пятнадцатилетних учащихся на основании задания "Ступеньки по шаблону" не имеют никакой ценности (следствие из пунктов 1 и 3).

Эксперты Цюрихского университета, проведя скрупулезный математический анализ связей ведущих компаний планеты, пришли к шокирующим выводам. Они обнаружили, что всеми процессами на планете, связанными с экономикой, руководит по сути одна гигантская корпорация.

Директор Федеральной миграционной службы Константин Ромодановский в интервью газете «Известия» озвучил «революционную» идею – как сделать легализацию более привлекательной для гастарбайтеров. По мнению главы миграционного ведомства, на это следует их мотивировать так же, как и граждан России стимулируют получать «белую» зарплату. То есть, платить «легальным» мигрантам трудовую пенсию. А «кнутом» к этому «прянику» будут дактилоскопия всех приезжих и налоги с регистрации каждого мигранта.

Начиная с 1945-го и по начало 60-х США разработал около 10 программ нападения на СССР. Особенно активно планы агрессии против нашей страны разрабатывались в период так называемого «маккартизма». При этом идеологическая основа этой программы была заложена в Америке ещё в 1918 году, когда полковник Гауз, под влиянием идей учёного, исследователя «плана Монро» Исайи Боумана, начал разрабатывать планы расчленения России. Согласно плану Гауза, Сибирь должна была стать колонией США, а Европейскую Россию «следовало бы расчленить на три части». Разумеется, по планам Гауза от России должны были отпасть Кавказ, Украина и прочие национальные республики.

Санкции ООН против Ирана – это нарушение международного права.

Сванидзе: Преступление Катыни, не было сказано чьё преступление. А чьё преступление-то? Дяди Васи? Преступление это было конкретно Сталина, потому что Сталин 5 марта 1940 года вместе со всеми членами Политбюро, поставил свою личную подпись под приказом о расстреле 20 тысяч польских офицеров...

Норма питания советских военнопленных обрекала их на смерть. Доказательство. Советские военнопленные получали практически вдвое меньше прочих пленных. Пленные красноармейцы получали пищу, энергетическая ценность которой составляла около 900 ккал в сутки. Это почти вдвое меньше, чем минимальный расход энергии человеческим организмом: 1700 ккал в сутки (мужчины), 1500 ккал в сутки (женщины).

Фальсификация документов и лжесвидетельствований не смогла пересилить основные факты, которые всплыли еще при немецком "расследовании" дела. Тогда и позже, комиссией Бурденко и представителями польской стороны было установлено, что польские офицеры расстреливались немецким оружием и боеприпасами, а руки у казненных связывались немецкой бумажной веревкой.

Либералы: "Так как во многих случаях права человека пришлось бы утверждать вопреки желанию национальных правительств [то есть вопреки гражданским обязанностям и долгу. - В.В.], то необходимо пересмотреть международно-правовой запрет на интервенцию»".

Мир стоит на пороге очередной войны. За последнее время мы уже стали привыкать к тому, что где-то в мире то и дело вспыхивает очередная война. Это страшно и алогично. Но мы привыкли. Демократия и свобода, как нас учат хозяева «нового мирового порядка», всегда приносится на стабилизаторах авиабомб и крылатых ракет.

В отличие от хозяйственников, политикам умный начальник ни к чему. Работа - слова, умный начальник сам эти слова найдет и сам напишет. Подчиненный должен представить начальнику только исходные данные к этому, и если они неправильны, то умный начальник это поймет и дурака-подчиненного выгонит.

Соглашение с Грузией о пограничном режиме с Абхазией и Северной Осетией противоречит Конституции РФ (Доказательство)

В книге доступно и вместе с тем систематично излагаются основные понятия и операции логики. Главное внимание уделяется особенностям естественного языка, логическому анализу содержательно интересных проблем, способам убеждения аудитории и, в частности, спору. Книга рассчитана на тех, кто готовится стать журналистами, редакторами, сотрудниками средств массовой информации, работниками рекламы и так далее.

Изобретение рассматривается как вид политического решения.

Предложена новая модель (теория) вещества, находящегося в газообразном состоянии, а именно: идеальный газ, в котором отсутствуют столкновения между молекулами.

На основании четвёртой главы конституции президент России осуществляет следующие полномочия: 1. назначает, с одобрения Государственной думы, председателя Правительства Российской Федерации; 2. имеет право председательствовать на заседаниях Правительства Российской Федерации; 3. принимает решение об отставке Правительства Российской Федерации и так далее до 42.

Медведев отменил выборы ректора в МГУ и в СПбГУ. Теперь ректоров будет назначать президент.

Последние двадцать лет идет планомерное разрушение России, всех ее систем. Российская система образования практически разрушена: осталось только в высшей школе внедрить ЕГЭ, затем в высшей, средней и основной школе ввести "метод проектов", от которого в СССР отказались еще в 30-х годах (Сталин тогда разогнал группировку "проектантов" и заодно близкую к ней группировку педологов). Нынешние "вожди" либо ничего не понимают в образовании, либо понимают и умышленно разрушают его. Одновременно разрушаются и другие системы государства, в том числе и оборона, и разведка.

Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН (ИПМ) был создан в 1953 году для решения стратегических проблем, требовавших применения прикладной математики и компьютерного моделирования. Без преувеличения можно сказать, что от решения этих проблем зависела судьба нашего отечества и сам ход мировой истории. Такими задачами были совершенствование атомной и водородной бомб, создание космических аппаратов и баллистических ракет, разработка систем управления. ИПМ и по сей день занимается стратегическими проблемами. Одной из них является долгосрочное прогнозирование развития мира и России, предсказание наиболее вероятных последствий крупных решений, принимаемых на государственном уровне, а также анализ и планирование воздействий, приближающих нас к желаемому варианту будущего.

[info]negippius (учитель русского языка и литературы): "С каждым днём всё больше убеждаюсь в абсолютной бессмысленности своей работы. Не спасают ни редкие приступы вдохновения,ни отдельные удачные уроки, ни перечитывание любимых классиков". "Да не обо мне, собственно говоря, речь. Всех жалко: и детей, и учителей, ведь у них один общий Враг - бесчеловечная Система". [info]pusapnik wrote: "Этот Болонский процесс - хрень, которой свет не видывал, хотя бы потому, что пытаются изо всех сил внедрить нечто чужеродное и традициям, и менталитету... Получается гибрид идиотизма полного, где одни бумажки, баллы, баллы и опять бумажки. И плюс к этому "счастью" тестирование, которое окончательно дебилизирует остатки нормального и живого мышления".

C.H. Бухарин: "Вектор характеризуется величиной (модулем) и направлением в пространстве. Куда направлен вектор образования в многомерном пространстве? 1. Проекция на координату «корыстные интересы» - «государственные интересы» направлена в сторону корыстных интересов. 2. Проекция на координату «эффективность»- «затратность» направлена в сторону распыления финансовых ресурсов. 3. Проекция на координату «забота о здоровье учащихся» - «обеспечение прибыли» направлена в сторону обеспечение максимальной прибыли. 4. Проекция на координату «безопасность общества и государства» - «деградация общества и государства» направлена в сторону деградации общества и государства".

Александр Савенков: "По мнению бесчисленных противников, традиционное обучение характеризуется жестким авторитаризмом, сухим интеллектуализмом. Самыми популярными его описаниями являются примерно такие: «взрослый показывает, ребенок должен смотреть и слушать, принимая навязываемые ему взгляды и убеждения». Главная задача учащегося — «повторять, запоминать и воспроизводить...». Воспитание и образование в рамках такого «традиционного» обучения считаются длительными и систематическими процессами, однако они не должны связываться ни с потребностями, ни с интересами учеников. Целью воспитательно-образовательных усилий является не столько индивидуальное развитие способностей и познавательных интересов учеников, сколько передача им готовых знаний, формирование у них умений и навыков. И эту страшную сказку можно долго продолжать...".

В пособии представлены 11 конспектов лекций по современным средствам оценивания результатов обучения, контрольный тест и задания для самостоятельной работы. Прочитайте внимательно эту книгу. Из этой книги следует, что учитель большую часть своего времени должен тратить на составления разного рода тестовых заданий, подсчет баллов, статистическую обработку результатов "измерений" знаний. Останется ли у него времени на обдумывание методики преподавания и на другие задачи, связанные с учебным процессом?

Ученые жуки-точильщики, модернизаторы российского образования повторяют то, что было известно и отвергнуто более 70 лет назад. В 1930 году Наркомпросом РСФСР были утверждены учебные программы, составленные на основе комплексов-проектов. Классно-урочная система и предметное построение программ объявлялись отжившей формой организации учебной работы, унаследованной от прошлого времени. Вносились прожектерские предложения заменить классы подвижными звеньями и бригадами. В 1931 году был составлен проект программ фабрично-заводской семилетки, также составленный на комплексно-проектной основе. Ежегодно сменяющие друг друга комплексно-проектные программы приводили к снижению уровня общего образования советских школьников. Но уже в 1932 году ЦК ВКП(б) принял постановление «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». В постановлении содержались важные указания, относящиеся к организации и методам учебной работы. Осуждая имевшие раньше место извращения в этих вопросах («лабораторно-бригадный метод», недооценка классно-урочной системы и пр.), ЦК ВКП(б) определил, что основной организационной формой учебной работы является урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием; при обучении должны применяться систематическое изложение учителем учебного материала, самостоятельная работа учащихся над книгой и учебником, письменные и графические работы учащихся, лабораторные работы, демонстрация опытов и приборов, экскурсии.

Аннотация: автор анализирует современный, рекомендованный Министерством Образования учебник по теории и практике организации воспитательного процесса для студентов педагогических вузов (Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.3: Теория и технологии воспитания: учеб. Для студентов вузов, обучающимся по направлениям подготовки и специальностям в обл. «Образование и педагогика»» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – МВЛАДОС.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007). Обобщения и выводы, сделанные после критического прочтения указанного источника, показывают всю нищету официальной педагогики, её рыночно-торгашеский дух, направленность на «воспитание потребителя». Автор уверен – «бухгалтерскую педагогику» от «менеджеров воспитания» никогда не примет наш многонациональный народ! Жива ещё Русь! Скоро она проснётся, спохватится, и снова будет воспитывать детей по Лескову, по Ушинскому, по Макаренко, по Сухомлинскому… В любви, в сострадании, в жертвенности, в патриотизме, во «всемирной отзывчивости». В «единстве истины с добром и с красотой» - В ПРАВДЕ!

Материалы о разрушении российской системы образования. По сути, эти материалы доказывает, что высшая власть постепенно, неуклонно и последовательно разрушает российскую систему образования. Это можно объяснить тем, что властных структурах много непрофессионалов и предателей (типа Горбачева), а честные профессионалы находятся в меньшинстве.

Ведущий — Алексей Львович Семенов: "Действительно, возможен ли единый государственный экзамен по химии для всей страны?" Валерий Васильевич Лунин:"Он не нужен. Вот у нас есть система заочно-очных олимпиад. Мы ее отработываем уже больше 11 лет. Очень серьезная система. Сейчас мы рассылаем задания по школам на 2003 год, публикуем их в печати, рассказываем педагогам, собираем отзывы. И дети могут выполнить заочное задание. Если они решают половину задач, мы их приглашаем на очную олимпиаду. И если они набирают из 20 баллов — химия вместе с письменной математикой — 17 или больше, у них уже велик шанс стать студентом МГУ. И эта система просто замечательно работает".

В статьях Михаила Телегина вскрывается генетическая связь, родство между перманентными «реформами», идущими в современной российской школе, и господствующей в нашем образовании во второй половине 20-х – начале 30-х годов прошлого века, – педологией и другими псевдонаучными направлениями. До чего же узнаваемый профиль! Если внимательно присмотреться, то и у ЕГЭ и у педологии окажутся одни и те же заказчики, действующие одними и теми же разрушительными методами. Острие своих «педологических извращений» реформаторы неизменно направляют против традиционной школы, традиционного обучения. И заканчивается психолого-педологический подкоп под традиционную школу одинаково – чудовищной деградацией образования.

Илья Смирнов. Сегодня реформатор образования стоит в ряду таких престижных профессий, как менеджер по маркетингу, брокер, шулер и шоу-мэн. Для овладения этой специальностью Вам не нужно изнурять себя изучением так называемых наук. Однако придется освоить специфический профессиональный язык, по которому реформаторы узнают друг друга на расстоянии, даже не глядя на ботинки (например, в Сети). Для чего нужен особый лексикон? Во-первых, для престижа и эксклюзива. Во-вторых, из гуманных соображений - чтобы оградить 98% менее ценных членов общества от травмирующей информации о том, что ожидает их детей на просторах постиндустриального общества.

А.В. Краснянский: "Некоторые высказывания ученых-жуков (педагогов-модернизаторов) вызывают сомнения в адекватности их мышления, в их способности к логическому мышлению, в их компетентности в области педагогики. Пример глупостей ученых жуков: П.С. Лернер озабочен тем, что весьма часто "учителя литературы не могут найти корни квадратного уравнения, а учителя математики не могут вспомнить девичью фамилию Анны Карениной". Вот такой "убедительный" довод, чтобы уничтожить предметное образование и заменить его "методом проектов", который провалился еще 80 лет назад. Это, конечно, не единственный перл П.С. Лернера".

Кирилл Данилин: "Белоруссия – единственная постсоветская республика, которая смогла переломить предначертанный ей ход событий, остаться независимой и идти собственным путем. Во всех остальных республиках (включая Российскую Федерацию) к власти пришли правительства, которое по характеру и итогам деятельности правильнее называть колониальной администрацией евроатлантических сил".

Интересные статьи об актуальных проблемах российского народа, в частности, об опасности либерализма, о модернизации, ведущей к разрушению государства.

Рустам Чернов: "Для кого эта книга? Явно не для читателей эстетов словесности, структурирующих чтением время жизни. Она не для заполнителей душ, она для тех, кто устал чувствовать, что современное лжет, она для тех, кто желает в этом удостовериться".

Александр Дугин: "Путин уверенно назначил Медведева, а последний ведет себя как-то непонятно. Все думали, что это прямое продолжение путинского курса, но возникли новые тенденции — и с истеричными заявлениями в адрес Лукашенко, и со снятием Лужкова, и с рокировками в Кремле, и со Сколково, и со Шварценеггером. Медведев со своими припадками стилистически выпадает из путинского стиля. Я не хочу сказать, что Медведев разрушил путинскую политику, нет, но он разрушает «путинский стиль». Хотя сдача позиций по Ирану, сближение с США, разговоры о вступлении России в НАТО совершенно никак не вкладываются в путинский курс. Это не путинский курс, не путинская линия. Возникает ощущение, что Медведев двигается куда-то не туда".

Максим Калашников: "Если вы поедете на Запад и поживете там, то увидите, какой предстает Россия в тамошних масс-медиа: этакой гигантской нищей Колумбией, в которой все мужчины – бандиты и наемные убийцы, а женщины – проститутки. В этой стране голодные, нищие родители убивают своих детей или продают их, идет торговля внутренними органами, в части районов люди, годами не видя денег, жрут траву, кошек и собак".

Николай Иванович Сенченко: "Потребительская западная цивилизация - раковая опухоль планеты. У раковой опухоли не может быть будущего, потому что она питается тотальной дезинформацией. А правда восторжествует! Время духовного возрождения и социального преобразования придет, мы в этом глубоко уверены. Уже появляются ясные знамения. Когда наука будет знать, а религии вернется ее нравственная мощь, тогда и человек начнет действовать с новой энергией. Искусство жизни и искусство творчества может возродиться лишь при слиянии науки, религии и общественности в одно гармоническое целое".

А.В. Краснянский: "Детальная критика либеральной ("либерастской") идеологии и общества, в котором господствует эта экстремистская идеология. Это общество, в котором человеку говорят, что у него много прав. Но у тех, кто вынужден жить в условиях либерастии, нет основного права мыслящего человека: права на истинную, достоверную информацию. В этом обществе господствует ложь, и, следовательно, насилие над человеком".

А.В. Краснянский: "В данной статье представлен анализ законопроекта "О полиции", проведенный Михаилом Геннадьевичем Делягиным. Проект Закона "О полиции" мало отличается от Закона "О полиции". В статье очень много интересных замечаний. С некоторыми замечаниями я не согласен".

Анатолий Владимирович Краснянский: "В данном разделе помещены статьи Сергея Николаевича Бухарина и Надежды Найденовой о фальсификаторах истории. Есть ученые-профессионалы, для которых целью их работы и, в общем, жизни является поиск истины. К таким ученым относится Сергей Николаевич Бухарин и Надежда Найденова. Есть другие ученые (жуки-точильщики), которые не ищут истину. Более того, такие "ученые" во многих случаях сознательно выдают ложную информацию за истинную. Вот о таких "ученых" и написали Сергей Николаевич Бухарин и Надежда Найденова и дали примеры ядовитых плодов их деятельности".

В этом разделе помещены фрагменты из монографии и статья в журнале "Информационныеи войны" № 3 (15) 2010. Монография еще не вышла из печати. Здесь приводится предисловие, ведение и заключительные замечания к монографии. Историк А. Суздальцев выделяет следующие признаки лимитрофов, окружающих Россию : 1) паразитирование на геополитическом соперничестве внешних сил; 2) разогрев их противоречий; 3) продажа любой из них своей геополитической ориентации, предложение своих услуг; 4) втягивание внешних сил в собственные нерешенные проблемы с Россией, использование их как арбитров; 5) попытки создания альтернативных Москве центров политического влияния; 6) антироссийские информационные кампании.

Игорь Михайлович Ильинский: "Сегодня США в гораздо большей степени — источник беспорядка, опасности, страха. Ибо это сторона, воюющая практически со всем миром, во всяком случае, с его «слабой» частью за свое право доминировать везде, всюду и во всем в своих национальных интересах. Место человека-тирана (фараона, короля, царя, императора) заняла страна-тиран. Речь идет о борьбе за власть не одного человека в одной стране, а группы стран во всем мире. Речь идет о терроре как одной из важнейших форм войны, как об инструменте управления миром (в перспективе) и покорения мира (в данный момент). Террористы хотят устрашить мир, чтобы народы и страны стали вести себя послушно, покорно их воле. «Виновными» будут признаны все (народы, страны и их руководители), кто встанет на пути террористов к их цели — мировому господству".

Георгий Грачев, Игорь Мельник: "Комплексно рассматривается проблема манипулирования людьми с использованием различных средств, способов и технологий информационно-психологического воздействия, ставшего достаточно массовым явлением в повседневной жизни, экономической конкуренции и политической борьбе и представляющего основную угрозу информационно-психологической безопасности личности в современных условиях развития российского общества. Сущность мунипуляций людьми, выделяется как скрытое психологическое принуждение личности".

Цель практикума для студентов-юристов - развить системное (лингвистическое, логическое и юридическое) мышление студентов. В данном разделе приводится доказательство того, что Организация Объединенных Наций нарушает международное право.

Цель практикума для студентов-юристов - развить системное (лингвистическое, логическое и юридическое) мышление студентов. В разделе 2.1. подробно рассмотрены ошибки (не все!), содержащиеся в Конвенции о правах ребенка.

Цель практикума для студентов-юристов - развить системное (лингвистическое, логическое и юридическое) мышление студентов. В разделе 1.2. будут подробно рассмотрены ошибки, содержащиеся в в Федеральном законе от 6 октября 1999 года № 184-ФЗ. В настоящий момент готовы только материалы, касающиеся подпункта «г» пункта 1 статьи 19.

Цель практикума для студентов-юристов - развить системное (лингвистическое, логическое и юридическое) мышление студентов. В разделе 1.1. будут подробно рассмотрены ошибки, содержащихся в Законе о полиции.

А.В. Краснянский: "Фантастическое произведение о будущем России. В книге есть интересные оценки современной истории России. Однако многое из написанного не соответствует русскому менталитету".

Царь обладал огромной властью, президент Российской Федерации тоже. Медведев расширяет свои полномочия .

Язык, на котором написаны наши законы, – чудовищный, неживой, монстрообразный. Пластмассовый, как говорит философ Гасан Гусейнов. Законы, написанные на этом языке, непонятны не только выпускникам средней школы – людям, которым в принципе должны быть понятны законы, по которым живет общество. Они в принципе никому непонятны. Кроме монстров. Ведь монстрообразный язык – это язык, родной для монстров, человекоподобных роботов, андроидов. Это они на нем говорят, а мы – нет.

Михаил Слесаренко: Миф второй. НАТО – миролюбивый и неагрессивный международный клуб, ведущий просветительскую и миротворческую деятельность. В реальности сущность НАТО совершенно другая. Привычка оборачивать агрессивные военные действия в миротворческие одежды была присуща всем агрессорам и завоевателям испокон веков. Наибольшего расцвета машина циничной лжи достигла в гитлеровской Германии. Геббельсовская пропаганда называла оккупацию территории СССР освобождением от коммунизма (ведь нельзя же утверждать что это неправда, на оккупированных территориях от коммунизма не оставалось и следа). По аналогии с ней НАТОвская пропаганда, например, подает варварские убийства сербских детей во время бомбардировок Югославии как освобождение Югославии от режима Милошевича (тоже, кстати, замученного в тюрьме за непокорность в вопросе защиты территориальной целостности Сербии).

Интересные статьи о Ливии. Прочитайте первую статью: объективный и квалифицированный анализ событий в Ливии. NATO - North Atlantic Terrorist Organization. Новости: Вторжение сухопутных сил НАТО в Ливию – дело ближайших недель, а то и дней. На такой вывод наталкивает целый ряд весьма существенных обстоятельств (смотрите статью 22). Террористическая организация НАТО организовала мятеж в Ливии (смотрите статью 23). Ливийское Сопротивление. 7 сентября. Статья 41. Фёдор Яковлев. МИД России приветствует "Аль-Каиду" и шариат: зигзаги и "молчание ягнят". Томас Маунтэйн. Ложь ливийской войны (статья 46).

"Глубокоуважаемый Рашид Гумарович! Прошу внимательно ознакомиться с системным анализом статьи 1 Закона о полиции. Анализ показал, что эта статья содержит две логические ошибки и одну юридическую (смотрите Приложение). Ошибки в законодательстве затрудняют правосудие, уменьшают эффективность работы государственных органов, подрывают авторитет государственной власти. Прошу сделать все от Вас зависящее, чтобы ошибки в статье 1 Закона о полиции были исправлены. С уважением – Анатолий Владимирович Краснянский".

1. Фрагмент из Обращения: Предложение ввести особый порядок проверки судебных решений по отдельным, так называемым «резонансным» делам, противоречит принципу равенства граждан перед законом и судом, провозглашенным в статье 19 Конституции Российской Федерации. Согласно статье 120 (часть 1) Конституции Российской Федерации судьи независимы и подчиняются только Конституции Российской Федерации и федеральному закону. В силу этого конституционного положения какое бы то ни было вмешательство в деятельность судов при отправлении ими правосудия, в том числе со стороны гражданского сообщества или отдельных лиц, является недопустимым. 2. Ответ В.Д. Зорькина.

А.В. Краснянский: "Федеральный закон Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 3-ФЗ "О полиции" содержит много ошибок. Только в первой статье этого Закона несколько ошибок разного рода. Судьи (в отличие от адвокатов) заинтересованы в ясных и точных законах - законах, которые не содержат логических, юридических и других ошибок. Надеюсь, что судьи смогут воздействовать на государственных деятелей и эти деятели будут более ответственно относиться к законотворчеству".

Адвокат Нина Еременко: "Я выражаю серьезную озабоченность в связи с тем, что наши суды смогут перестроиться с учетом отмены низших пределов наказаний. Угрозу также представляет и неподготовленность общества к реформе. Необходимо провести серьезную разъяснительную работу, чтобы либерализация была понятной для общества и не привела к росту преступности, к мысли о том, что от наказания можно уйти" (http://infosud.ru/legislation_news/20110307/251991176.html).

1. Настоящим Положением определяется порядок деятельности Комиссии при Президенте Российской Федерации по проведению внеочередной аттестации сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, претендующих на замещение должностей высшего начальствующего состава в этих органах (далее - Комиссия). 2. Комиссия в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, а также настоящим Положением.

В.Н. Хропанюк: "Реальные жизненные отношения между людьми и их организациями имеют различные стороны и формы внешнего выражения. Они могут быть моральными, политическими, национальными, религиозными, в том числе и правовыми. Каждое общественное отношение представляет собой сложное и многогранное явление, которое может включать различные элементы общественных интересов и потребностей. Одни из них охватываются правовым регулированием, а другие — нет. Так, в семейной жизни юридическую форму приобретают, как правило, материальные взаимосвязи — отношения же людей к религии, к самому себе находятся вне сферы правового регулирования".

Милиция в Российской Федерации - система государственных органов исполнительной власти, призванных защищать жизнь, здоровье, права и свободы граждан, собственность, интересы общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств и наделенных правом применения мер принуждения в пределах, установленных настоящим Законом и другими федеральными законами. Милиция входит в систему Министерства внутренних дел Российской Федерации.

А.В. Краснянский: "Это очень сырой закон: и много слов, и соединены они между собой плохо. Предварительный анализ показал, что в статьях 1 и 5 Закона много ошибок.

Аннотация. Доказано, что статья 1 Федерального закона № 3-ФЗ о полиции содержит логические ошибки. Доказано, что данная статья противоречит статье 19 Конституции Российской Федерации (фатальная ошибка). The summary. It is proved that Article 1 of the Federal Law of RF dated February 7, 2011 № 3-FZ "On Police" has errors. It is proved that Article 1 contradicts Article 19 of the Constitution of the Russian Federation (a fatal error).

В числе свойств внимания выделяют свойство переключения. Под ним понимается способность человека быстро переключаться с одной деятельности на другую. Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одних качеств или свойств на другие. Очевидно, что переключаемость внимания в сложных и быстро меняющихся условиях означает способность быстро в них ориентироваться. Легкость переключения внимания различна у разных индивидуумов – одни легко переходят от выполнения одной деятельности к другой, для других этот переход оказывается трудным, требующим более или менее длительного времени и затраты определенных усилий.

Критика разрушительных проектов деятелей Министерства образования и науки. Парадокс: Министерство образования и науки (государственный орган, часть государства) разрушает систему образования, то есть разрушает государство. Все это происходит под бдительным оком Гаранта Конституции.

В статье приводятся доказательства следующих положений: 1. Люди не могут быть объектами стандартизации. 2. Выражение «образовательный стандарт» – это противоречивое выражение (абсурд).

«Стандарты» содержат требования к результатам освоения основных образовательных программ. Результаты освоения программы – это владение учениками определенными, знаниями, умениями, навыками и «компетенциями». Не всякое требование является стандартом. В стандарт могут быть включены только те требования, которые могут быть проверены объективными методами. Объективные методы – это методы, которые не зависят от чьей-нибудь воли и (или) желания. Если будет доказано, что не существует объективных методов оценки (проверки) знаний, умений и навыков, то тем самым будет доказано, что "Федеральные государственные образовательные стандарты" не являются стандартами, а представляют собой произвольные требования к результатам освоения образовательных программ. Это и есть фатальная ошибка.

Очень познавательный закон. В нем даже дано определение понятия "обучающийся". "Обучающийся - лицо, зачисленное в установленном порядке в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, или заключившее в установленном порядке договор на получение образовательных услуг и осваивающее образовательную программу, программу профессионального обучения".

А.В. Краснянский: "Открытие" "фундаментального ядра" (не простого "ядра", а "фундаментального") в содержании образования - это выдающееся "достижение" Российской академии образования. Вероятно, деятели РАО решили, что если в некоторых системах (например в атоме, клетке) есть ядра, то и содержание образования тоже содержит ядро. Выводы по аналогии - всегда вероятностные выводы. Например, химия как наука и как учебная дисциплина содержит ключевые понятия, но не содержит "фундаментальное ядро". Опытные учителя сразу поймут, что новые программы ("фундаментальные ядра" по каждому предмету) непригодны для обучения, кроме, возможно , программы по математике. С помощью "фундаментальных ядер"- новых программ по каждому предмету - модернизаторы окончательно разрушат российскую систему образования".

Дмитрий Николаевич Захаров, инженер-физик, нашел много дефектов и несуразностях в Проекте Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Александр Ильяшенко: "Современное образование должно быть активным творческим процессом, дающим ребенку нравственное воспитание, научающим его формировать свои убеждения, твердо отстаивать их, проявляя искренний интерес к знаниям, науке и верно служить окружающим его людям и своему Отечеству".

А.В. Краснянский: "Айрат Димиев обладает ясным и точным мышлением. Он написал очень интересную, увлекательную и полезную книгу. Айрат разрушает миф о том, что американская школа (речь не идет об элитарных школах) - лучшая в мире школа. По сути, он поставил "неуд" всей американской системе образования. Вы также поймете, что именно американские "педагоги" сочиняли такие опусы, как задания международной программы PISA. Системный анализ этих заданий (к сожалению, далеко не всех) есть на моем сайте".

Выводы из этой статьи: "Антирусская и антироссийская группа разрушителей отечественного образования вновь активизировалась… Ее необходимо остановить, людям с такими взглядами не место среди российских педагогов. Тем более, в системе государственного управления сферой образования и в представительных учреждениях гражданского общества. Во всяком случае, необходимо сделать все возможное, чтобы обезопасить от этих ненавистников нашей культуры наших детей, их будущее в нашей стране".

Александр Михайлович Абрамов: 1. Нарастающая кадровая деградация и деградация национальной системы образования – это серьезные прямые угрозы национальной безопасности России. Необходима поэтому принципиально новая и сильная образовательная политика – составная и очень важная часть разрабатываемой сейчас новой стратегии развития страны до 2020 года. В такой политике места для ЕГЭ не находится. 2. Министерство образования и науки РФ, полностью проигнорировавшее мнение профессиональных сообществ и протащившее наряду с ЕГЭ большой пакет крайне сомнительных законов об образовании, ввело в заблуждение высшее руководство страны. Последствия реформ в образовании крайне негативны, а действия «реформаторов» от образования вызвали резкие протесты в обществе. Народ, конечно, склонен неустанно безмолвствовать, но судьба собственных детей волнует очень многих. 3. Модернизация страны и ускоряющаяся деградация национальной системы образования– вещи несовместимые.

Владимира Степановича Никитина: "Соотечественники! Я обращаюсь к Вам. Не склоняйте своей головы перед Западом. Крепите единство. Мы, представители Русского Мира, должны сверять свои действия с заветами князя Александра Невского, которого народ назвал и сохранил в истории как «Солнце земли Русской». Я уверен, что мгла, упавшая на русскую цивилизацию, скоро рассеется. Русский мир стоит сейчас перед рассветом. Нас ждет счастливое будущее".

Михаил Задорнов. Россия без знания русского языка, литературы, истории - это конвейер по продаже закромов Родины с глухонемыми пролетариями... Видели когда-нибудь орлов в зоопарке? Видели их грустные, лишенные жизни глаза? Почему? У них обрезаны крылья! Россия без Пушкина и Толстого - это орёл с обрезанными крыльями.

Словосочетание "образовательный стандарт" - это абсурд (смотрите статью на сайте, она есть в конце этого раздела). С помощью этих "стандартов" разрушают российское образование.

Временные рамки и познавательные возможности учащихся заставляют из необозримого многообразия веществ выбрать для изучения немногие. Основой для их выделения будет познавательная и практическая значимость. По этому признаку отбираются следующие вещества: 1) имеющие большое познавательное значение. На их основе формируется система понятий, создается фактологическая база для изучения теорий (водород, кислород, вода, некоторые металлы и неметаллы, типичные оксиды, кислоты, основания, соли); 2) имеющие большое практическое значение (минеральные удобрения, иониты, мыла, синтетические моющие вещества и др.); 3) играющие важную роль в неживой и живой природе (соединения кремния и кальция, жиры, белки, углеводы и др.); 4) на примере которых можно дать представление о технологических процессах и химических производствах (аммиак, серная и азотная кислоты, этилен, альдегиды и др.); 5) отражающие достижения современной науки и производства (катализаторы, синтетические каучуки и волокна, пластмассы, искусственные алмазы, синтетические аминокислоты, белки и др.).

Александр Ринатович Набиуллин: "Есть три аксиомы образования, которые нарушать нельзя. Первая: Не должно быть опережающих разрывов. Вторая: Не должно быть противоречивых теорий. Третья: Материал должен быть изложен лаконично, простым и понятным языком.

А.В. Краснянский: "Министерство образования РФ ранее нанесло три сокрушительных удара по химическому образованию. Первый удар - это удаление химии из программы 7 класса. Второй удар - это введение концентрической системы. Третий удар - это экклектическая " примерная" программа. Примерная программа основного общего образования по химии составлена путем произвольного удаления многих компонентов из программы по химии для 7 - 9 классов, использующейся в СССР в 70 - 80 годы. Это видно при сравнении "примерной" программы с содержанием учебников Ходакова, Эпштейна и Глориозова для 7 - 9 классов. Выброшенные компоненты разрушают межпредметные связи, связи внутри отдельных тем и связи между темами. Введение "примерной" программы приведет к разрушению химического образования в России".

А.В. Краснянский: Нельзя использовать словосочетание "образовательный стандарт", так как нет объективных способов измерения нравственности и интеллекта людей. Все эти "образовательные стандарты" - это чушь, но под эту чушь некомпетентные власти выделили огромные деньги, которые взяли у народа (у налогоплательщиков).

Владимир Павлов: "Учитывая: А) нарастающие темпы тотальной дебилизации и нравственного разврата детей (россиян) на фоне постоянного общего обнищания населения (оклады учителей и врачей за вычетом квартплаты – уже уменьшились в 4 – 5 раз по сравнению с СССР, с неизбежным ростом квартплаты – уменьшатся ещё), Б) поколение NEXT, более озабоченное удовлетворением физиологических потребностей (ежедневное дразнимое гламуром ТВ и вооружаемое методами его достижения), которое уже составляет значительную часть работоспособного населения, но, зачастую, найти работу не может (не хочет), с каждым годом неизбежно будет увеличивать свою долю, ждать остаётся - немного. Никакая высокооплачиваемая полиция озверевшую толпу остановить не сможет. Вероятность того, что Россия доживёт до ЧМ по футболу 2018, и, даже, до Олимпиады – 2014 года с каждым годом – уменьшается".

Требование авторов писем: 1. Признать качество подготовки проекта стандарта неудовлетворительным. 2. Не утверждать предложенный проект стандарта образования, отправив его на полную переработку. 3. Остановить процедуру принятия стандартов основного и среднего (полного) образования до момента выработки приемлемой процедуры, обеспечивающей утверждение только профессионально подготовленных и прошедших профессиональную и общественную экспертизу стандартов. 4. Новые проекты стандартов образования разработать на основе двухэтапного конкурса: конкурса концепций и последующего конкурса проектов стандарта образования. 5. Необходимо созвать представительное совещание педагогических работников страны всех уровней, родительского сообщества и учеников для обсуждения вопроса о будущем образования.

А.В. Краснянский: "Из примерной программы (базовый уровень) следует, что в школах не будет изучения химии, а будут беседы о химии . Но тогда и курс химии должен называться соответственно и записываться в аттестат: «Беседы о химии» или «Знакомство с химией» (выражение А.В. Шевкина относительно аналогичной программы по математике). Относительно самой программы можно только сказать (пока без обоснования) только то, что научить химии по этой программе невозможно. Из примерной программы (профильный уровень) следует, что это программа по химии (по содержанию материала, но не по структуре), по которой в Советской школе учились ВСЕ школьники. Относительно структуры программы можно сказать (пока без обоснования) только то, , что научить химии по этой программе невозможно. Вывод - Министерство образования и науки готовит разгром химического образования".

А.В. Краснянский: "Все эти "образовательные стандарты" никому не нужны, кроме самих разработчиков, за которые они получили, надо полагать, значительные суммы. Нельзя использовать словосочетание "образовательный стандарт", так как нет объективных способов измерения нравственности и интеллекта людей. "Образовательные стандарты" - это чушь, но под эту чушь некомпетентные власти выделили огромные деньги, которые взяли у народа (у налогоплательщиков). Современная российская власть - это некомпетентная, непрофессиональная власть. Эта власть ведет Россию к гибели.

Выводы: 1. Статья 16 Конвенции о правах ребенка является нагромождением логических, педагогических, социологических и юридических ошибок. 2. Статья 16 Конвенции содержит грубейшую педагогическую ошибку - запрещение кому-либо, в том числе родителям, воспитывать детей. 3. Запрет на воспитание детей является грубейшим нарушением прав ребенка, так как запрет на воспитание делает невозможным развитие ребенка и его подготовку к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. 4. Статья 16 Конвенции создает юридическую основу для уничтожения человека как биологического вида.

1. Эта книга - сборник о страшном зле наших дней: ювенальной юстиции. О том, что это такое, откуда ждать беды и как с нею можно бороться. Читайте! 2. Участники Всероссийского родительского Форума «Спасём семью - спасём Россию», рассмотрев ключевые положения послания Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации 30 ноября 2010 года, а так же резолюции Форума «Защита детей. Модернизация государственной семейной политики 2010 - 2020 г.г.» (г. Санкт - Петербург, 27-28.11.2010 г.), поддерживаемые партией Единая Россия, депутатами Госдумы РФ, и Общественной палатой РФ, Форсайт-проект «Детство 2030», продвигаемый Общественной палатой РФ, ОТМЕЧАЕМ, что предлагаемые меры по «защите детей» направлены на полномасштабное внедрение в России ювенальной системы западного образца, принятие которых способно дестабилизировать ситуацию в стране, существенно снизить уровень доверия граждан к государству и его лидерам.

Эта книга - сборник о страшном зле наших дней: ювенальной юстиции. О том, что это такое, откуда ждать беды и как с нею можно бороться. Читайте!

Выводы: 1. Подпункт «г» пункта 1 статьи 19 закона № 184-ФЗ содержит логические и юридические ошибки; в том числе «фатальную ошибку» – нарушение одного из основных требований к законам. 2. Подпункт «г» пункта 1 статьи 19 закона № 184-ФЗ не имеет юридическую силу (следствие из пункта 1 выводов). 3. Указ Президента Российской Федерации № 1183 не имеет юридическую силу (следствие из пункта 2 выводов). 4. Подпункт «г» пункта 1 статьи 19 закона № 184-ФЗ и Указ Президента Российской Федерации № 1183 могут использоваться в качестве задания для студентов-юристов в следующей формулировке: «Найдите логические и юридические ошибки в пункте 1 статьи 19 закона № 184-ФЗ и в Указе Президента Российской Федерации № 1183».

Лингвистический анализ Указа показал, что из него следует много суждений, в том числе суждение: "Отрешить Лужкова Юрия Михайловича от должности мэра Москвы в связи с тем, что я, президент России, утратил уверенность в его преданности". Это суждение не может быть основанием для отстранения Ю.М. Лужкова от должности мэра. Почему Лужков должен быть предан Медведеву? Как государственный деятель, Лужков должен быть предан российскому народу. Отсутствие у Лужкова личной преданности Медведеву не может быть основанием для его отстранения от должности мэра Москвы.

Ю.М. Лужков: "Недавно на праздновании юбилея Победы один иностранец, подняв бокал, сказал, что любовь к свободе у русских оказалась сильнее, чем у европейцев. Это красиво, но не верно. Тут решала не страсть к свободе, а особое, чисто сыновнее отношение к земле. И еще одно обстоятельство. Россиянин самим цивилизационным укладом изначально приспособлен к чрезвычайным ситуациям. Хаос не деморализует его. Он не теряется в обстановке развала, когда ни общего плана, ни связи со штабом, ни поддержки. Он не пасует, сталкиваясь с новым и непонятным, с чем-то таким, что возникло неизвестно откуда, и нет прошлого опыта, на который можно было бы опереться. В обстановке военной неразберихи он вырабатывает в себе способность относительно нормально жить под огнем. Таков национальный характер".

«Позорное судилище над учебным пособием Барсенкова и Вдовина по истории России XX века (История России. 1917-2009. Учебное пособие для вузов. 3-е издание. Москва, 2010), устроенное в Общественной палате 6 сентября 2010 года, это судилище над всей отечественной исторической наукой», - отмечают деятели науки и культуры. По их мнению, это судилище над здравым смыслом. «Видимо, господин Сванидзе, с недавних пор изображающий судью в телепередаче «Суд времени», на самом деле возомнил себя истинным демиургом истории, обладающим правом казнить и миловать. Наверное, именно поэтому господин Сванидзе, как, впрочем, и его соратники уверены: история - это не место для дискуссий, а ученые-историки не могут иметь собственной точки зрения, собственной позиции, хотя все это им, как ученым и всем гражданам России, гарантировано Конституцией РФ (ст. 13, 29). Более того, за то, что ученые отстаивают собственную точку зрения, их нужно... судить за экстремизм», - подчеркивают авторы обращения.

Игорь Фроянов: "Первая идея - посредством обращения к историческому прошлому нашей страны предпринимается попытка внедрить в современного человека, современного россиянина чувство примирения с действительностью. Вторая идея - представить современных правителей России в положительном свете - как реформаторов, занятых обустройством общества, и в качестве альтернативы «неудачникам» из русской истории, как скажем, Император Николай II. Попутно замечу: эпоха и личность Императора Николая II представлены настолько примитивно, что становится иногда стыдно за ведущих передачу".

Поразительно, насколько мало уделяется внимания тому заряду нестабильности, который может быть заложен вместе с ювенальным проектом в самое сердце российского общества. Либо об этом просто никто не думал из авторов и сторонников ювенальной юстиции, либо в этом и заключается весь смысл. Ведь негативные последствия внедрения ювенальной юстиции ударят не только по семье, по рождаемости, по людям - они ударят по стабильности и порядку, могут просто подорвать весь фундамент России в нынешнем её виде. Народ наш, слава Богу, терпелив, многое может вынести без ропота. Но вот ювенальной юстиции он может не вытерпеть и выдать такую реакцию, которой руководство страны может просто не ожидать, а инициаторы проекта - ждать с нетерпением. Ведь когда у человека отнимают доход, как у перегонщиков праворульных машин, или уменьшают социальные льготы, дело может закончиться потасовкой с ОМОНом. Но когда начнут отнимать детей, может дойти и до большой крови.

Владимир Александрович Сухомлин: "Считаю необходимым добиваться следующего: 1. Проведения широкого обсуждения в обществе и профессиональной сфере итогов реформы системы ВПО, глубокого всестороннего анализа полученных результатов. Должна быть получена ясная картина того, что сделано, сколько потрачено, стоит ли сделанное потраченных средств, каков ущерб нанесен, и, конечно, кто виноват. 2. Проведения экспертизы предпринятых шагов по модернизации системы высшего образования – формирования элитных университетов и создание города Иннограда, прежде всего на предмет научной обоснованности этих решений, эффективности использования выделенных средств. 3. Полноценного финансирования фундаментальной науки, соответствующего ее роли в условиях общества знаний, неотложной реализации мер по поддержке и закреплению в науке молодых ученых РАН и университетской науки. 4. Восстановления демократических принципов управления университетами, а именно, их автономии и самоуправляемости. 5. Подготовки и проведения Всероссийского съезда работников образования и науки по оценке результатов реформы системы высшего образования и анализа предпринятых шагов по ее модернизации, а также оценки деятельности Министерства образования и науки. Причем подготовка и проведение съезда должны быть экранированы от влияния со стороны российской партократии".

В данном разделе опубликованы следующие сообщения: 1. Мое письмо С.В. Лаврову о том, что Конвенция о правах ребенка содержит фатальную ошибку, делающую этот Договор ничтожным; 2. Ответы на мое письмо: 2.1. Письмо от Дмитрия Анатольевича Лобача (Чрезвычайного и Полномочного Посланника 2 класса, заместителя директора Правового департамента Министерства иностранных дел Российской Федерации) и 2.2. Письмо от директора Департамента международного сотрудничества Министерства здравоохранения и социального развития Ивана Ивановича Дубова; 3. Мои ответы на письма Д.А. Лобача и И.И. Дубова.

От депутата Калининградской областной Думы Морара Владимира Алексеевича я получил письмо, в котором говорится о том, что решение по моему обращению будет принято только осенью, так как 24 июня депутаты уйдут на каникулы. Я послал письмо не только Владимиру Алексеевичу, но и еще трем депутатам, в том числе Булычеву Сергею Васильевичу, председателю Калининградской областной Думы. В ответ я вынужден обратиться с открытым письмом к депутатам Думы. В этом письме я объясняю депутатам, что прежде чем идти на каникулы, они должны сделать заключение о моей статье "Фатальная ошибка в Конвенции о правах ребенка" и послать это заключение Президенту и Председателю Правительства. Это дело государственной важности, так как в статье доказано, что Конвенция является ничтожным, то есть недействительным договором. Следовательно, внедрение положений Конвенции в российское законодательство является весьма вредной для Российского государства затеей.

От депутата Государственного Совета Республики Татарстан Липужиной Валентины Николаевны я получил письмо, в котором говорится, что введение положений Конвенции о правах ребенка в российское законодательство находится вне компетенции Комитета Государственного Совета Республики Татарстан по государственному строительству и местному самоуправлению. Поскольку я направил письмо двенадцати депутатам, а не одной Липужиной, то ее ответ - это ответ, надо полагать, от всех двенадцати депутатов Государственного Совета Республики Татарстан. Таким образом, страдания родителей, у которых отобрали детей, детей, которых они любят и о которых заботились по мере своих возможностей, находятся "вне компетенции" депутатов Республики Татарстан. Зато у них появилась новая, престижная, и, надо полагать, хорошо оплачиваемая должность: "Уполномоченный по правам ребенка в Республике Татарстан". Очевидно, что эта должность введена для того, чтобы следить, как работает ювенальная юстиция. Но ювенальная юстиция должна быть основана на Конвенции о правах ребенка, на договоре, который должна исполнять Россия. Видимо, депутатов не волнует, что Конвенция о правах ребенка является ничтожным, то есть недействительным договором. (О конвенции смотрите мою статью: "Фатальная ошибка в Конвенции о правах ребенка").

This statement highlights the basic provisions of the article «Logical Analysis of Legal Documents. Part 2» published on site http: //www.avkrasn.ru/.

Ольга Леткова: "Конвенция о гражданско-правовых аспектах международного похищения детей сама является инструментом похищения детей".

Содержание раздела: 1) Письмо, в котором дан анализ Конвенции о правах ребенка. На основании анализа Конвенции сделан вывод, что Российская Федерация, как, впрочем, и любая другая страна, может не исполнять этот Договор. 2) Список лиц, которым были отправлены письма о фатальной ошибке в Конвенции о правах ребенка. 3) Переписка с представителями законодательной власти областей, краев и республик Российской Федерации. 4) Информация об уникальном эксперименте, который даст ответ на вопрос: "Волнуют ли депутатов проблемы народа и государства?" Предварительные результаты эксперимента указывают на то, что депутатов мало волнуют эти проблемы.

Текст Конвенции о правах ребенка на английском языке взят из Интернета, текст Конвенции на русском языке проверен по многим книгам, изданным в России.

Из резолюции Общественных слушаний «Ювенальная юстиция – угроза семье, обществу и государству»: "Участники общественных слушаний, обсудив поставленные на слушаниях вопросы, выражают обеспокоенность намерением некоторых высокопоставленных чиновников Республики Беларусь под влиянием западных либеральных кругов «протолкнуть» принятие Указа Президента РБ о ювенальной юстиции и отмечают, что введение в той или иной форме ювенальной системы западного образца составляет угрозу национальным интересам Беларуси, противоречит конституционному принципу защиты семьи, ее независимости, свободного выбора родителями формы воспитания детей, ставит семью под жесткий контроль чиновников, разрушает единую действующую в Республике Беларусь судебную и правоохранительные системы, нарушает принцип разделения властей, ведет к разрушению здоровых семей, необоснованному увеличению социального сиротства (детей-сирот при живых родителях), направлен на подрыв традиционных семейных ценностей, провоцирует коррупцию и детско – подростковую преступность, отрицательно воспринимается обществом в целом, противоречит духовно – нравственным установкам традиционных религиозных конфессий Беларуси".

Выводы: 1. Конвенция о правах ребенка – это опус, содержащий значительное число логических ошибок. 2. Этот опус может использоваться в учебных целях в следующей формулировке: «Найдите логические ошибки в Конвенции о правах ребенка».

В статье доказано, что международный договор, подготовленный западными специалистами - Конвенция о правах ребенка, - представляет собой опус, содержащий значительное количество логических, юридических и педагогических ошибок. Это "достижение" современной западной мысли нельзя использовать по прямому назначению, а только в учебных целях в следующей формулировке: "Найдите и проведите анализ логических, юридических и педагогических ошибок в Конвенции о правах ребенка".

Выводы: 1. Перевод статьи 2 Конвенции о правах ребенка с английского на русский является неэквивалентным. 2. Текст статьи 2 Конвенции не является аутентичным тексту статьи 2 Конвенции на английском языке (следствие из пункта 1). 3. Статья 2 (совокупность суждений) содержит одно бессмысленное суждение (следствие неэквивалентного перевода).

Фатальная логическая ошибка в Конвенции, делающая ничтожным этот международный Договор, – это подмена юридического понятия "нарушение прав ребенка" на понятие "наилучшие интересы ребенка". До Конвенции детей отбирали только у тех родителей, которые в силу своей нравственной деградации не любили своего ребенка, не заботились о нем и иногда даже представляли для него опасность. После внедрения Конвенции в национальное законодательство ребенка могут отобрать (и на практике отбирают – смотрите в Интернете) у родителей, которые любят ребенка, но не обеспечивают, по мнению социальных служб, его «наилучших интересов». Нет сильнее чувства, чем любовь родителей к детям. Следовательно, отбирать ребенка у любящих его родителей – это бесчеловечно и жестоко. Статья 7 Международного пакта о гражданских и политических правах указывает: «Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающему его достоинство обращению или наказанию».

Трактовка «прав ребенка», которую России сегодня пытаются навязать, отличается от традиционного российского миропонимания. Например, она не позволяет родителям ограждать детей от пропаганды безнравственности, эгоизма, жестокости, половых извращений: поскольку соответствующие журналы, книги и фильмы продаются свободно, родительский запрет будет истолкован как «нарушение права ребенка на информацию». Нельзя запретить даже наркоманию, которая трактуется, как, может быть, не самый правильный, но все же допустимый «альтернативный стиль жизни».

А.В. Краснянский: " В этом разделе помещены статьи, где даются рекомендации, как противостоять "ювеналке", а также статьи, где описываются страдания и мучения родителей, попавших под жернова ювенальной юстиции. Необходимо бороться против ювенальной юстиции, основанной на Конвенции о правах ребенка.В этом разделе есть статья, где доказано, что Конвенция о правах ребенка - ничтожный, то есть недействительный договор, так как противоречит одному из основных принципов международного права: принципу уважения прав человека. Ювенальная юстиция, основанная на Конвенции о правах ребенка, разрушает российские семьи и разрушает государство. Каждый, который способен понять, что разрушение государства принесет огромные мучения народу и может привести его к гибели, должен выступить против введения положений Конвенции в российское законодательство, против ювенальной юстиции такого рода".

О.В.Леткова: "Часть 2 статьи 118 Конституции Российской Федерации устанавливает, что судебная власть осуществляется посредством конституционного, гражданского, административного и уголовного судопроизводства. Глава 50 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации достаточно полно регулирует особенности производства по уголовным делам в отношении несовершеннолетних. Именно ею должны руководствоваться суды при рассмотрении данной категории уголовных дел. Отсутствие законодательного регулирования деятельности ювенальных судов и неясность судейских полномочий ставит под сомнение правосудность принимаемых ими судебных постановлений. Кроме того, отправление правосудия ювенальными судами нарушает конституционное право каждого гражданина на рассмотрение его дела в том суде и тем судьёй, к подсудности которых оно отнесено законом (статья 47 Конституции Российской Федерации)".

Анатолий Владимирович Краснянский:"На сайте mama-malysha есть интересные статьи, в том числе о ювенальной юстиции. В этом разделе публикуется две статьи с этого сайта".

В данном разделе представлены следующие статьи: 1. "Старые песни на новый лад". 2. "Ювенальная юстиция - без прикрас". 3."С принятием ювенального законодательства можно будет говорить о начале конца демократии". 4. Злая сказка, злые волшебники... 5. Механизм разрушения семьи и государства. 6. Ювенальная юстиция в России - Мы против! 7. Встречайте - ювенальная юстиция! 8. Владыка Августин: Ювенальная юстиция уничтожит семью. 9. Паспорт здоровья школьника - родители могут отказаться от него.

Группа заданий "Подарок" международной программы PISA-2000 содержит 7 заданий. Достаточно анализа только первого задания, чтобы получить представление об этих "достижениях" западной педагогической мысли. Выводы на основе анализа первого задания: 1. Первое задание содержит логическую ошибку: «подмена тезиса». 2. Вопрос № 1, касающийся высказывания юноши, является логически некорректным. 3. В качестве «правильных» ответов принимаются противоречащие друг другу суждения. 4. Группу заданий «Подарок» (речь идет о тексте на русском языке) нельзя использовать для проверки знаний, умений и навыков учащихся, так как первое задание (и не только первое – но об этом потом) содержит ошибки (см. пункты 1 – 3). 5. Этот опус можно использовать в учебных целях только в следующей формулировке: «Найдите ошибки в группе заданий "Подарок" международной программы PISA-2000».

Ольга, психолог: "Братья и сестры, объявляется общий сбор! Сейчас на нас надвигается большое зло с завуалированным названием: ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮСТИЦИЯ. Эта тема, мимо которой нельзя пройти. Враг посягнул на наше "святая святых" - детей. Навязывая России введение ювенальной юстиции, враг добивается власти над всем обществом, права вмешиваться в любую российскую семью. Это касается всех граждан России. Тайное, за нашей спиной, в нарушение нашей Конституции, введение ювенальной юстиции, уже сейчас означает: массовые изъятия детей из семей по доносам и жалобам детей на родителей; полная утрата права воспитания своих детей в соответствии с нашими национальными, религиозными и культурными традициями и особенностями; безнаказанность малолетних преступников и наркодиллеров в каждом дворе; секспросвет и развращение наших детей в школах под видом заботы о здоровье и санитарного просвещения; полная деморализация общества и разрушение общественного строя".

Форсайт-проект "Детство-2030" (живет на правительственные гранды. Руководитель, некто Прохоров в прошлом году был награжден Медведевым за какой-то весомый вклад). Вот тут немного о нем: http://www.orthomed.ru/news.php?id=29174 (http://www.orthomed.ru/news.php?id=29174) Вместо традиционных форм семьи предлагают: 1) совместные гостевые и прочие формы сожительства; 2) родители зло - они не могут воспитывать детей; 3) родители должны переаттестовываться на право иметь и воспитывать детей (кстати, в новом законопроекте о Здравоохранении предлагается перед выпиской из роддома направлять специальную комиссию в дом родителей); 4) родители не имеют права направлять духовное развитие детей; 5) оградительное детство - плохо. Детям можно ВСЕ; 4) ребенок не нуждается в контроле...

Выводы: 1. "Достижение" западной педагогической мысли - группа заданий «Кислотные дожди» (текст на русском языке) международной программы PISA-2006 является нагромождением различного рода ошибок. В частности, пизовцы сделали "эпохальное открытие": днем мрамор (карбонат кальция) реагирует с уксусом (раствором уксусной кислоты), а ночью реакция не идет. 2. Результаты тестирования российских учащихся на основании группы заданий «Кислотные дожди» не имеют никакой ценности (следствие из пункта 1). 3. Этот опус может использоваться в учебных целях в следующей формулировке: «Найдите ошибки в группе заданий «Кислотные дожди» международной программы PISA-2006». На основании такого рода задач высокопоставленные лжепедагоги собираются модернизировать российскую систему образования. В этом разделе есть список высокопоставленных лжепедагогов: Министерство образования и науки РФ: Фурсенко А.А., Калина И.И., Реморенко И.М., Тараданова И.И., Самылкина Н.Н. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: Болотов В.А., Шаулин В.Н.., Бархатова Т.А., Соловьев Б.Б. Почему указанные лица - лжепедагоги? А потому, что они поддерживают программу PISA, в заданиях которой полно различного рода ошибок.

Выводы: 1. "Достижение" западной педагогической мысли - группа заданий «Парниковый эффект» (текст на русском языке) международной программы PISA-2006 является нагромождением различного рода ошибок.2. Результаты тестирования российских учащихся на основании группы заданий "Парниковый эффект" международной программы PISA-2006 не имеют никакой ценности (следствие из пункта 1). 3. Этот опус можно использовать в учебных целях только в следующей формулировке: "Найдите ошибки в группе заданий "Парниковый эффект". На основании такого рода задач высокопоставленные лжепедагоги собираются модернизировать российскую систему образования. В этом разделе есть список высокопоставленных лжепедагогов: Министерство образования и науки РФ: Фурсенко А.А., Калина И.И., Реморенко И.М., Тараданова И.И., Самылкина Н.Н. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: Болотов В.А., Шаулин В.Н.., Бархатова Т.А., Соловьев Б.Б. Почему указанные лица - лжепедагоги? А потому, что они поддерживают программу PISA, в заданиях которой полно различного рода ошибок.

Лилия Рифовна Комарова: "Единый комплекс основных наказаний, рассматриваемый как самостоятельная (вне системы дополнительных наказаний) совокупность основных мер уголовно-правового воздействия на осужденного, детальной разработки до настоящего времени не получил".

Ашот Степанович Степанян: "Уровень развития любого государства определяется социальными программами, обеспечивающими обустройство несовершеннолетних детей, инвалидов, пожилых и престарелых людей, их жизнеобеспечения и защиты их интересов".

Л.А. Хурцилава: "Бесспорным в настоящее время является утверждение, что наилучшей средой для развития ребенка является семья, поэтому совершенно понятно и оправданно, что заботясь о детях, оставшихся вне семьи необходимо максимально приблизить условия их жизни к семейным. Семейный кодекс РФ предусматривает три формы устройства детей-сирот в семью: усыновление, опека и попечительство и приемная семья. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка на воспитание в семью, который заключается между органом опеки и попечительства и приемными родителями.

И.В. Воробьева: Родительские права несовершеннолетних родителей, не состоящих в браке, до достижения ими возраста шестнадцати лет установлены в п.1 статьи 62 СК РФ. К ним относятся: право на совместное проживание с ребенком и право на участие в его воспитании. В правовой литературе, высказывалась позиция о том, что объем прав таких, несовершеннолетних родителей является ограниченным . Однако Семейный кодекс отличает объем родительских прав у родителей ограниченных в правах и у несовершеннолетних родителей до шестнадцати лет, не состоящих в браке.

Тексты указанных международных юридических документов на русском и английском языках.

Авторы: "Логическое как способ организации смыслового насквозь пронизывает законотворческий процесс. Любая система действующего законодательства есть не что иное, как определенная цепь нормативных суждений. Логическая взаимосвязанность этой цепи, придавая законотворчеству процессуальные свойства, образует необходимую семантическую последовательность, обусловливает содержание каждой правовой нормы.Можно выделить следующие основополагающие принципы законотворческого процесса, образующие его логические основы: 1) принцип адекватного отражения нормативно-правовых потребностей, 2) принцип понятийной определенности, 3) принцип модальной сбалансированности и 4) принцип ретрибутивной обеспеченности".

The paper argues that at present the representatives of criminal community react very sensitively to any socio-economic and legal changes and develop new methods of fraud which would bring the maximum criminal result and reduce the risk of exposure. In this connection the author attempts to give a definition of fraudulent deceit and to analyze its characteristic features. Key words: fraud, deceit, criminal liability, direct intent.

Педагогический словарь-хрестоматия - это экспериментальное учебное пособие. В пособии со временем будут даны определения (характеристики) всех основных понятий педагогики. Начало составления пособия - 28.04. 2010.

Ирина Медведева, Татьяна Шишова: "В каком-то высшем смысле в основе семейного законодательства всех нормальных обществ лежит презумпция родительской любви. И задача государства, которое не хочет выродиться в большую фашистскую зону, эту презумпцию неукоснительно соблюдать". .

Владимир Николаевич Лопатин: "Объектом права в Конституции РФ выступает неприкосновенность частной жизни каждого гражданина, которая включает в себя: право на свободу располагать собой (в том числе находиться без контроля с чьей-либо стороны); право на тайну частной жизни (личная тайна, семейная тайна, тайна переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений); право на защиту личности (защита своего имени; защита своей чести, достоинства и деловой репутации; защита своей национальной принадлежности; защита права на пользование родным языком и свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества); право на защиту жилища (неприкосновенность жилища)". право на тайну голосования.

Анатолий Владимирович Краснянский: "Некоторые статьи Конвенции о правах ребенка можно рассматривать как незаконное вмешательство в частную жизнь, - в семейное воспитание". Б.И. Исмаилов: Право человека на неприкосновенность частной жизни является естественным правом человека, одним из основных конституционных прав, который принадлежит человеку от рождения и неотчуждаемо. Оно является одним из международных стандартов в области прав человека, который получил свое закрепление в ст. 12 Всеобщей декларации прав человека (1948 г.), и ст. 17 Международного пакта о гражданских и политических правах (1966 г.) и ряде других международно-правовых актов. Объектом права здесь выступает неприкосновенность частной жизни каждого гражданина, как реализация его личной свободы, которая включает в себя право на: свободу располагать собой (в т.ч. находиться без контроля с чьей-либо стороны), тайну частной жизни (в т.ч. личную тайн, семейную тайну, тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений), защиту личности (в т.ч. защиту своего имени; защиту своей чести, достоинства и деловой репутации, защиту своей национальной принадлежности; защиту права на пользование родным языком и свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества), на защиту жилища (неприкосновенность жилища), тайну голосования.

Анатолий Владимирович Краснянский: "Некоторые статьи Конвенции о правах ребенка" можно рассматривать как незаконное вмешательство в частную жизнь - в семейное воспитание. В данной работе Института проблем информационного права рассматриваются вопросы защиты частной, в том числе семейной жизни". Институт проблем мнформационного права: "Конституционная защита частной жизни имеет две формы выражения в текстах конституций. Во-первых, защита частной жизни обыкновенно чётко гарантируется. Эти гарантии обычно трактуются определенным образом: в некоторых конституциях говорится о защите от «незаконного» вмешательства и (или) о том, что законодательство может ограничивать право на неприкосновенность частной жизни, в то же время другие конституции предусматривают согласие граждан на подобные действия. Ряд конституций дают определение конкретным запрещенным действиям, таким как сбор, хранение и распространение информации подобного рода, в то время как в другие введены специальные дополнения, гарантирующие защиту таких аспектов, как личная переписка, телефонные разговоры и другие виды связи. Например, Конституция Армении (Статья 20) гласит: «Каждый имеет право на защиту своей личной и семейной жизни от незаконного вмешательства, своей чести и доброго имени от посягательства".

Татьяна Львовна Шишова : Лучше обходиться без наказаний. Это прекрасно, когда ребенку все можно объяснить. А еще замечательней, если он вас понимает и без лишних объяснений. Чуть только брови нахмуришь - инцидент исчерпан. Беда только в том, что таких детей: разумных, чутких, спокойных, покладистых, - сейчас довольно мало. И обычно это не мальчики. Впрочем, и среди девочек как-то все больше в последнее время попадается таких, которые вполне могли бы послужить Шекспиру прообразом героини его знаменитой пьесы "Укрощение строптивой". Однако не построив как следует систему поощрений и наказаний, родители лишаются рычагов воздействия на ребенка".

Анатолий Владимирович Краснянский: "Способ познания иностранного языка путем сравнения русского и иностранного текста в принципе отличается от классического метода. При обычном подходе Вы идете от значений слов к смыслу текста. А имея русский текст, Вы, зная смысл текста (на русском языке), переходите от смысла к значениям иностранных слов и лингвистическим конструкциям. И без напряжения, «автоматически», запоминаете как слова, так и конструкции".

Генерал-майор в отставке, Президент Фонда национальной и международной безопасности Леонид Иванович Шершнёв: "Ювенальная юстиция представляется нам как новое средство современной войны, применяемое для разрушения русского самосознания, традиционных ценностей народной жизни, уничтожения российской государственности, навязывания нам чуждых норм, правил и идеалов, выработанных апологетами нового мирового порядка для оккупированных стран и покорённых народов. Ювенальная юстиция, направленная, прежде всего, на подрыв семейных устоев, на провоцирование конфликта поколений отцов и детей, на формирование нового сообщества людей, не связанного кровными узами и любовью, является инструментом депопуляции России, реализации нацистской демографической политики, сформулированной в апреле 1942 года Гиммлером: «Мы должны сознательно проводить политику на сокращение населения». Ювенальная юстиция – это также одна из технологий управляемого хаоса, способ дестабилизации обстановки в стране, и без того страдающей от последствий кризиса, неадекватных действий власти, тотальной коррупции и криминала".

Владимир Хомяков: "В России пытаются внедрить то, что и на Западе-то не работает. Там миллионы отобранных детей, разбитых семей, искорёженных судеб. И те лоббисты «ювеналки», которые продавливают её у нас, об этом знают. Но никакой реальной информации не публикуется, никаким оппонентам высказаться не дают. Всё хотят сделать потихоньку, по принципу «народ молчит, значит одобряет».

Владимир Евгеньевич Хомяков: "Мы противостоим (и часто – не без успеха!) мощнейшей направляемой и питаемой извне системе тотального разрушения и подрыва основ нашего народа и нашей страны. Зачастую – противостоим без малейшего ресурса и с минимальными шансами на победу. Но деваться некуда: как и деды наши, выходившие в 41-м под Москвой на два танка с одной гранатой, мы понимаем, что отступать дальше некуда - «за нами – Москва». Более того, временами удаётся нанести столь чувствительный удар по одной из «голов дракона», что на некоторое время чудище «оказывается в нокдауне», не в силах понять, как подобное при столь очевидном неравенстве сил могло с ним произойти. А ответ прост, и высказан он ещё нашим святым князем-ратоборцем Александром Невским: «не в силе Бог, но в правде».

Дмитрий Зыкин - талантливый писатель-публицист. Он пишет ясно и кратко. Дмитрий Зыкин: "Так в чем же секрет Голливуда? Почему лучшие режиссеры и актеры мира стараются туда пробиться? Почему американское кино с удовольствием смотрят и в России и в Европе, и в Китае, и Латинской Америке? Ведь ясно же, что Голливуд — это вид пропаганды, одно из основных средств культурного порабощения других народов. Уже сейчас стандарт поведения, задаваемый американским кино, наносит очевидный ущерб национальным культурам всех народов".

Анатолий Владимирович Краснянский, старший научный сотрудник кафедры радиохимии Химического факультета Московского государственного университета имени Михаила Васильевича Ломоносова: "В обзоре проведен юридический анализ проектов федеральных законов, находящихся на рассмотрении в Государственной Думе и содержащих ювенальные нормы. В частности, установлено, что в проекте федерального закона № 198484-5 «О внесении изменений в Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" и отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях обеспечения гарантий прав детей на надлежащее воспитание» не даны ясные определения понятий "воспитание" и "надлежащее воспитание". А это ключевые понятия в ювенальном праве. Конвенция о правах ребенка - это совокупность законов о детях. Поэтому, прежде чем изменять российское законодательство, необходимо провести педагогическую экспертизу (педагогический анализ) Конвенции о правах ребенка. Сейчас уже ясно, что некоторые статьи Конвенции не пройдут педагогической экспертизы в российском обществе. Поэтому прошу педагогов и детских психологов, лучше всех понимающих опасность "копирования" всех статей Конвенции в российское законодательство, сообщить свое мнение о Конвенции Д.А. Медведеву и В.В. Путину. Поймите, они юристы, а не педагоги и психологи, и поэтому не понимают всех последствий ювенального права для воспитания детей. Ваши письма помогут им принять правильное решение".

Часть 1 хрестоматии для студентов-юристов содержит следующие тексты: 1) Конвенция о правах ребенка на русском языке; 2) Конвенция о правах ребенка на английском языке; 3. Декларация прав ребенка. Резолюция 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года на русском языке; 4. Декларация прав ребенка. Резолюция 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года на английском языке; 5) Замечания Комитета по правам ребенка по вопросу о ликвидации насилия в отношении детей (42 сессия, Женева, 15.05 - 2.06.2006); 6. Т.А. Титова. Конвенция о правах ребенка ООН: Причины отказа США от ратификации. 7. Обзор проектов федеральных законов, находящихся на рассмотрении в Государственной Думе и содержащих ювенальные нормы, а также другие, полезные для студентов, материалы.

Настоятель собора во имя святого благоверного Великого Князя Александра Невского (Новосибирск) протоиерей Александр Новопашин сообщил, что сторонники ювенальной юстиции фактически развязали войну против пятой заповеди: "Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы продлились дни твои на земле...".

Руководитель саровского Общественного комитета в защиту семьи, детства и нравственности Надежда Тарасова: "Сегодня в России все большее количество думающих людей осознает, что наша страна находится в состоянии войны. Войны за души людские, и особенно за души молодежи и наших детей. Эта война невидимая, но невероятно жестокая Хорошо оплачиваемая и тщательно спланированная. Ведется она информационными методами, в руках противников - все центральное телевидение, почти все печатные средства массовой информации. Цель наших противников - растление российской молодежи и через это - физическое уничтожение населения России".

Адвокат Павел Дмитриев: "Проблема вмешательства социальных служб в дела семьи, педагогические завихрения в виде доносительства детей на родителей в целях выявления нарушений их прав, изъятие детей из семей по усмотрению социальных служб, - все это спорная часть проблемы. Среди соцработников, которые сохраняют вполне здравомысленное отношение, бытует мнение, что вопросы вмешательства в семью в целях защиты прав ребенка должны иметь четко прописанные нормативные критерии".

Авторы: "Когда заманивают в западню, всегда стараются чем-то прельстить. Даже реклама ада может быть подана как увлекательное путешествие в теплые края, где – вспоминается лирическая туристская песня – “дым костра создает уют”. Так и в истории с ювенальной юстицией: народу не рассказывают, что детям дается возможность сажать родителей за решетку. Это остается за кадром, потому что можно спугнуть – страна-то отсталая, патриархальная, как со вздохом констатирует наша прогрессолюбивая либеральная интеллигенция".

Татьяна Шишова: "А что внушает ювенальная система детям?". Наталья Захарова: "Ребенка убеждают, что не родители главные в семье, а главные – судья, прокурор, государство. Тем самым фактически подрывается авторитет родителей. Объяснить маленькому ребенку, что такое государство, невозможно, но зато он прекрасно понимает, что такое мама, папа, бабушка, дедушка. А тут ему со всех сторон твердят: «Если родители с тобой плохо обращаются, ты можешь нам позвонить, рассказать о своих проблемах с ними, и мы поможем тебе». И он невольно настраивается на то, что родители – его враги, которых «добрые дяди и тети» помогут ему победить".

Часть 2 хрестоматии для студентов-юристов (составитель - А.В. Краснянский) содержит статьи, в которых обсуждается результаты применения ювенального права в Голландии, Германии Франции и в России: 1) Механизм разрушения семьи и государства; 2) Насилие над детьми; 3) Ювенальная юстиция или ювенальная диктатура?; 4) У детей есть только одно право; 5. "Апокалиптические тенденции " ювенальной юстиции; 6. Ювенальное право в действии (Обсуждение прав ребенка в пятом классе как способ разрушения авторитета родителей и учителей), а также другие, полезные для студентов, материалы.

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Иные случаи участия несовершеннолетних в уголовном судопроизводстве".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Правовое положение несовершеннолетних участников уголовного судопроизводства со стороны защиты".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Правовое положение несовершеннолетних участников уголовного судопроизводства со стороны обвинения".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Правовое положение несовершеннолетнего как свидетеля в гражданском судопроизводстве".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Правовое положение несовершеннолетнего как участника гражданского процесса".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Гражданское судопроизводство как форма реализации права на защиту. Гражданско-процессуальные право- и дееспособность".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Правовое положение несовершеннолетних при исполнении наказания в виде лишения свободы".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Особенности правового положения несовершеннолетних подозреваемых и обвиняемых, заключенных под стражу".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Характеристика правового статуса несовершеннолетнего потерпевшего в уголовном праве".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Особенности административной ответственности несовершеннолетних".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Освобождение от административной ответственности".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Понятие и признаки административного правонарушения как основания административной ответственности".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Понятие и признаки административной ответственности".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Основания и условия материальной ответственности несовершеннолетних".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Обязанности несовершеннолетних работников в трудовых правоотношениях. Меры поощрения и дисциплинарная ответственность несовершеннолетних работников".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Трудовые права несовершеннолетних по российскому законодательству".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Трудовые права несовершеннолетних в нормах международного права".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Устройство детей, оставшихся без попечения родителей".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Алиментные обязательства".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Ограничение родительских прав".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Лишение родительских прав".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Права ребенка, предусмотренные семейным законодательством".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Основные понятия семейного права".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Особенности ответственности несовершеннолетних, осуществляющих предпринимательскую деятельность"

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Гражданско-правовая ответственность несовершеннолетних".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Гражданско-правовая ответственность малолетних".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Понятие гражданско-правовой ответственности. Гражданская деликтоспособность".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Возмещение вреда, причиненного ребенку".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Законодательное регулирование права ребенка на жилище".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Управление имуществом ребенка".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Опека и попечительство над несовершеннолетними"

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Участие несовершеннолетних в предпринимательстве".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "От научных редакторов", "Введение", "Социальные, экономические и культурные права и свободы ребенка"

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "От научных редакторов", "Введение", "Политические права и свободы ребенка".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "От научных редакторов", "Введение к учебнику", "Ювенальная политика".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "От научных редакторов", "Введение", "Несовершеннолетний как субъект гражданских правоотношений".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "От научных редакторов", "Введение к учебнику", "Понятие ювенального права, его предмет, метод и система. Наука ювенального права".

Здесь приведены разделы: "От научных редакторов", "Введение", "Особенности правовой защиты несовершеннолетних и необходимость ее усиления"

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Личные права и свободы ребенка".

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение", "Понятие конституционно-правового статуса ребенка в Российской Федерации"

Здесь приведены разделы учебника "Ювенальное право": "Оглавление", "От научных редакторов", "Введение к учебнику", "Термины и определения ювенального права".

Лишение огня и воды

И.В Киреевский: Христианство восточное не знало ни борьбы веры против разума, ни этого торжества разума над верою. Потому и действия его на просвещение были не похожи на католические.

Одной из ключевых задач американского ядерного арсенала, согласно тексту документа (Doctrine for Joint Nuclear Operations), является "удержание потенциального противника от применения оружия массового уничтожения (оружия массовго поражения)". Документ призван "убедить руководство страны - потенциального противника в том, что США имеют и возможность, и решимость ПРЕДОВРАТИТЬ либо быстро и адекватно отреагировать на нападение действиями, в равной степени надежными и эффективными".

А.В. Краснянский: Ювенальное право и ювенальная юстиция - это актуальные темы в России. Людмила Аркадьевна Рябиченко указывает на пороки ювенальной юстиции. В 1990 году СССР подписал Конвенцию о правах ребенка. А потом появился (4.09.1995 г) Указ Б.Н. Ельцина (N 942): "Национальный план действий в интересах детей". Ювенальная юстиция ограничивает право родителей на семейное воспитание, в частности запрещает наказывать детей (запрет на наказание детей в скрытом виде содержится в некоторых статьях Конвенции о правах ребенка), причем речь идет НЕ о жестоких наказаниях, которые разрушают психику ребенка. Любящие родители интуитивно чувствуют, когда надо наказать ребенка и когда не нужно этого делать, и знают, в какой форме это сделать, чтобы был максимальный воспитательный эффект. Наказание и поощрение - это методы коррекции поведения детей. Необходимо провести педагогическую экспертизу Конвенции о правах ребенка. Главная мысль Л. Рябиченко: У детей есть только одно право - ПРАВО НА ЛЮБОВЬ РОДИТЕЛЕЙ. Я с этим полностью согласен. Но не надо унывать! Вскоре Конвенцию выбросят в корзину для мусора. Почему? А потому, что Конвенция о правах ребенка содержит логические, юридические и педагогические ошибки, в том числе фатальную ошибку, делающую Конвенцию ничтожным договором.

Т.А. Титова:" Противники ратификации Конвенции выдвигают следующие аргументы: согласно ст. 13 «родители подвергались бы судебному преследованию за любую попытку запретить своим детям просмотр порнопродукции и телевидения или слушание рок-музыки»; статья 14 предоставляет ребенку «право вообще отвергать религиозное воспитание или принять те религии, которые противоречат религиозным взглядам его родителей»; статья 15 мешает родителям «ограждать своих детей от общения с людьми, которые, на их взгляд, оказывают плохое влияние... дети могут потребовать основное право создавать банды, вступать в религиозные и расистские организации, несмотря на запрет родителей»; статья 16 «предоставляет ребенку абсолютное право на личную жизнь, которое не должны нарушать все окружающие его люди, в том числе и родители. По-видимому, это право включает возможность совершить аборт без согласия родителей, прелюбо­действовать и вступать в гомосексуальные отношения непосредственно в своем доме, устанавливать контроль над рождаемостью»; статья 43 «предписывает, чтобы 10 экспертов Комитета по правам ребенка, обладающих высокими моральными качествами, рассматривали случаи нарушения родителями прав ребенка". Далее Титова утверждает, что "такое понимание Конвенции о правах ребенка абсолютно безосновательно". Титова не обнаружила ошибки в Конвенции. А они есть! Конвенция о правах ребенка содержит логические, юридические и педагогические ошибки и поэтому не имеет, по сути, юридической силы.

Некоторые статьи Конвенции дают законные основания для грубого вмешательства государственных органов в тонкие, деликатные, хрупкие отношения между родителями и детьми. Ранее государство вмешивалось в отношения между родителями и детьми лишь в крайних, патологических случаях, когда было очевидно, что родители в силу своего нравственного и (или) психического состояния могли нанести (и наносили) вред своим детям. Священник Михаил Немнонов: " Уже из первых страниц этого документа (речь идет о Конвенции о правах ребенка) мы узнаём, что ребенка нельзя наказывать. Никак, ни за что, никогда. Цитирую: «Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка». Еще раз вдумаемся в эти слова: «дискриминации или наказания» - следовательно, между понятиями «наказание» и «дискриминация» творцы Конвенции ставят знак равенства. Причем это относится к детям любого возраста, т.к. ребенком «является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону... он не достигает совершеннолетия ранее» (1). По мысли авторов, наказывая детей за любые проступки (а как иначе можно понять слово «деятельность»), мы будем виновны в «дискриминации на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка». Причем речь идет не о телесных (такое ограничение не оговорено), а обо всех вообще наказаниях (юридический термин «наказание» включает в себя и устное порицание)". Необходимо отметить, что Конвенция о правах ребенка содержит логические, юридические и педагогические ошибки и поэтому не имеет, по сути, юридической силы.

Это очень интересная статья, написанная учеными, создававшими ядерный меч для нашей страны. В этой статье много уникальной информации. Оказывается, что идею "атомного обжатия", которая легла в основу конструкции водородных бомб, впервые высказал В.А. Давиденко, руководитель экспериментального ядерно-физического подразделения института. Руководителями работ по созданию водородной бомбы были определены Е.И. Забабахин, Я.Б. Зельдович, Ю.А. Романов, А.Д. Сахаров и Д.А. Франк-Каменецкий. Исполнителем работ стал коллектив, включавший как академиков, так и сотрудников, не имевших учёных степеней: Е.Н. Аврорин, В.Б. Адамский, В.А. Александров, Ю.Н. Бабаев, Б.Д. Бондаренко, Ю.С. Вахрамеев, Г.М. Гандельман, Г.А. Гончаров, Г.А. Дворовенко, Н.А. Дмитриев, Е.И. Забабахин, В.Г. Заграфов, Я.Б. Зельдович, В.Н. Климов, Г.Е. Клинишов, Б.Н. Козлов, Т.Д. Кузнецова, И.А. Курилов, Е.С. Павловский, Н.А. Попов, Е.М. Рабинович, В.И. Ритус, В.Н. Родигин, Ю.А. Романов, А.Д. Сахаров, Ю.А. Трутнев, В.П. Феодоритов, Л.П. Феоктистов, Д.А. Франк-Каменецкий, М.Д. Чуразов, М.П. Шумаев.

Артем Акопян: "Необходимо принимать меры, жесткие и радикальные. Это понимают все, в том числе и сами сотрудники милиции. Но, попробуй реформируй такой аппарат, измени живой функционирующий организм. Вставь вместо легких жабры. Как это сделать, чтобы не навредить, не сделать ещё хуже? Задача чрезвычайно сложная и долгосрочная. Требующая тщательнейшей проработки и значительного финансирования. И именно в этот критический для милиции момент либералы начинают компанию против МВД. У них есть большой опыт вредительства, они грезят в сладких снах о тех временах, как командовали толпой на Лубянской площади и демонтировали Дзержинского. Ради этого они идут на все. На любые подлости, любые подлоги. На прямые призывы к бунту. На перевирание слов министра, на передергивание фактов. На то, чтобы найти сотрудника послабее, готового обливать грязью коллег, притащить в Москву, растиражировать его пустое и глупое обращение по всему интернету, а потом отправить восвояси и забыть. Не стоит сомневаться, люди плевали в 90-х в спину солдатам, воюющим в Чечне, уж в отношении милиции моральных предрассудков иметь не будут".

Анатолий Владимирович Краснянский: "Белорусия - единственная республика из бывшего СССР, из которой не уезжают русские и президент которой не мечтает о вступлении в НАТО и не проводит антироссийскую политику. Поэтому Александр Лукашенко является объектом клеветы для западных и тех российских СМИ, которые действуют заодно с западными. Интернет на 95 % забит разного рода измышлениями о Президенте Республики Беларусь. Однако правда всегда победит: "Не в силе Бог, а в правде". Дай Бог, чтобы и в России президентом был прямой и честный человек, не стремившийся угодить Западу!"

Клименко: "Киотский протокол исходит из очень простого положения, что человечество, увеличивая потребление энергии и эмиссию парниковых газов в атмосферу, изменяет тепловой баланс, в результате чего может наступить глобальная климатическая катастрофа. Это принципиальное утверждение является ошибочным... Мы движемся в сторону ледникового периода. Это происходит на фоне массивного антропогенного вторжения. Именно антропогенное вторжение удерживает Землю от того, чтобы она не сорвалась в ледниковый период уже в ближайшие столетия".

Вадим Кожинов: ""Россия — как, впрочем, и любая держава мира — на протяжении своей истории не раз предпринимала завоевательные акции — хотя гораздо чаще, напротив, отражала нападения различных завоевателей с Востока и Запада. Но можно с полным основанием утверждать, что Россия не предпринимала и даже не «планировала» завоевательных акций в отношении стран Запада, стран Европы в собственном смысле слова. В тех или иных обстоятельствах русские войска вторгались в Европу, но не для завоевания; так, в 1760 и 1813 годах они брали Берлин, а в 1814-м даже далекий Париж, однако по своей воле вскоре же уходили оттуда".

Авторы: "У всех этих технологий есть свои области применения, где они с блеском выигрывают конкуренцию. Например, солнечные батареи и ветряки используются в автономных источниках энергии в тех местах, где невозможно использование энергии от других источников. Есть регионы, где количество солнечных дней позволяют строить более или менее крупные СЭС. Ветровые установки могут быть с успехом применены в не населенных местах, где постоянно дует сильный ветер, например на острове Кергелен в Южном полушарии, который постоянно находится под воздействием антарктических штормов. Но пытаться строить на их основе базовую энергетику не получилось до сих пор. Все эти технологии проигрывают куда более надежным и мощным тепловым и атомным электростанциям, которые могут вырабатывать электроэнергию круглосуточно и круглогодично".

Сергей Южный: "Я хотел бы дать совет тем советчикам, которые обещают легко перевести энергетику России на солнечную, ветровую энергию, энергию бытовых отходов или водород. Прежде чем советовать и строить на этом экономическую политику государства самим и за свой счёт попробовать перейти на эту энергию. Народ устал от непродуманных экспериментов над ним, которые могут иметь непоправимые последствия".

Средства массовой информации успешно внедрили в сознание многих людей миф о том, что атомные электростанции - одна из самых больших угроз жизни людей. Однако за последние пятьдесят лет во всем мире погибло, наверное, несколько тысяч человек на работах, связанных с ядерными технологиями. Не меньше, а наверняка намного больше погибло при добыче угля, использующегося в основном в тепловых электростанциях. Сотни тысяч жертв Чернобыля - это ложь, которую благодаря СМИ (25 лет промывания мозгов), люди воспринимают уже как истину. Что касается России, то ни солнечная энергетика, ни энергия ветра не могут быть (вследствие климата) значительными источниками энергии. Кроме статьи Бруно Комби, этот раздел содержит также отклики ученых на сочинение член-корр. АН РФ А.В. Яблокова, опубликованное в журнале "Новый Мир" в 1995 году, в котором один из главных экологов России допустил несколько, мягко говоря, неточностей. Труды А.В. Яблокова, в том числе, надо полагать, и его нападки на мирные и военные российские технологии, получили высокую оценку на Западе.

Кирилл Юрьевич Резников: "Демократия, преподносимая США и Европой как образец устройства современного мира, - это центральный идеологический миф Запада, предназначенный для управления собственными народами и подчинения народов других цивилизаций, в частности, народов России. Десятилетия щедро финансируемой пропаганды дали плоды. Демократия, как форма (точнее, формы) организация власти, вовсе не является детищем Западной цивилизации. Демократическими были многие общества в различных регионах мира".

Сергей Георгиевич Кара-Мурза: "Мифы, если их умело и настойчиво внедряют в сознание, становятся частью массовой культуры и играют важную роль в укреплении общественного строя и государства - или их подрыве. Они превращаются даже в особую форму общественного сознания. В массовой культуре такие "изготовленные в лаборатории" мифы могут занимать большое место и быть инструментом больших программ манипуляции сознанием".

Владимир Мединский: "Все мы проходили – в школе и далее, – что Иван Грозный отъявленный душегуб. На самом же деле он – просто мать Тереза на фоне европейских правителей того времени. Почему же у Ивана Васильевича сложился такой имидж? Факты свидетельствуют, что в конце жизни этот «тиран» разослал по монастырям списки своих жертв и дал денег монахам, чтобы молились о душах убиенных. А также написал покаянные письма, назначил семьям казненных большие компенсации из личных царских средств. И каялся, страшно каялся в содеянном. Так царь сам и породил миф о своей несравненной кровавости".

Александр Дмитриевич Прозоров: "В XVI веке к власти пришел Иван Грозный. За время его правления на Руси введено: суд присяжных, бесплатное начальное образование (церковные школы), медицинский карантин на границах, местное выборное самоуправление вместо воевод, впервые появилась регулярная армия (и первая в мире военная форма — у стрельцов), остановлены татарские набеги, установлено равенство между всеми слоями населения (вы знаете, что крепостничества в то время на Руси не существовало вообще? Крестьянин обязан был сидеть на земле, пока не заплатит за ее аренду — и ничего более. А дети его считались свободными от рождения в любом случае!), запрещен рабский труд. Источник — Судебник Ивана Грозного".

Денис Тукмаков: "Гринпис" — организация строго иерархичная, выстроенная по образцу военных формирований, с военизированными отрядами и подразделениями поддержки, униформой, автономными средствами коммуникации. Степень подготовки к той или иной акции у "Гринпис" соответствует планированию армейской операции. В состав "Гринпис" входят или с ним сотрудничают сотни научных лабораторий, компьютерных центров, аналитических отделов и маркетинговых групп, работа которых координируется из единого центра организации, так называемого "Stichting Greenpeace Council". Просчитывается все: от организованного давления на "сочувствующих" в правительстве, парламенте, деловых кругах выбранной страны и нужного освещения акции в местной и мировой прессе до разработки символики акции и подбора фотогеничных исполнителей. Ни одна, даже самая завалящая акция в Тынде или на Новой Каледонии не может пройти без одобрения в правлении "Гринпис Интернэшнл".

Дмитрий Зыкин: "Россия воевала тогда, по сути не с Японией, а с коалицией, в которую входили крупнейшие, богатейшие и могущественнейшие страны мира – Британская империя и США. Япония, по большому счету, лишь предоставила живую силу для войны, а вот оружие, деньги, энергетические ресурсы – то есть всё то, что играет решающую роль в войнах промышленной эпохи, уже обеспечили действительно развитые и сильные державы".

"Аватар". Неизвестный автор (doppel_herz): Джеймс Камерон, разумеется, заслуживает высших баллов за технику исполнения. Как верно было замечено, фильм «Аватар» - это один сплошной спецэффект: когда любуешься природой далекой планеты, видно что каждый доллар потрачен не зря. Ах, как красиво изображена чужая планета - все эти огоньки, светлячки, летающие горы... Фильм стоит того, чтобы поговорить о нем — давно уже гнусность не была столь красиво упакована, давно мы не сталкивались с вдохновенным гимном подлости и предательству. "Девятая Рота". Мнение немецкого офицера: "Нам показали людей, готовых воевать где угодно и за что угодно. И никакого отношения к советским солдатам в той войне они не имеют".

Вадим Валерианович Кожинов - выдающийся российский мыслитель. Его исторические исследования отличаются тем, что он ищет и выявляет истину среди нагромождений лжи. Нет ничего более ценного в науке и в жизни человека, чем истина. История, которую преподают в школе и на многих гуманитарных факультетах, - это смесь истинных и ложных суждений, приспособленная под интересы властвующей в данный момент элиты (точнее - "элиты"). Поэтому история переписывается каждый раз не только при резкой перемене власти, но иногда при появлении очередного временщика и его "группы поддержки". Временщики приходят и уходят, а Россия, ее народ остается.

Можно быстро научиться переводить и набрать словарный запас путем сравнения текстов на русском и иностранном языках. Проблема заключается в том, чтобы иностранный текст был ясным (логичным, понятным, то есть был написан умным человеком – «белиберду» и читать, и переводить вредно), и чтобы перевод на русский язык был эквивалентным, то есть выполнен квалифицированным переводчиком (знающим не только иностранный язык, но и специфику предмета).

Решение задач - важная сторона овладения основами науки. Хорошо составленные и систематизированные задачи дают возможность ученику: 1) развить логическое мышление; 2) получить прочные знания и умения; 3) понять, что химические знания являются неотъемлемой частью мировоззрения современного человека и необходимы для понимания процессов, происходящих в природе и обществе. Во второй части подробно обсуждается информация, содержащаяся в химических уравнениях, предлагаются оптимальные решения задач. Решения задач записывается в виде знаковых алгоритмов.

Решение задач - важная сторона овладения основами науки. Хорошо составленные и систематизированные задачи дают возможность ученику: 1) развить логическое мышление; 2) получить прочные знания и умения; 3) понять, что химические знания являются неотъемлемой частью мировоззрения современного человека и необходимы для понимания процессов, происходящих в природе и обществе. В первой части рассматривается взаимосвязь массы, объема, количества вещества и других физических величин, необходимых для проведения химических расчетов, детально обсуждается информация, содержащаяся в химических формулах, предлагаются оптимальные способы решения задач. Решение задач записывается в виде знаковых алгоритмов.

Вода является самым распространённым веществом на Земле – планете, которую точнее следовало бы назвать Планетой Воды или Океаном. Ведь водная поверхность составляет 2/3 земного шара, и если бы вся эта вода равномерно распределилась по нему, толщина слоя была бы около 4 км. Посчитано, что в живых организмах суммарный запас воды в несколько раз больше, чем в реках. В среднем в растениях и животных содержание влаги может доходить до 80% массы. Например, у человека она составляет: 95% – в эмбриональных клетках, 80% – в молодости, 60% – в старости; 85% – в мозге, 83% – в крови, 80% – в сердце, лёгких, почках, 40% – в жире, 30% – в костях. При потере 6–8% воды человек впадает в полуобморочное состояние. Если потери составляют более 12% наступает смерть: сердце не может проталкивать через кровеносные сосуды загустевшую кровь.

1. Метод деминерализации воды дистилляцией (перегонкой) основан на разности давлений паров воды и растворенных в ней солей. При не очень высокой температуре можно принять, что соли практически нелетучи и деминерализованная вода может быть получена испарением воды и последующей конденсацией ее парой. Этот конденсат принято называть дистиллированной водой. 2. Равновесия карбонатов: рассматриваются несколько систем, в том числе: карбонат кальция - вода, карбонат кальция - вода - углекислый газ.

Ученые (МГУ имени М.В. Ломоносова) критически рассматривают влияние главных климатообразующих факторов на изменение средней глобальной приземной температуры и анализируют возможные изменения в биосфере при увеличении концентрации углекислого газа в атмосфере.

Проблему изменений земного климата надо решать системно и на базе строгой физической теории, с учётом эволюции состава атмосферы, геологических обстановок, с привлечением данных по колебаниям светимости Солнца, прецессии вращения Земли и океанологических данных, при обязательном учёте существующих в этой сложной системе обратных связей, а не объяснять всё единственной и мнимой зависимостью климата от концентрации в атмосфере так называемых «парниковых» газов.

Рассмотрены химические и биологические процессы, приводящие к образованию оксидов азота и серы. Оксид азота(II) образуется при горении угля и нефти как в результате взаимодействия азота N2 и кислорода O2 при высокой температуре, так и про горении азотсодержащих органических веществ. Оксиды азота генерируются в электрических разрядах в атмосфере. Каменный и бурый угли содержат серу в виде простого вещества, в виде органических соединений CxHySz и CxHySzOt , в виде сульфатов (гипса, ярозита), в виде сульфидов FeS2 (пирита, марказита). При горении углей образуется оксид серы (IV). Под действием анаэробных микроорганизмов из сульфатов образуется сероводород (который в атмосфере окисляется до оксидов серы и сульфат-ионов) и другие соединения серы.

Выводы: 1. Задание по математике «Цветные конфеты» международной программы PISA-2003 не относится к заданиям, определяющим математическую грамотность – это стандартная задача по теории вероятностей. 2. Задание «Цветные конфеты» сформулировано некорректно: не указано условие, необходимое для обоснованного ответа на это задание. 3. Результаты тестирования школьников на основании задания "Цветные конфеты" не имеют никакой ценности (следствие из п. 2).

В разделе перечислены 19 требований к заданиям в закрытой форме, например: 1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок; 2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи-восьми слов.

А. А. Фурсенко шпыняют то А. Розенбергом, то самим фюрером, приводя пассажи насчет того, что кроме четырех арифметических действий и начатков грамоты, позволяющих читать приказы немецкой власти, иные познания недочеловекам не надобны. Справедливость требует вступиться и за фюрера, и за Фурсенко. За фюрера - потому, что, отказывая в образовании унтерменшам, он хотя бы арийцам в нем отказывать не собирался. За Фурсенко - потому, что его реформы и его речи про креативность восходят вовсе не к фюреру, а к знатному мыслителю Тоффлеру, создателю новой школы. Такой новой, что даже и простейшая грамотность не особо нужна: «Крошечные магнитофоны, встроенные в простое сельскохозяйственное оборудование, могут давать устные инструкции неграмотным фермерам». Это не застольные беседы бесноватого фюрера - это Третья волна, классика прогрессивной мысли...

Кривая средней температуры на планете двигалась вверх почти 30 лет с начала 1970-х к концу 1990-х годов, средняя температура увеличилась на 0,7 градусов по Цельсию. «Сейчас глобальное потепление, видимо, взяло перерыв», - констатирует метеоролог из Морского института имени Лейбница Мохиб Латиф (Mojib Latif). Мохиб, один из ведущих исследователей климата в Германии, говорит, что этот факт нужно просто принять - объяснений ему нет.

А.В. Краснянский: В первой статье раскрывается сущность либерализма. Эта статья показывает, что и в политике можно использовать логические методы. На сером фоне политических статей эта работа выглядит светлым пятном (от слова "просвещение"). Вторая статья содержит критику отдельных высказываний известных в России либералов: Лилии Федоровны Шевцовой, Игоря Борисовича Чубайса, Владимира Александровича Рыжкова, Сергея Сергеевича Митрохина и Игоря Юрьевича Юргенса, В конце статьи дана верная характеристика либералам: "Народ - это хозяин, а «либералы» - паразиты. Паразит использует хозяина как источник питания, среду обитания. Паразитизм это способ существования «либералов», поэтому настоящую заметку по своей «научной» направленности можно отнести к «паразитологии»".

Цель данной статьи – обосновать утверждение: логика - необходимый компонент современного образования. Что означает: логика – необходимая часть образования? Это означает: 1) логика должна стать в школе обязательной учебной дисциплиной; 2) логика должна стать обязательным компонентом высшего образования. То, что логика за последние 90 лет преподавалась в школе только около 10 лет, свидетельствует о низком интеллектуальном уровне советской и российской педагогической элиты.

Миф 1: Иран находится на пороге разработки ядерного оружия. Миф 2. Военный удар по Ирану покончит с его ядерной программой. Миф 3. Иран может быть серьезно подорван санкциями. Миф 4. Новое правительство в Ирана откажется от ядерной программы. Миф 5. Иран представляет собой главную ядерную угрозу на Ближнем Востоке. Комментарий Краснянского: Перед нападением НАТО на Ирак СМИ распространяли об Ираке лживые мифы. Сейчас СМИ, контролируемые НАТО, ведут информационную войну против Ирана. Не исключено, что распространение лживых мифов об Иране - это "обоснование" будущей агрессии НАТО и Израиля против Ирана.

В школах мы рассказываем детям лишь об успехах современной науки и не рассказываем о её ошибках. Нам свойственно несколько преувеличивать значение и возможности науки и замалчивать её ограниченность, замалчивать вопросы, на которые она не имеет ответов. Это приводит к формированию у детей образа эдакой "тётушки Науки" (с большой буквы), которая всё знает, везде побывала (и в прошлом, и в будущем) и на всякий вопрос (даже о возникновении жизни, происхождении Земли и Вселенной) имеет 100%-но достоверный ответ, с которым не согласится разве что предвзятый или узколобый человек.Если по окончанию школы человек вступит в университет, где изучаются естественные науки, то в скором времени он поймёт, что на самом деле всё не совсем так или совсем не так, как его учили. Этот человек увидит, что не на все вопросы наука способна ответить сегодня, и что есть определённые вопросы, на которые она в принципе неспособна ответить. - Но что, если он (этот человек) не вступит в подобный университет?

Сергей Вальцев: "У нас масса светлых голов, но 20 лет науку уничтожали. 20 лет отсутствовал внутренний спрос на идеи и разработки. 20 лет мизерные зарплаты, когда научный сотрудник получал меньше охранника на проходной. 20 лет отсутствие престижа научной профессии, когда девушке было стыдно признаться, что ты научный сотрудник, отталкивали молодежь. Старение научных кадров - очень четкий показатель реального положения дел. Не надо жить в иллюзиях, обусловленных нашим предыдущим величием. Почему Россия топчется на месте? Вообще, и в науке в частности. Для того чтобы человек что-то продуктивно делал, необходимо, во-первых, чтобы он хотел что-то делать, во-вторых, чтобы ему не мешали. Это касается науки, производства… Всего! Сначала о первой проблеме. Русский (российский) народ ментально надломлен. Морально-психологическая атмосфера, царящая в нашем обществе, не способствует развитию народа и страны".

Формальная логика есть низшая ступень в развитии человеческого познания, снимаемая диалектикой как «высшей формой мышления» (Энгельс, Анти-Дюринг, Введение). В руках контрреволюционной буржуазии формальная логика стала реакционным орудием отстаивания всего старого и отжившего, подобно тому как в руках революционного пролетариата материалистическая диалектика является революционным орудием познания и изменения мира. Формальная логика представляет собой теоретическое оружие наших классовых врагов.

Все сходятся на том, что именно Сталин был организатором мас­совых репрессий. Казалось бы, такое единодушие должно убеждать. Однако давайте не будем спешить. Мало ли сколько было расхожих пред­ставлений, а потом выяснялось, что они не ценнее мыльного пузыря. Попро­буем взглянуть на проблему “Большого террора” непредвзято.Для начала выясним, откуда возник массовый политический террор. Он появился в эпоху революций. Резкий поворот в общественном развитии всегда порождал мощное сопротивление широких социальных слоев. Революциям сопротивлялись не только представители свергнутой верхушки, но и массы, точнее, их часть. А подавление масс, соответственно, требовало массового террора. Классическим образцом можно считать якобинский террор 1793—1794 годов, который во Франции унес около миллиона жизней. Такова была цена Великой французской революции. Террор был присущ и первой российской революции, вспыхнувшей в 1905 году. В годы эсеровско-анархического террора погибло 12 тысяч человек.

Раздел содержит следующие статьи: 1. Десять гвоздей в гроб теории эволюции; 2. Теория эволюции как опиум для народа; 3. Украинские ученые призвали Ющенко прекратить навязывание эволюционной теории в школах; 4. Второе открытое письмо украинских ученых по поводу реформирования образовательной системы Украины; 5. Украинские академики обличают теорию эволюции и организации саентологов.

Объяснять людям, как их обманывают на каждом шагу, и формируют их мышление - бесконечное занятие. Поэтому проще принять за правило: если в обыденной жизни что-либо общеизвестно, принимается без доказательств, причем эти доказательства не предъявляются или они неизвестны вообще, и все этому верят - то это вероятнее всего это ложь, и вполне конкретные люди заплатили очень большие деньги, чтобы эта ложь была общепринятой.

Выводы: 1. Задания по математике «Экспорт» международной программы PISA-2003 аналогичны заданиям для учеников 5 класса советской и российской школы. 2. Задания по математике «Экспорт» содержат неточности. 3. Результаты тестирования учащихся с использованием этих заданий не имеют никакой ценности (следствие из п. 1 и 2)

В ряде случаев нельзя понять особенности преодоления трудностей без понимания деятельности других субъектов по их преднамеренному созданию. Столкновение с преднамеренно созданными трудностями – это стресс особого рода, требующий особых стратегий совладания (копинга). В статье выделено три типа отношения субъекта, создающего проблемы и трудности, к другому субъекту, для которого он их готовит: а) как к подопечному, нуждающемуся в помощи в виде «развивающих трудностей»; б) как к равному партнеру в диалоге; в) как к сопернику, продвижение которого надо тем или иным способом остановить. Проведен теоретический анализ и представлены эмпирические исследования создания трудностей и совладания с ними в двух жизненно важных областях: экономике и образовании. Показано разнообразие зон развития в условиях разных социальных взаимодействий – содействия и противодействия. Доказывается, что связь обучения, развития, интеллекта, творчества, конструктивного отношения к жизни или же дезадаптации может быть понята лишь с учетом диалектики взаимосвязей «создание – преодоление трудностей».

В практике обучения наряду с помощью и кооперацией имеют место также и нечестное соперничество: помехи чужому обучению, использование ситуаций обучения для нанесения ущерба. Удар по способности учиться, по процессам овладения новыми видами деятельности является одним из наиболее эффективных, чтобы сделать конкурента несостоятельным в меняющемся мире. С точки зрения экономики, построенной на знаниях, противодействие обучению конкурента или же обучение его тому, что для него невыгодно – это закономерная работа по снижению роста данного вида человеческого капитала (потенциала) у соперника. В статье представлены теоретические подходы к данной проблеме и результаты ее эмпирических исследований.

Талантливой педагог Николай Александрович Зайцев предлагает свои методики для обучения дошкольников и младших школьников. По его методике пятилетние ребята легко решают задачи и примеры, с которыми многие восьми-девятилетки, модными системами замороченные, не справляются. Он критикует московских методистов:" Какие же чудеса методической изобретательности нужно проявить, чтобы 100 (по Занкову) или 95 часов отсидеть в однозначных числах! Петерсон, чтобы не показывать двузначных, разбавила свои четыре книги объёмом в более чем три сотни страниц малышами, Карлсонами, Незнайками, Винни-Пухом, Пятачком, Винтиком, Шпунтиком, Пилюлькиным, Пончиком, Мальвиной, Буратиной, Чипом, Дейлом, Зигзагом, Майк-Кря-ком, Скруджем, Шапокляком, Алисой, Мартовским Зайцем, Синей Гусеницей, Капризулей и прочим и прочим в игривом московском методическом духе". Н.А. Зайцев справедливо замечает: "Не учащиеся тупы - методика дурна, не с того конца за дело принимается. И не учащихся психологами лечить, а методистов, создающих для школы такие пособия".

Бессмысленное — языковое выражение, не отвечающее требованиям синтаксиса или семантики языка. Бессмысленное представляет собой конфликт с правилами языка, выход за рамки установок, регламентирующих общение людей с помощью языка. Бессмысленное не тождественно ложному, оно не истинно и не ложно, истинностное значение имеют только осмысленные высказывания. Бессмысленное выражение вообще не сопоставимо с действительностью. Например, выражение «Если идет снег, то паровоз» нарушает синтаксическое правило, требующее соединять с помощью связки «если..., то...» только высказывания; невозможно вообразить ситуацию, в которой оно оказалось бы истинным или ложным. В бессмысленном выражении «Хорошо, что квадратичность пьет воображение», претендующем на оценку, смешиваются разные семантические категории; оно также не может быть ни истинным, ни ложным.

Дмитрий Зыкин - талантливый писатель - публицист, прекрасно владеющий логикой. В данной статье Дмитрий Зыкин проводит логический анализ исторических фактов, касающихся Великой Отечественной Войны. Слово автору: "Обрабатывая значительный объем информации, люди для своего удобства строят упрощенные модели, с разной степенью подобия и корректности соответствующие анализируемым явлениям и событиям. Часто это происходит неосознанно, интуитивно. Так, в процессе общения мы постоянно употребляем такие слова, как «приведу пример», «возьмем для примера...» и так далее. Сведение явления к конкретному примеру, это и есть интуитивное моделирование, когда более сложный массив информации заменяется более простым, в котором подчеркиваются важнейшие черты исходного явления, а менее существенные опускаются. Однако, проблема как раз и состоит в том, что детали, которые кажутся несущественными, и которыми на первый взгляд можно пренебречь, на самом-то деле являются ключевыми, и пример, в котором эти детали отсутствуют, становится совершенно некорректным. Данная особенность человеческого разума прекрасно известна специалистам, на профессиональной основе занимающимся формированием общественного мнения".

Дмитрий Зыкин: "Ставка на простоту очевидным образом примитивизирует мыслительную деятельность. В самом деле, допустим, надо объяснить явление, про которое известно, что оно состоит из фактов Y1, Y2 и опять есть две гипотезы, простейшая из которых и выбирается согласно «бритве» Оккама. Спустя некоторое время, выясняется, что к этому явлению имеет отношение третий факт, ранее неизвестный – Y3, который не может быть объяснен первой гипотезой, но прекрасно укладывается в уже отвергнутую вторую версию, которая оказалась в конечном итоге верной. Вот и получилось, что пока о третьем факте не знали, то пользовались ошибочной версией, а правильную отвергли. Но самое-то главное, что следование «бритве» Оккама как раз и блокирует необходимость искать этот третий факт. Все же так хорошо получается: и работающая версия есть и «бритве» Оккама она соответствует, зачем дальше то вести интеллектуальный поиск? Ну, если третий факт подвернется сам собой, то есть без целенаправленного поиска, то тогда уже поправку в объяснительную модель внесем, а до этого и не надо «множить сущее». Именно к такому типу размышлений и ведет следование «бритве» Оккама. В реальности, настоящий ученый так не поступает, и научный поиск продолжается, то есть в неявном виде «бритва» Оккама отрицается в действительно серьезной науке".

А.А. Зиновьев: "Нет надобности в очередной раз напоминать, в каком состоянии оказалась Россия и русский народ в результате того перелома в их истории, который произошел после 1985 года. Это теперь общеизвестно во всем мире. Но до сих пор остается в тени, игнорируется и даже отвергается тот факт, что это состояние не просто сложилось в результате стечения исторических обстоятельств, а было заранее спланировано определенными силами Запада и искусственно навязано России и русскому народу, - что оно есть проявление величайшей в истории человечества социальной трагедии. Я здесь хочу рассмотреть это состояние именно в его трагедийном аспекте. Я хочу сделать это вовсе не потому, что рассчитываю остановить ход русской истории к трагическому финалу, - такой ход истории не остановишь словами, тут нужны огромные усилия миллионов людей, жестокая борьба, самопожертвование. Я говорю об этом по долгу русского человека, который видит трагический исход русской истории и считает преступным для себя молчать об этом".

Под математической грамотностью в программе PISA понимают способность учащихся: 1) распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики; 2) формулировать эти проблемы на языке математики; 3) решать эти проблемы, используя математические факты и методы; 4) анализировать использованные методы решения; 5) интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы. Однако эти задания, как правило, очень простые (на уровне задач для 3 - 7 классов российской школы) и не представляют интереса ни с практической точки зрения , ни с точки зрения математики [2]. В советских и российских учебниках есть толковые задачи на применение математических знаний в быту и в профессиональной деятельности.

Древнейшая наука логика, появившаяся задолго до нашей эры и имеющая глубокие корни и традиции в России, была причислена после определенных исторических событий к "буржуазной" науке. Ученым нашей страны, вносящим и по настоящее время ценный вклад в развитие логической культуры, заново приходится заниматься проблемами обоснования логики для возобновления ее изучения в системе школьного образования. Логика, важнейший инструмент познания, напоминает засыхающее деревце, которое поливают только для того, чтобы оно окончательно не засохло. Иначе отношение к ней будет уж слишком очевидным.

Семья есть первый, естественный и в то же время священный союз, в который человек вступает в силу необходимости. Он призван строить этот союз на любви, на вере и на свободе; — научиться в нем первым совестным движениям сердца; — и подняться от него к дальнейшим формам человеческого духовного единения —родине и государству.

Рассматриваются разные интерпретации основополагающих дидактических категорий «знания, умения, навыки». Очень часто под знаниями понимается осознанно воспринятая человеком и фиксированная в его памяти информация об объективной действительности.Умения рассматриваются как использование знаний и навыков для выбора приемов действия в соответствии с поставленной целью и образуются в результате координации навыков, их объединения в системы с помощью сознательно-контролируемых действий. Предпосылки для формирования прочного умения создают многочисленные упражнения, варьирующие условия учебной деятельности и предусматривающие ее постепенное усложнение В самом общем виде навык определяется как «действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля». Навык можно расценивать как уровень совершенства действия, его качество. Этапами организации предметных действий являются следующие: формирование системы понятий (знания) – автоматизированные умственные операции (навыки) – сложные умственные действия (умения).

Выводы: 1. Задание "Ступеньки по шаблону" - это задание для детей 5 - 7 лет. 2. Деятели PISA из 5 институтов неправильно перевели с английского на русский словосочетание STEP PATTERN ("Ступеньки по шаблону"). 3. Российские пятнадцатилетние школьники оказались в проигрышном положениии, поскольку не знали, что лесенку надо строить по шаблону. 4. Результаты тестирования с помощью задания "Ступеньки по шаблону" не имеют никакой ценности (следствие из пунктов 1 и 3).

Выводы: 1. В задании "Садовник" программы PISA-2003 не указаны данные, необходимыми для решения задачи на математическом (научном) уровне. 2. Результаты тестирования российских пятнадцатилетних учащихся на основании задания "Садовник" не имеют никакой ценности (следствие из пункта 1).

Характеристика учебника: Бессистемность изложения материала; отсутствие изложения ряда тем и разделов, абсолютно необходимых для изучения предмета; труднодоступное изложение материала; преждевременное изложение ряда тем, разделов и фактов; многочисленные ошибки и неточности, акцентирование внимания на второстепенных деталях; использование стиля написания, недопустимого для учебной литературыпо химии; чрезмерное внимание уделено описанию исторических фактов (которые связаны с материалом лишь косвенно).

С.И. Поварнин: Спор имеет огромное значение в жизни, в науке, в государственных и общественных делах. Где нет споров о важных, серьезных вопросах, там застой. — Наше время и в России особенно богато горячими спорами общественного и политического характера. Между тем нет книг, которые могли бы дать хотя бы некоторые указания по теории и технике спора. «Эристика» Шопенгауэра, являющаяся необработанным набором случайно попавшегося под руку материала, — не в счет. Предлагаемая книга ставит задачей насколько можно пополнить этот недостаток для лиц, совершенно незнакомых с логикой. Она является приспособленным для этой цели извлечением из большого труда автора о прикладной логике в связи с теорией спора, — труда, предназначенного для лиц, знакомых хотя бы с начатками логики. Труд этот также приготовлен уже к печати.

В данной статье обсуждаются плеоназмы, тавтологии, софизмы, противоречивые, парадоксальные и бессмысленные высказывания, обнаруженные в учебниках обществоведения. Пример. "Согласились бы вы с мнением Валерии Новодворской, что "гражданский уровень России сейчас едва достигает соответствующего уровня развития Великобритании XVIII в. и Франции XIX в."? Это высказывание можно считать бессмысленным, так как нельзя выяснить, соответствует оно действительности или нет. Почему? Во-первых, в науке нет понятия "гражданский уровень страны". Это бытовое понятие. Во-вторых, оценки "едва достигает" ("выше", "ниже") предполагают, что этот "уровень" можно измерить в каких-то единицах. Кто, где, когда и в каких странах измерял "гражданский уровень"? Вопрос, поставленный автором учебника (Е.Н. Захарова. Введение в обществознание. Часть 3. М. 2001.), тоже бессмысленный, так как предпосылкой вопроса является бессмысленное суждение.

Основные цели логического анализа: 1) выявление нарушений законов, принципов и правил логики, в том числе выявление ошибок в энтимемах, доказательствах, обобщениях, при определении понятий, при делении понятий, при использовании аналогии; 2) выявление многосмысленности, тавтологии и плеоназмов; 3) выявление логически некорректных вопросов и ответов; 4) выявление логических связей между определениями, нахождение оптимальных вариантов определений понятий и последовательности их введения; 5) выявление наиболее значимой (ключевой) информации; 6) определение оптимальной структуры учебного предмета.

Несмотря на то, что впервые учебник О.С. Габриеляна был издан в 1997 год (то есть прошло 12 лет!), и несмотря на то, что новый учебник (издание 2009 г) проверяли в Российской Академии Образования и в Российской Академии Наук, этот учебник содержит много ошибок!

Популярно и в то же время на высоком научном уровне рассматривается, что такое "определение" Слово автору: "Определение — зто логическая операция, раскрывающая содержание понятия. Определить понятие — значит указать, что оно означает, выявить признаки, входящие в его содержание. Философ Платон определил человека как двуногое бесперое существо. Направленность этого определения очевидна. Из всех живых существ двуногие — только птицы и люди. Но все птицы покрыты перьями, «двуногими бесперыми» являются, таким образом, только люди. Другой философ, Диоген, ощипал цыпленка и бросил его к ногам Платона со словами: «Вот твой человек». После этого Платон уточнил свое определение: человек — это двуногое бесперое существо с широкими ногтями. Одна из задач определения -- отличить и отграничить определяемый предмет от всех иных. И определение Платона, и определение, ссылающееся па мягкую мочку уха, позволяют безошибочно и просто отделять людей от всех иных существ. Но можно ли сказать, что в этих определениях раскрывается какое-то глубокое содержание понятия «человек»? Конечно, нет. Они ориентированы на сугубо внешние и случайные особенности человека и ничего не говорят о нем по существу. Разве человек перестал бы быть самим собою, если бы его ногти были несколько поуже или мочка уха твердой? Пожалуй, нет".

Сборник работ о женской логике. 1. Заметки о женской логике. 2. Елена Володина. Инстинкт против логики. 3. Павел Пусеп. Логика мужская и женская. Глава из книги: Тонкости отношений мужчины и женщины.

Сборник статей о разрушении российского образования. В.А. Попков, В.Д. Жирнов: "О том, как может правительство убивать через систему образования принадлежащие народу духовные силы, можно узнать из редкостных откровений бывшего правительственного чиновника под лихим заголовком «Исповедь духовного террориста Александра Асмолова» (именно так называется его статья в оглавлении журнала «Огонек». 2000. №1. С. 12-14). По признанию самого террориста, «проработав на галере народного образования (т.е. в статусе заместителя Министра почти одноименной «галеры». - Авт.) десять лет», он взорвал «всю совковую школу с ее коммунистической педагогикой». Десятилетие безнаказанного административного по своему существу терроризма в системе образования привело к тому, что теперь «мы видим прекрасную, - по разумению того же террориста, - умную, всепобеждающую наглость родителей и наглость детей, которые начинают качать права и требовать от школы, чтобы она готовила дитя к жизни и карьере». Судя по конечному результату деятельности «галерного террориста» в деле приобщения «дитя к наглости», он не только взрывает всю российскую школу, но и умерщвляет православно-русскую духовность".

Результаты тестирования российских учащихся с помощью группы заданий «Лучшая машина» не имеют никакой ценности (смотрите выводы).

Выводы: 1. Задание «Лестница» программы PISA-2003 (задачу по математике для 3 – 5 классов) не выполнил каждый четвертый российский учащийся. 2. Это можно объяснить тем, что: а) среди заданий программы PISA-2003 есть логически некорректные задачи; б) на «решение» этих задач учащиеся потратили много времени; в) выполнение задания "Лестница" проходило в спешке. 3. Задание "Лестница" проверяет способность пятнадцатилетних учащихся быстро решать задачи для 3 -5 классов российской школы. 4. Результаты тестирования российских учащихся по математике с помощью заданий программы PISA-2003 не имеют никакой ценности, так как эти задания проверяют в основном способность девятиклассников и десятиклассников быстро решать задачи для 1 - 5 классов российской школы.

Анализ показал, что: 1. Задание по математике «Тестовые оценки» международной программы PISA-2003 не является заданием по математике; 2.Задание является описанием спора (на бытовом, а не на научном уровне) о том, какая группа: А или В лучше выполнила тесты по биологии. В этом споре нарушаются требования к спору, предъявляемые в логике. 3. Задание и один из ответов содержат логические ошибки: «подмена одного понятия другим» и "отождествление разных понятий". 4. В качестве правильных ответов («математических» доводов и «правильных» аргументов) признаются произвольные критерии. 5. Российское образование – хорошее образование, так как только 19,2 % российских учащихся «правильно» ответили на это задание. 6. Задание «Тестовые оценки» можно использовать в качестве задачи по логике в следующей формулировке: «Найдите логические ошибки и нарушения логических требований к спору в задании «Тестовые оценки» международной программы PISA-2003.

Президент РФ может быть отрешен от должности Советом Федерации только на основании выдвинутого Государственной Думой обвинения в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления, подтвержденного заключением Верховного Суда РФ о наличии в действиях Президента РФ признаков преступления и заключением Конституционного Суда Российской Федерации о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения. Согласно Конституции, уголовный преступник имеет право оставаться на посту президента Российской Федерации.

Анализ задания "Землетрясения" показал, что: 1. Среди ответов, предложенных авторами задания по математике «Тестовые оценки», нет правильного ответа на поставленный ими вопрос. 2. В качестве правильного ответа авторами задания был принят неправильный ответ. 3. Результаты определения математической грамотности с помощью задания «Землетрясение» не имеют никакой ценности (следствие из пунктов 5.1 и 5.2.).

Анализ показал, что: 1. Таблица в задании "Бытовые отходы" содержит ложную информацию. 2. Задание "Бытовые отходы" является логически некорректным, так как основано на ложной предпосылке. 2. Результаты тестирования на основании задания «Бытовые отходы» не имеют никакой ценности (следствие из пункта 2).

Выводы: 1. Задание по математике "Кубики" международной программы PISA-2003 - это задача для первого класса российской школы. 2. Согласно данным программы PISA, 43 % российских пятнадцатилетних учащихся не умеют решать задания «Известна сумма двух слагаемых и одно из слагаемых. Рассчитайте другое слагаемое». Это заведомо ложный результат, поскольку речь идет о целых числах, максимальное из которых равно 7. 2. Результаты тестирования российских пятнадцатилетних учащихся по математике с помощью задания "Кубики" не имеют никакой ценности (следствие из пункта 2).

Анализ показал, что: 1. Формула в задании 1 группы заданий по математике «Походка» международной программы PISA-2003 содержит ошибку в размерности. 2. Авторы заданий не знают, что частоту периодического процесса невозможно выразить в метрах. 3. В качестве правильных ответов в большинстве случаев принимаются не значения физических величин (длины, скорости движения), а числа – без указания единиц измерения длины и скорости движения. 4. В качестве «частично правильных» ответов принимаются ответы, в состав которых входят такие суждения: «Скорость человека равна 8960 км/ч (или 1120 км/ч). 5. Задания «Походка» ни в коем случае нельзя использовать в учебном процессе, так как они содержат ошибки и дают искаженное представление о том, как нужно решать задачи по физике.

Опровержение мифов о России и русских. Пример: "Поэтому и заслужили русские звания непредприимчивых, потому что вот таким образом дошли до Урала, перелезли через него и освоили Сибирь, потеснили китайцев и японцев на Дальнем Востоке, перепрыгнули в Америку, заселили Аляску и часть Калифорнии".

По существу, не климат, а судьба жизни на Земле целиком зависит от того, останется некоторое количество углекислоты в атмосфере или исчезнет, и жизнь на Земле тогда прекратится. Парадоксально, но именно человечество может на некоторое время продлить жизнь на Земле, вернув в оборот хотя бы часть запасов диоксида углерода из каменноугольных, нефтяных и газовых месторождений. Однако следует помнить, что возможно наступление очередного похолодания и восстановления материковых льдов в Европе и Северной Америке на многие тысячелетия! Это неизмеримо опаснее любого непредусмотренного потепления.

В книге даются ответы на многие вопросы, связанные с логическими ошибками, в том числе на следующие вопросы: В чем сущность логических ошибок? В чем вред логических ошибок? Каковы причины возникновения логических ошибок? Как избежать логических ошибок? Как логика помогает бороться с логическими ошибками?

Киотский протокол не имеет научного обоснования, он не указывает путь для решения проблем, связанных с изменением климата. Ратификация протокола в условиях наличия устойчивой связи между эмиссией СО2 и экономическим ростом, базирующемся на углеводородном топливе, означает существенное юридическое ограничение темпов роста российского ВВП. М. Делягин: "Подлинный смысл этого документа (Киотского протокола) – создание нового глобального рынка квот на выбросы парниковых газов и использование этого рынка как инструмента глобальной конкуренции".

В группа заданий по математике "Увеличение роста" выявлены следующие дефекты: А. Третий вопрос группы заданий по математике «Увеличение роста» международной программы PISA-2003 содержит логическую ошибку: «подмена одного понятия другим». Б. Один из кодов «правильных ответов» на третий вопрос содержит логическую ошибку «подмена одного понятия другим». В. Среди «правильных» ответов на второй и третий вопросы есть нерелевантные ответы. Выводы: 1. Результаты тестирования учащихся на основании группы заданий "Увеличение роста" не имеют никакой ценности. 2. Группу заданий «Увеличение роста» можно использовать в качестве задания по логике в следующей формулировке: «Найдите логические ошибки и нерелевантные ответы в группе заданий «Увеличение роста» международной программы PISA-2003.

И.В. Демидов, Б.И. Каверин: "Вопросно-ответная форма развития знаний - необходимое звено познавательного процесса. Постановка вопросов и поиск информации всегда выступает направляющим началом в развитии познания. В результате закрепляются и развиваются знания об окружающем мире, а также осуществляется целенаправленная их передача от одного человека к другому".

Группа заданий «Граффити» – это совокупность ложных суждений, логических ошибок и неправильных (но по мнению авторов заданий - "правильных" ) ответов. Полученная информация о группе заданий «Граффити» дает основания предполагать, что результаты исследований программы PISA-2000 по определению грамотности чтения российских учащихся не имеют никакой научной ценности. «Граффити» может использоваться для определения логической грамотности школьников и студентов, в следующей формулировке: «Найдите ложные суждения, логические ошибки, логически некорректные вопросы в группе заданий «Граффити» международной программы PISA-2000».

Народ Афганистана лишен возможности самому решать свою судьбу. Чтобы оправдать оккупацию Афганистана, международная террористическая организация НАТО придумывает всякий вздор, при этом СМИ помогает НАТО распространять ложную информацию, например, миф о том, что "Аль-Каида" собирается сделать ядерное и термоядерное оружие.

Анна Дмитриевна Алексеева: "Значение логики велико для изучения школьных предметов, для всех интеллектуальных операций. Она учит мыслить четко, лаконично, правильно. Логика нужна всем людям, работникам различных профессий. В первую очередь - преподавателям, ибо они не смогут эффективно развивать мышление учащихся, не владея логикой. Преподавание логики в школе надо начинать как можно раньше и преподавать эту великолепную науку детям должны только высококвалифицированные преподаватели, увлеченные своим делом".

Доктор биологических наук В. Сапунов доказывает, что человеческая деятельность не может разрушить биосферу.

Учебник химии О.С. Габриеляна для 9-го класса - это не учебник, а просто книга по химии, содержащая значительное количество логических и фактических ошибок. Не всякая книга является учебником. Этот "учебник" (1-е издание - в 1998 году) до сих пор (2010/2011) используется в российской школе.

Сергей Комков: Фактически идет уничтожение русской классической фундаментальной системы образования и перевода ее на прикладную американскую.

Глава Совета Федерации подчеркнул, что "ключ к нашим будущим успехам лежит сегодня в системе образования". По его мнению, необходимо "возвращаться к здравому смыслу, к тому, чем гордился Советский Союз и Россия – самой лучшей системой образования в мире", элементы которой заимствовали многие страны мира. Вместо этого, по мнению спикера верхней палаты российского парламента, мы следуем не самому лучшему опыту, уже подвергнутому сомнению во многих странах мира.

Олег Смолин: "Законопроект о добровольности ЕГЭ, который в прошлом году был внесен мной, зампредом Госдумы Иваном Мельниковым и председателем Совета Федерации Сергеем Мироновым, предполагает полную отмену ЕГЭ по истории, литературе и обществознанию. Материал по этим предметам очень плохо поддается формализации, а ЕГЭ – это тестоподобная система, предполагающая формализацию материала. "Попытка превратить Россию в огромное "Поле чудес", где все будут угадывать одно из четырех слов, или один из четырех ответов на экзаменах, непременно сделает ее страной дураков", – предостерег Олег Смолин.

"Противники ЕГЭ – в своем подавляющем большинстве – выступают не против принципа "не суди себя сам", а против тех уродливых форм, в которых он реализуется в России – опять-таки с шулерскими ссылками на зарубежный опыт.

"Недоразумении из трех букв" - так обозвали ЕГЭ депутаты парламента). Юрий Лужков: "Имея такую многоликую страну, многоукладную, многоуровневую и по образованию, и по территории, мы привели ее к какому-то одному дурацкому стандарту".

Реформы образования, которые были призваны повысить его качество и улучшить положение преподавателей и учащихся, проводятся "без должной научной и теоретической проработки".

К середине XXI века на Земле вследствие существенного уменьшения полного потока солнечного излучения произойдет глобальное понижение температуры до состояния глубокого похолодания.

Экологические мифы апеллируют прежде всего к чувству страха, активируя на бессознательном уровне потребность индивида в безопасности. Можно утверждать, что место экологического просвещения заняло то, что можно назвать нагнетанием паники или "экологической экзальтацией".

Л. П. Романюк (рецензент): Мы должны чувствовать себя в неоплатном долгу перед всеми, кто вопреки логике большинства идет своим путем сомнений, труда и поиска истины. Представляемое научное исследование, оформленное в виде монографии, являет пример именно такого подвижничества в науке, ибо вопреки официально закрепленным документам предлагает осмыслить те глобальные природные процессы, которые вошли в бытовой обиход граждан в общепринятой формулировке «глобальное потепление».

Сегодня вместо озоновой “опасности” миру навязывается парниковая, которую также ставят выше приоритета человека. Под угрозой мирового потопа обывателю через средства массовой информации уже надёжно вбита идея о вреде парниковых газов. Наука безмолвствует по причине своей нищеты и отсутствия собственных СМИ. В этом случае если международные обязательства вновь ставятся выше национальных законов, то далее всё будет как при Монреальском протоколе, но уже с запретом выработки электроэнергии на тепловых электростанциях.

В науке ведутся ожесточенные споры о механизме влияния так называемых парниковых газов, присутствующих в атмосфере, на земной климат. В частности, не доказано, что техногенные выбросы углекислого газа является причиной небольшого повышения средней температуры атмосферы Земли за последние сто лет. На долю гражданской авиации приходится лишь небольшая часть техногенных выбросов углекислого газа. Однако министрам экологии стран ЕС, в отличие от ученых, все ясно: введение квот на выбросы диоксида углерода гражданской авиацией поможет в борьбе с изменениями климата. Более вероятно, что страны ЕС волнует не столько борьба с изменениями климата, сколько конкурентная борьба в области гражданской авиации.

Парниковый эффект используется “золотым миллиардом” во главе с Соединёнными Штатами Америки в качестве фактора управления миром, а в первую очередь — для контроля за ресурсами планеты.

Российский ученый А.П. Капица утверждает, что глобальное потепление и озоновые дыры—наукообразные мифы. 2. Вывод российских ученых из ИГЕМРАН: В глобальном потеплении климата повинны излияния гигантских объемов магмы. 3. Джулиан Л. Симон высказывает свои сомнения о глобальном потеплении.

Аднан Октар, родившийся в 1956 году в Анкаре (Турция ), на сегодняшний день один из крупнейших философов Турции. Искренне преданный национальным и духовным идеалам своей страны Аднан Октар избрал для себя путь просветительства , передавая людям через свои книги и исследования знания и память о святых для него ценностях и идеалах.Аднан Октар анализирует факты, которые не может объяснить теория эволюции.

"Гениальная" мысль авторов задания "Дневник Семмельвайса":" Если во время землетрясений мужчины не заражаются родильной горячкой, то землетрясения не вызывают родильную горячку". Дело в том, что мужчины не могут заболеть родильной горячкой, поскольку, согласно определению, "родильная горячка – послеродовые септические заболевания; инфекционные заболевания в послеродовом периоде". Возбудители инфекции проникают в половые пути женщины во время осложнённых родов.

В данном разделе будет дана малоизвестная российскому народу информация о деятельности Председателя и членов Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека.

Цель первой статьи – обосновать утверждение: логика должна стать необходимой частью современного образования в России. Что означает: логика – необходимая часть образования? Это означает: 1) логика должна стать в школе обязательной учебной дисциплиной; 2) логика должна стать обязательным компонентом высшего образования. То, что логика за последние 90 лет преподавалась в школе только около 10 лет, свидетельствует об упорном нежелании властей дать народу "теоретическое оружие".

Статья написана в 2001 году. В ней Игорь Шарыгин предсказал, что реформы приведут к деградации образования; так оно и вышло.

Вопрос: А что такое либеральная идеология? Правильно, детки, это «свобода личности, индивидуализм, право на собственность, частное предпринимательство, демократия, правовое государство, равенство возможностей, равенство перед законом, социальная помощь неимущим членам общества» (с. 41). Счастье, здоровье, муж непьющий, фонтан с лебедями - и вообще всё, что вы сами себе можете пожелать, вне какого бы то ни было исторического контекста, в стороне от интересов, которые иногда скрываются за красивыми лозунгами.

Для традиционной русской культуры всегда был важен не только результат какой-либо мыслительной деятельности, но и сам ход мышления, который может быть выражен только на языке, в тексте. Поэтому любой человек, получающий высшее образование, будь то инженер, или географ, или экономист, естественник или гуманитарий, должен уметь излагать свою мысль.

Реформы привели к деградации образования во Франции: Франция впереди России.

Именно реформаторы, в первую очередь, обязаны предложить обществу систему аргументов, обосновывающих необходимость и полезность предлагаемых ими реформ. Кроме того, девиз "Не навреди" относится не только к врачам. Им должны руководствоваться все работники образования, и учителя, и министры, а реформаторы — в первую очередь.

"Реформа" русского образования есть продуманный акт саботажа, осуществляемый безмозглыми корыстными хищниками с отечественными именами, за спиной у которых стоят умные и безжалостные зарубежные враги России, которые хотят подорвать потенциальную основу русского возрождения.

В.И. Арнольд: "С образованием в мире дела обстоят очень скверно. В России, правда, как ни удивительно, чуть лучше, но все равно — плохо".

Илья Смирнов: "Оказывается, в нашей стране первый опыт «тестовой проверки подготовки учащихся» относится к 20-м годам прошлого века, но он оказался не ко двору в 1936 году «в силу политических причин». Ну, ежу понятно: 36 год - постановление ЦК ВКП(б) о педологии. Получается, тесты – такая же жертва тирании, как генетика и кибернетика. Ловкость рук и никакого мошенничества. А на самом деле причины, побудившие отказаться от тестов, были несколько иные и вполне объективные".

Преимущества российской системы естественно-научного образования имеют мировое признание. Предполагаемое сокращение удельного веса естественно-научных дисциплин и литературы подрывает основы российского образования, сильной стороной которого традиционно базировалось на изучении в раннем возрасте фундаментальных человеческих знаний, в первую очередь, математики, русского языка и литературы.

1. Необходимо немедленно объявить мораторий на все "реформы" в системе образования в целом и в системе профессионального образования. 2. Вернуть в Россию сохранившиеся средства Стабилизационного фонда и вложить эти деньги в финансирование системы образовании. 3. Воссоздать систему среднего профессионально-технического образования и восстановить уничтоженные ПТУ. 4. Перестроить систему работы министерства экономического развития и министерства образования и науки России.

Приобщение к ценностям художественной литературы – необходимый элемент формирования личности. Ее аналог в мире материальных вещей – хлеб насущный. Предвижу возражение – а как же обходились без литературы бесчисленные поколения неграмотных? Ответ очень прост: прежде эту функцию выполнял богатый фольклор – сказки, песни, предания, пословицы, прибаутки, передававшиеся из уст в уста.

Последней по счету, но не по важности задачей среднего об­разования является воспроизводство информации. Школа всегда рассматривалась как основание пирамиды познания, вершиной которой является триединство науки, искусства, религии. И в этом отношении правомочен характерный для интеллигенции подход к школе как к подготовительному отделению ВУЗа.

Ещё 2500 лет назад китайский философ Сунь Цзы сформулировал основные направления психологического отравления, разложения народа: разрушайте всё хорошее, что есть у вашего противника; вовлекайте пред-ставителей правящих групп вашего противника в преступные дела; подрывайте авторитет руководителей вашего противника и в подходящий момент опозорьте их в глазах сограждан; используйте сотрудничество с вами даже самых низких и презренных типов; всеми средствами мешайте работе враждебного правительства; провоцируйте ссоры и разлад среди населения враждебной страны; настраивайте молодёжь против стариков; высказывайте сомнения в ценностях традиций ваших врагов.

С юридической точки зрения все сделано очень аккуратно. На будущий учебный год (2008/2009) не допущен и не разрешен ни один из действующих школьных учебников астрономии (авторы: Левитан, Засов и Кононович, Воронцов-Вельяминов, подготовленный к изданию Страутом, и Порфирьев). Нет в списке даже тех книг, по которым предмет преподается в 2007/2008 году. А, как говорят учителя, "основной закон для любой проверки в школе - нет разрешенного учебника, следовательно, данную дисциплину преподавать нельзя".

Из вопроса № 5 программы PISA-2006 и пояснений к нему следует: Если ученик знает, что употребление загрязненной воды может вызвать понос, но не СПИД или диабет, то он компетентен в научном объяснении явлений. Видимо, авторы вопроса не знают, что такое "научное объяснение явлений".

О.С. Зайцев: "При прохождении электрического тока через металлы (проводники 1-го рода) химические реакции не идут, и металлы остаются неизменными. Если же электрический ток проходит через раствор или расплав электролита (проводники 2-го рода), на границе электролит – металлический проводник (электрод) происходят различные химические реакции и образуются новые вещества. Этот процесс называется электролизом".

Чтобы ответить на вопрос № 3 группы заданий "Тесто для хлеба" международной программы PISA, ученику достаточно знать, что атомы углерода входят в состав сахара и не входят в состав поваренной соли и воды. По мнению деятелей программы PISA, такой ученик компетентен в научном объяснении явлений. Вопросы № 1 и № 4 являются логически некорректными.

Первый вопрос группы заданий "Курение табака" программы PISA-2006 является логически некорректным. Из второго вопроса следует: "Если ученик знает, что из-за курения табака он не заболеет СПИДом или ветряной оспой, то он компетентен в научном объяснении явлений". Относительно вопроса № 4: Неизвестно, почему деятели программы PISA решили, что пятнадцатилетним школьникам необходимо уметь распознавать научные вопросы и более того - уметь ставить научные вопросы.

Показано, что первый вопрос группы заданий "Горячая работа" программы PISA-2006 является логически некорректным. Кроме того, из этого вопроса следует: "Если учащийся знает, что вода не кипит и сталь не излучает свет при 40 С, то он компетентен в научном объяснении явлений".

"Чтобы очистить воду, нужно добавить таблетки хлора". Если не верите, то посмотрите ответ на вопрос № 4 задания "Питьевая вода" международной программы PISA-2006. По мнению деятелей программы PISA - 2006, тот ученик, который так ответил, показал компетентность (знания и умения) в научном объяснении явлений. По-видимому, авторы заданий программы PISA-2006 не только не знают, что хлор при обычных условиях - газ, но и весьма плохо представляют себе, что такое "научное объяснение явлений".

Педагогический анализ учебника "Граждановедение" для 5 класса Е.С. Корольковой, Н.Г. Суворовой (2001,2006) показал, что этот "учебник" наносит вред родителям и учителям. Вопрос пятиклассникам: «Недавно в Австралии провели опрос: как взрослые относятся к наказанию своих детей. Выяснилось, что 95 процентов пап и мам считают, что бить детей – это их святое право. В то же время в Австралии готовится закон, который должен защитить детей от физических наказаний. По этому закону родители могут быть привлечены к суду даже за подзатыльник своему ребенку. Как вы думаете, если такой закон будет принят, перестанут ли родители бить своих детей?»

Совместная экспертиза РАН и РАО не избавила учебник химии для 8-го класса (издание 2009 г.) О.С. Габриеляна от ошибок. Здесь дан анализ страниц 38 - 46.

Не стоит пугаться ни якобы грядущего потепления, ни нового ледникового периода, которым нас сегодня также нередко пугают, полагает профессор Андрей Капица. В разные периоды на нашей планете становится то холоднее, то теплее. Так, во времена Петра Первого средняя годовая температура была примерно на пять градусов ниже, чем сейчас. Андрей Капица: "Нельзя утверждать, что за последние десятилетия озоновый щит планеты в целом стал тоньше. Почему же люди так настойчиво твердят об опасности, связанной с озоновым слоем? Боюсь, здесь играют большую роль деньги. Смена фреонов приносит громадные доходы крупным химическим компаниям, которые выпускают так называемые более здоровые фреоны. Смена холодильников и кондиционеров в США в прошлом году обошлась потребителю в 220 млрд. долларов".

“Озабоченность мирового сообщества экологическими проблемами” привела к тому, что руководители большинства стран мира подписали в 1997г. в Японии так называемый “Протокол Киото”. Он регламентировал выброс “парниковых газов”, вызывающих, якобы, глобальное потепление Земли. Научной экспертизы протокол не прошел. Он игнорировал тот факт, что основная масса этих газов выделяется не в результате деятельности человека. Одна - единственная группа насекомых - термиты - выделяют в 3-4 раза больше парниковых газов, чем промышленность и транспорт вместе взятые. Количество же газов, выделяемых из разломов земной коры на несколько порядков превосходит результаты деятельности человека.

Настало время пересмотреть традиционные взгляды на природу парникового эффекта и озоновых “дыр”, перестать пугать общественность и правительства последствиями антропогенного выброса углекислого, других “парниковых” газов и фреонов в атмосферу. Хватит выбрасывать и государственные средства на борьбу с несуществующими угрозами - этим средствам можно найти лучшее применение. Надо понять, что увеличение концентрации углекислого газа в земной атмосфере не может привести ни к каким вредным последствиям для экологии и климата Земли, тогда как польза от этого может оказаться большой. Как отмечалось, углекислый газ стимулирует развитие жизни на Земле и, в частности, являясь “хлебом” для всех растений, увеличивает продуктивность сельского хозяйства.

Раздел содержит: 1) группу заданий "Каталитический конвертер" международной программы PISA-2006; 2) опровержение Анатолием Владимировичем Краснянским тезиса: "Из выхлопных газов следует удалять углекислый газ"; 3) Список высокопоставленных российских деятелей, участвующих в программе PISA-2006.

Правильный ответ, по мнению составителей задачи международной программы PISA-2006: Расстояние = скорость/время (Хотя формула неверная, учащийся правильно указал, что нужно измерить «время»). На основании такого рода задач высокопоставленные лжепедагоги собираются модернизировать российскую систему образования. В этом разделе есть список высокопоставленных лжепедагогов: Министерство образования и науки РФ: Фурсенко А.А., Калина И.И., Реморенко И.М., Тараданова И.И., Самылкина Н.Н. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: Болотов В.А., Шаулин В.Н.., Бархатова Т.А., Соловьев Б.Б. Почему указанные лица - лжепедагоги? А потому, что они поддерживают программу PISA, в заданиях которой полно различного рода ошибок.

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2009 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс

Писатели России на очередном профессиональном съезде приняли резолюцию, в которой они призывают правительство отменить единый госэкзамен по русскому языку и литературе и вернуть старую систему оценки знаний, сообщил РИА Новости первый секретарь Союза Геннадий Иванов.

Только филологи могут по достоинству оценить задания программы PISA-2000 по определению грамотности чтения пятнадцатилетних школьников. Даны две группы заданий программы PISA-2000: "Граффити" и "Подарок".

Что такое логическая культура? Это знание и соблюдение основных принципов и требований правильного построения и выражения мыслей как в устной, так и в письменной речи. Отсутствие такой культуры приводит к разнообразным логическим ошибкам, которые засоряют не только научное, но и повседневное мышление, мешают нам думать, общаться, понимать друг друга и самих себя.

Поскольку в задачах международной программы PISA-2000 обнаружены логические ошибки и логически некорректные вопросы, то необходимо провести экспертизу 20 - 25 % задач программы PISA-2009. Тратить деньги на программу PISA-2009 имеет смысл только в том случае, если в заданиях не будут найдены различного рода ошибки и (или) логически некорректные вопросы.

Авторы учебника - академик РАО доктор медицинских наук Дмитрий Колесов и кандидат педагогических наук Яков Соколов. Яков Соколов - довольно известный в учительской среде человек: за одиозность с его предыдущего учебника "Граждановедение" был снят разрешительный гриф Министерства образования РФ. Новый граждановедческий учебник превзошел своего предшественника: похабщина, запрещенные русским литературным языком жаргонные словечки и тюремный сленг представлены в нем в изобилии.

Все уже знают, что в школе нынче куча разных предметов, ради которых сокращаются программы традиционных дисциплин. Смирились с тем, что основательно уменьшилось время на русский язык, зато главной дисциплиной стал английский. Но не так давно появился ещё один важнейший предмет – никак невозможно оценить его иначе, если учесть, что обучать ему предполагается в течение как минимум пяти лет. Зовут его “граждановедение” - и уже само название, мягко говоря, странное.

1. Фрагменты из учебника И.Ф. Харламова: даны краткие определения педагогических понятий: "знание", "умения" и "навыки". 2. Фрагмент: "Усвоение знаний, умений и навыков" из неизвестной книги. 3. Дополнения: Статьи Михаила Владимировича Телегина о ЕГЭ и о другом вздоре, сочиненном модернизаторами из Гнилой Конторы под названием Министерство образования и науки.

Анатолий Владимирович Краснянский нашел в учебнике обществознания два "научных достижения": "идеальный" газ, в котором отсутствуют столкновения между молекулами ("достижение" в молекулярной физике) и "достижение" в области патентоведения.

В.Б. Сапунов: "Цель статьи – попытаться оценить реальность так называемого «глобального экологического кризиса». Представление о кризисных явлениях в масштабах природы всей Земли широко пропагандируется СМИ, популярной, отчасти, научной литературой и определенными политическими силами. Однако эти представления не всегда точно отражают ситуацию, имеющую место в масштабах биосферы. Ставится задача – разбить представление о глобальном кризисе на составляющие и оценить реальность каждой из них".

Ирина Анатольевна Коновалова: 1)"На практике усилия по профилактике молодежной преступности буквально идентичны соблюдению и защите прав ребенка, которые провозглашает Конвенция о защите прав человека и основных свобод. В этом нет ничего удивительного, однако на это редко обращают внимание".2) "Увязывание положений Эр-Риядских руководящих принципов с обязательствами по Конвенции поможет не только усилить действенность профилактических мер, но и вернуть в центр внимания как эту проблему, так и сами повсеместно игнорируемые принципы, которыми часто незаслуженно пренебрегают, считая их слишком расплывчатыми и нереальными". Комментарий Анатолия Владимировича Краснянского: "Внедрение некоторых статей Конвенции в национальное законодательство приведет в резкому повышению детской преступности, поскольку Конвенция практически полностью защищает "малолетних" (14 - 18 лет!) преступников от наказания. Хорошо, однако, то, что Конвенция о правах ребенка представляет собой опус, содержащий массу ошибок (логических, юридических и педагогических), в том числе фатальную ошибку (смотрите статью на сайте), что позволяет любому государству в любой момент отказаться от исполнения этого договора.

В 1932 году по поручению Наркомпроса вместе с С.А. Балезиным, Л.М. Сморгонским и другими своими последователями Вадим Никандрович Верховский разрабатывает первую российскую программу систематического курса основ химии для средней школы с учетом начала изучения химии в 7-м классе. Авторы этой программы получили премию Наркомпроса. В связи с этим следует отметить, что в принятии решения участвовала Н.К.Крупская. Несмотря на то что Надежда Константиновна ранее поддерживала московский проект, программа, представленная Верховским с соавторами, ей понравилась, и она ее одобрила. После 1932 г. парадигмой российской средней школы стал предметоцентризм. Как основной принцип организации учебного процесса он и сегодня остается в силе. С этого времени для России стало традиционным строить обучение на предметной основе.

В исследовании ПИЗА в 2003 году впервые выделяется новое самостоятельное направление – оценка компетентности в решении проблем, которые не связаны напрямую с определенными учебными предметами или образовательными областями. Рассмотрены основные подходы к оценке функциональной грамотности в области математики, чтения, естествознания и решения проблем; дана характеристика инструментария исследования, проанализированы результаты выполнения учащимися международных тестов. А.В. Краснянский: Наиболее интересная информация о программе PISA - это то, что многие задания PISA являются логически некорректными (содержат логические и фактические ошибки) - смотрите статьи на данном сайте. Следовательно, не имеет смысла обсуждать результаты этой программы! Лучше прочитайте анализ заданий международной программы PISA: http://avkrasn.ru/category-2.html

Представлены два задания программы PISA-2003: "Полный световой день" и "Клонирование". Академик В.А. Васильев указывает на дефекты этих заданий.

Первый вопрос задачи «Дневник Семмельвайса» международной программы PISA-2000 является логически некорректным, поскольку: а) содержит логическую ошибку «подмена одного понятия другим»; б) предпосылкой вопроса является ложное суждение. На этот вопрос не может быть истинного ответа. Ошибки в задачах «Озон» и «Дневник Семмельавайса» дают основания предполагать, что результаты исследований программы PISA-2000 по определению естественнонаучной грамотности российских учащихся не имеют никакой научной ценности.

В системном анализе исторических документов можно выделить следующие основные операции: 1.1. Анализ исторической информации. 1.2. Лингвистический анализ. 1.3. Логический анализ. 1.4. Юридический анализ. 1.5. Психологический анализ. 1.6. Географический анализ. Цель системного анализа исторических документов – наиболее полно исследовать эти документы.

Задания ЕГЭ по химии, демонстрационный вариант 2006 г. Подготовлен Федеральным институтом педагогических измерений.

Просто и доходчиво рассматриваются окислительно-восстановительные реакции с участием веществ, в состав которых входит элемент водород.

Новый учебник химии для 8-го класса (издание 2009 г. О.С. Габриеляна содержит меньше дефектов, чем предыдущий учебник (1998 г. - 2005 г. ?). Здесь приводятся результаты проверки первых 37 страниц учебника ("Введение").

Автор учебника дает задания учащимся: написать сочинения на тему «Художественный образ вещества или процесса». Одно из сочинений «Самый сильный окислитель» он привел в учебнике. Это сочинение содержит две ошибки.

Дорогая редакция, шлю вам копию одной из страниц учебника «Граждановедение», по которому учатся мои дети. Вот какое там задание: «Составьте маленький рассказ о постепенном приобщении нормального ученика к деятельности преступной группы. В рассказе необходимо отразить этапы перехода подростка в преступную группу вплоть до совершения преступления». Представляете, чему учат наших детей? Учебник рисует прямую дорогу, как дойти нормальному ученику до деятельности преступной группировки. Квантова Л. В., Оренбург.

Известное изречение Гамлета "Есть многое на свете, друг Горацио, что и не снилось нашим мудрецам" сегодня можно с полным правом отнести и к новым школьным дисциплинам. Раньше все было более или менее понятно. На уроке арифметики дети учили таблицу умножения, на уроке русского - грамматические правила; на географии им рассказывали про континенты и страны. Теперь же школа может преподнести нам самые невероятные сюрпризы. То появляются какие-то загадочные предметы типа "валеологии" или "основ жизненного самоопределения" (где детей учат на уроке определять у себя... эрогенные зоны!). То по физике почему-то задают написать сочинение.

Пример бессмысленного суждения: "Генетики считают, что человек на 70 % – существо биологическое (ест, спит и т.п.) и на 30 % – существо социальное (формируется в обществе и зависит от общества)" Не знаю, где нашла Е.Н. Захарова генетиков, которые так считают. Это утверждение содержит неясные понятия "доля биологического" и «доля социального». Чтобы установить, "что человек на 70 % – существо биологическое", необходимо (но это невозможно!) выразить в каких-либо (но одинаковых!) единицах измерения "биологическое" и "социальное" в человеке и вычислить отношение: биологическое 100%/(биологическле + социальное).

Интеллектуальный юмор, для понимания которого необходимо знать основы математики, физики, химии.

Авторы одного из заданий программы PISA "понятия не имеют о том, что такое наука и научное обоснование". В другом задании "математика рассматривается как инструмент политической проституции и грязного манипулирования данными и неопределенными понятиями".

В одном из заданий PISA математика рассматривается как средство для политической проституции.

Академик Виктор Садовничий на общем собрании Российской Академии Наук подверг критике задания программы PISA по определению математической грамотности пятнадцатилетних школьников (18.05.2005.). ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК, 2005, том 75, № 10, С.925-959.

Официальная информация: "Примерные программы по химии составлены на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни). Программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по основным разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся".

Коллекция лучших анекдотов и шуток на различные темы.

В типовых тестовых заданиях Единого государственного экзамена (О.Н. Рыжова, Е.А. Еремина. Единый государственный экзамен. Химия. Типовые тестовые задания: Учебно-практическое пособие. Под общей ред. Н.Е. Кузьменко. М.: "Экзамен". 2003.) выявлены химические ошибки.

Учебник по химии для 8-го Л.С. Гузея, В.В. Сорокина, Р.П. Суровцевой содержит значительное количество логических и фактических ошибок (издания 1995 - 2002). Учебник использовался в школе в течение 7 лет! Издание 2003 год имеет значительно меньшее число ошибок по сравнению с предыдущими изданиями. В настоящее время эти учебники в школе не используются.

Системный поход позволяет наиболее полно исследовать учебники (основной вид учебной литературы). В системном анализ учебников можно выделить три основные операции: 1) анализ научной информации; 2) логический анализ; 3) педагогический анализ. На первом этапе системный анализ позволяет выявить в учебниках фактические, логические и дидактические ошибки.

Тесты по обществознанию (Обществознание. Единый государственный экзамен. Типовые тестовые задания. Учебно-практическое пособие. Автор: С.А. Нижников. Издательство "Экзамен". Москва. 2004.) содержит логически некоректные вопросы. Тестовые задания закрытой формы в принципе нельзя использовать в качестве экзаменационных заданий по обществоведению, поскольку информация гуманитарного характера плохо поддается формализации.

Учебник "Граждановедение" для 5 класса Е.С. Корольковой и Н.Г. Суворовой содержит значительное количество лингвистических и логических ошибок. Такие учебники разрушают логическое мышление детей.

Учебники граждановедения (основ обществознания) содержат логические ошибки. Такие учебники способны нанести вред мышлению школьников: сформировать привычку мыслить непоследовательно, нечетко, противоречиво.

Учебник химии О.С. Габриеляна для 8-го класса содержит значительное количество логических и фактических ошибок. Этот учебник (1-е издание - в 1997 году) используется (наряду с новым учебником) О.С. Габриеляна в российских школах с 1998/1999 учебного года по 2010/2011 учебный год (см. приказ Минобрнауки № 321 от 14.12.2006 и более поздние приказы).

После введения ЕГЭ история в школе, превратившаяся в тренинг для правильной расстановки галочек в экзаменационных тестах, будет агонизировать и со временем просто умрет. В заключительной речи на заседании оргкомитета «Победа», посвященном предстоящему празднованию 65-летия окончания Второй мировой войны, Дмитрий Медведев с недоумением рассказал о попавших к нему в руки материалах по подготовке ЕГЭ для школьников. «Для ответа на вопрос, какие изменения произошли в Красной армии в годы войны, даются следующие варианты ответов: введение погон; введение должности полевого священника; формирование специальной службы для выкупа пленных у противника, – зачитал глава государства предлагаемый тест. – Просто удивительно, чудовищно. Если мы и дальше будем по таким учебникам готовить наших школьников, представляете, какие у них знания будут о периоде войны».

В группе заданий "Озон" международной программы PISA-2000 выявлены фактические и логические ошибки. Задача «Озон» может использоваться для определения логической и естественнонаучной грамотности школьников и студентов в следующей формулировке: «Укажите и назовите логические ошибки, логически некорректные вопросы и неточную и ложную естественнонаучную информацию в задаче «Озон» международной программы PISA-2000».